Este documento describe los cuatro elementos básicos de la planeación didáctica: objetivos, contenidos, situaciones de aprendizaje y evaluación. Explica que los objetivos deben estar alineados entre los niveles macro, micro y de aula, y cubrir categorías como hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. También compara las perspectivas conductista y constructivista en el diseño de objetivos.
La efectividad escolar se refiere a la capacidad de una escuela para compensar los factores extraescolares y lograr buenos resultados académicos en sus estudiantes. Las escuelas efectivas se caracterizan por tener metas claras, altas expectativas, un enfoque en lo pedagógico, y profesores comprometidos que brindan una enseñanza de calidad. El índice de efectividad escolar mide el valor agregado de una escuela al considerar tanto los resultados de los estudiantes como las características de la escuela y sus
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Se enfatiza que la evaluación debe enfocarse en ayudar al estudiante y no como una forma de etiquetarlo o reprimirlo. También se discuten diversas estrategias, técnicas e instrumentos para evaluar procesos de aprendizaje de manera cualitativa y formativa, así como la importancia de considerar factores contextuales. Finalmente, se define la evaluación por competencias como un proceso para hacer un balance de logros estudiantiles y establecer retos para mejorar de forma continua.
Este documento trata sobre la evaluación de instituciones educativas. Explica la base legal para la evaluación y acreditación de instituciones de educación superior en Ecuador. También describe los tipos de evaluación educativa, como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Finalmente, detalla las etapas del proceso de evaluación de una institución educativa, incluyendo la planeación, desarrollo y planes de mejora.
Este documento presenta lineamientos sobre el diseño de un plan de clase. Explica que un plan de clase debe incluir la fecha, el curso, área o unidad temática, el tema y subtemas, y los objetivos o competencias que los estudiantes desarrollarán. También describe los elementos de un objetivo como la habilidad, el contenido y el producto esperado, así como pasos para construir objetivos de manera clara y observable.
La evaluación educativa es una de las áreas más complejas en el campo de la educación. En los últimos años, México ha establecido varios programas y organismos para evaluar y mejorar la calidad de la educación a todos los niveles, incluyendo la educación básica, media superior, superior e instituciones. El objetivo final es elevar la calidad de vida de las familias mexicanas a través de un sistema educativo de alta calidad.
La evaluación educativa es un proceso continuo que evalúa no solo a los estudiantes, sino también a los docentes, programas educativos e instituciones educativas, con el objetivo de conocer el progreso de cada estudiante y determinar si los métodos de enseñanza son adecuados. La evaluación educativa incluye la evaluación del aprendizaje, profesores, planes de estudio e instituciones, y sirve para mejorar los resultados educativos.
Este documento describe diferentes tipos y funciones de la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de su objetivo, y puede ser global o parcial dependiendo de su alcance. También puede ser interna o externa dependiendo de quién la lleve a cabo, e inicial, procesual o final dependiendo del momento. Además, presenta diferentes paradigmas de evaluación como el cuantitativo, cualitativo y crítico, y discute modelos como el de Popham-Baker.
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. En primer lugar, define la evaluación como un proceso sistemático para identificar y recopilar datos sobre elementos educativos con el objetivo de valorarlos y tomar decisiones. Luego, destaca la importancia de vincular la enseñanza y la evaluación, y cómo esto también implica ciertas responsabilidades para el estudiante como comprometerse con el aprendizaje. Por último, presenta diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación y principios que deben guiar una evaluación efectiva.
La efectividad escolar se refiere a la capacidad de una escuela para compensar los factores extraescolares y lograr buenos resultados académicos en sus estudiantes. Las escuelas efectivas se caracterizan por tener metas claras, altas expectativas, un enfoque en lo pedagógico, y profesores comprometidos que brindan una enseñanza de calidad. El índice de efectividad escolar mide el valor agregado de una escuela al considerar tanto los resultados de los estudiantes como las características de la escuela y sus
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Se enfatiza que la evaluación debe enfocarse en ayudar al estudiante y no como una forma de etiquetarlo o reprimirlo. También se discuten diversas estrategias, técnicas e instrumentos para evaluar procesos de aprendizaje de manera cualitativa y formativa, así como la importancia de considerar factores contextuales. Finalmente, se define la evaluación por competencias como un proceso para hacer un balance de logros estudiantiles y establecer retos para mejorar de forma continua.
Este documento trata sobre la evaluación de instituciones educativas. Explica la base legal para la evaluación y acreditación de instituciones de educación superior en Ecuador. También describe los tipos de evaluación educativa, como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Finalmente, detalla las etapas del proceso de evaluación de una institución educativa, incluyendo la planeación, desarrollo y planes de mejora.
Este documento presenta lineamientos sobre el diseño de un plan de clase. Explica que un plan de clase debe incluir la fecha, el curso, área o unidad temática, el tema y subtemas, y los objetivos o competencias que los estudiantes desarrollarán. También describe los elementos de un objetivo como la habilidad, el contenido y el producto esperado, así como pasos para construir objetivos de manera clara y observable.
La evaluación educativa es una de las áreas más complejas en el campo de la educación. En los últimos años, México ha establecido varios programas y organismos para evaluar y mejorar la calidad de la educación a todos los niveles, incluyendo la educación básica, media superior, superior e instituciones. El objetivo final es elevar la calidad de vida de las familias mexicanas a través de un sistema educativo de alta calidad.
La evaluación educativa es un proceso continuo que evalúa no solo a los estudiantes, sino también a los docentes, programas educativos e instituciones educativas, con el objetivo de conocer el progreso de cada estudiante y determinar si los métodos de enseñanza son adecuados. La evaluación educativa incluye la evaluación del aprendizaje, profesores, planes de estudio e instituciones, y sirve para mejorar los resultados educativos.
Este documento describe diferentes tipos y funciones de la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de su objetivo, y puede ser global o parcial dependiendo de su alcance. También puede ser interna o externa dependiendo de quién la lleve a cabo, e inicial, procesual o final dependiendo del momento. Además, presenta diferentes paradigmas de evaluación como el cuantitativo, cualitativo y crítico, y discute modelos como el de Popham-Baker.
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. En primer lugar, define la evaluación como un proceso sistemático para identificar y recopilar datos sobre elementos educativos con el objetivo de valorarlos y tomar decisiones. Luego, destaca la importancia de vincular la enseñanza y la evaluación, y cómo esto también implica ciertas responsabilidades para el estudiante como comprometerse con el aprendizaje. Por último, presenta diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación y principios que deben guiar una evaluación efectiva.
La innovacion como proceso de cambio educativopetra49
El documento describe los diferentes aspectos del cambio educativo a través de la innovación. Explica que el cambio es un proceso constante que se produce a diferentes niveles, desde lo teórico hasta lo operativo. También describe los diferentes agentes de cambio internos y externos y sus funciones, así como el importante papel que juega el director de una institución educativa para impulsar procesos de innovación.
El documento habla sobre la evaluación institucional en las escuelas. Explica que la evaluación institucional permite a las escuelas hacer un diagnóstico de su estado actual y medir el cumplimiento de sus objetivos y metas de calidad. Su principal propósito es mejorar la calidad de la educación para que los estudiantes tengan más oportunidades en la educación superior. La ley exige que cada escuela realice una autoevaluación y evaluación anual para mejorar continuamente.
Rivas navarro. los atributos y tipología de las innovaciones educativaslupenogueira
Este documento describe los atributos clave de las innovaciones educativas. Explica que los atributos incluyen claridad, complejidad, divisibilidad, compatibilidad y beneficio potencial. También discute métodos para estudiar las innovaciones, incluido el método analítico de identificar estos atributos y cómo son percibidos, y el método sintético de clasificar las innovaciones en tipos para predecir su difusión.
Este documento presenta 9 enfoques curriculares diferentes, describiendo para cada uno su finalidad, el rol del maestro, el rol del estudiante, el diseño curricular y la evaluación. Los enfoques incluyen el currículo académico, el currículo de eficiencia social, el currículo centrado en el estudiante, el currículo de reconstrucción social, el currículo sistémico, el currículo procesual, el currículo alternativo, el currículo crítico y el currículo por competencias.
Este documento presenta la evaluación curricular de C.P.A. Moisés Francisco Hernández Cobos. Describe los criterios de evaluación, que incluyen exámenes, participación, tareas y asistencia. Además, detalla los cinco bloques temáticos que comprenden la evaluación de objetivos curriculares, fundamentos para la evaluación del plan de estudios, criterios en la evaluación de cartas descriptivas, diversos sistemas de evaluación e integración del informe final. Finalmente, recuerda la definición de currículum.
La evaluación es una herramienta para estimar el grado en que una actividad educativa logra sus objetivos. El documento describe los tipos de evaluación, enfoques, agentes, criterios y etapas del proceso de evaluación. El propósito es diseñar un sistema de evaluación para una escuela normal rural que permita mejorar la calidad de sus servicios mediante la evaluación del aprendizaje, desempeño docente y directivo, currículo, programas y uso de recursos.
El documento describe 10 nuevas competencias para los maestros. Estas incluyen: 1) organizar situaciones de aprendizaje para estudiantes con diferentes capacidades y estilos de aprendizaje, 2) gestionar la progresión del aprendizaje a largo plazo, 3) diferenciar la instrucción, 4) involucrar a los estudiantes en su aprendizaje, 5) trabajar en equipo con otros profesionales, 6) participar en la gestión de la escuela, 7) comunicarse con los padres, 8) utilizar nuevas tecnologías,
La planeación educativa implica proyectar un futuro deseado y los medios para conseguirlo. Involucra cambiar la situación actual por una mejor mediante la generación de alternativas de solución que se evaluarán para escoger la mejor. La planeación educativa considera dimensiones sociales, científicas, políticas, culturales y económicas. Existen diferentes tipos de planeación como la retrospectiva, prospectiva, circunspectiva, coyuntural y correctiva. La planeación estratégica contiene elementos que la hacen un método para lograr metas organizacionales
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricularMaría Janeth Ríos C.
Este documento discute diferentes enfoques metodológicos para el diseño curricular y propone un enfoque más integral. Identifica cinco enfoques principales para el diseño curricular que surgieron entre las décadas de 1960 y 1970, cada uno enfatizando dimensiones como lo sistémico, lo sociopolítico o lo psicoeducativo. También analiza conceptos clave como la planeación educativa y sus supuestos. El objetivo es integrar estas perspectivas alrededor de las dimensiones social, epistemológica y psicoeducativa para proponer un en
1) El documento presenta los enfoques del modelo pedagógico de las competencias, incluyendo el enfoque socioformativo, constructivista, conductual-organizacional y funcionalista.
2) Cada enfoque tiene características particulares en términos del currículo, la implementación con los estudiantes y otros elementos de la planificación curricular como criterios e indicadores.
3) Además, se explican conceptos clave como competencia, criterios, indicadores, evidencias y niveles de dominio, con ejemplos ilustrativos.
Presentación funciones de la evaluación actividad 3Roberto San Juan
El documento describe las diferentes funciones de la evaluación educativa. Identifica 8 funciones principales: diagnóstico, orientación, motivación, control-calificación, promoción, acreditación, certificación. Explica que la evaluación sirve para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma continua y adaptada a cada estudiante.
El documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso de emitir juicios sobre los resultados obtenidos y los objetivos propuestos. Explora conceptos como formativa, sumativa, global, parcial, interna, externa, inicial, procesual y final. También cubre criterios de comparación como referencia al propio sujeto u otros estándares. El objetivo principal es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta los elementos básicos del currículo, incluyendo metas y objetivos, contenido, metodología y evaluación. Define cada elemento y describe sus características. Explica que las metas son amplias y generales, mientras que los objetivos son más específicos y medibles. Detalla los diferentes tipos de objetivos y cómo redactarlos. Además, analiza la organización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los principios y estrategias metodológicas para lograr los objetivos del currículo.
Este documento presenta información sobre los estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que los estándares son descripciones de los logros esperados y metas educativas para proveer una educación de calidad. Detalla los tipos de estándares que está desarrollando el Ministerio de Educación y cómo fueron construidos a través de consultas con expertos nacionales e internacionales. Finalmente, explica por qué son necesarios los estándares en Ecuador para mejorar colectivamente el sistema educativo.
El documento presenta una evaluación curricular. Explica que la evaluación curricular es un proceso dinámico y sistemático que comienza desde el diseño del plan de estudios para establecer su validez y eficacia. Resume las teorías de evaluación de Tyler y Wheeler y describe las características, diferencias y metodología de la evaluación curricular.
El documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa: la evaluación diagnóstica evalúa los requisitos y situación inicial de los estudiantes, la evaluación formativa informa sobre el progreso y deficiencias para mejorar el aprendizaje, y la evaluación sumativa valora el logro de objetivos al final de un curso o unidad. La finalidad de la evaluación es mejorar la calidad educativa mediante la recopilación y análisis de información para tomar decisiones e implementar mejoras.
El documento describe criterios para lograr la validez y confiabilidad en la evaluación de los aprendizajes. Explica que la validez se refiere a qué tan preciso es un instrumento para evaluar lo que pretende evaluar, mientras que la confiabilidad es el grado de precisión con que evalúa consistentemente lo declarado. Luego, detalla criterios como evaluar sólo lo correspondiente al currículo, usar un lenguaje claro, establecer niveles adecuados de dificultad y gestionar bien la aplicación. Finalmente, señala fact
Tareas en la instrumentación del curriculumfelipe ornelas
El documento describe las tareas necesarias para implementar y evaluar un currículo educativo. Estas incluyen capacitar a los profesores, desarrollar instrumentos de evaluación, seleccionar recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo y evaluar periódicamente el currículo para garantizar que cumpla con sus objetivos y satisfaga las necesidades de los estudiantes.
El documento presenta la metodología para formular y evaluar proyectos de educación. Explica que el primer paso es realizar un diagnóstico de la situación actual mediante el análisis del problema, el área de estudio, la oferta y demanda educativa y la determinación del déficit. Luego propone identificar alternativas y elegir la opción óptima usando criterios de evaluación y cálculos financieros. El objetivo es mejorar la educación mediante proyectos bien planificados y evaluados.
El documento describe los elementos básicos de la planeación didáctica, incluyendo determinar a quién se enseñará tomando en cuenta el contexto social, grado y características del grupo; qué se enseñará desarrollando los contenidos de lo sencillo a lo complejo; cómo se enseñará usando estrategias didácticas; cuándo se enseñará considerando el tiempo, plan de clase y horario; con qué material didáctico; y cómo se verificará el aprendizaje a través de la evaluación formativa durante el proceso de ense
La innovacion como proceso de cambio educativopetra49
El documento describe los diferentes aspectos del cambio educativo a través de la innovación. Explica que el cambio es un proceso constante que se produce a diferentes niveles, desde lo teórico hasta lo operativo. También describe los diferentes agentes de cambio internos y externos y sus funciones, así como el importante papel que juega el director de una institución educativa para impulsar procesos de innovación.
El documento habla sobre la evaluación institucional en las escuelas. Explica que la evaluación institucional permite a las escuelas hacer un diagnóstico de su estado actual y medir el cumplimiento de sus objetivos y metas de calidad. Su principal propósito es mejorar la calidad de la educación para que los estudiantes tengan más oportunidades en la educación superior. La ley exige que cada escuela realice una autoevaluación y evaluación anual para mejorar continuamente.
Rivas navarro. los atributos y tipología de las innovaciones educativaslupenogueira
Este documento describe los atributos clave de las innovaciones educativas. Explica que los atributos incluyen claridad, complejidad, divisibilidad, compatibilidad y beneficio potencial. También discute métodos para estudiar las innovaciones, incluido el método analítico de identificar estos atributos y cómo son percibidos, y el método sintético de clasificar las innovaciones en tipos para predecir su difusión.
Este documento presenta 9 enfoques curriculares diferentes, describiendo para cada uno su finalidad, el rol del maestro, el rol del estudiante, el diseño curricular y la evaluación. Los enfoques incluyen el currículo académico, el currículo de eficiencia social, el currículo centrado en el estudiante, el currículo de reconstrucción social, el currículo sistémico, el currículo procesual, el currículo alternativo, el currículo crítico y el currículo por competencias.
Este documento presenta la evaluación curricular de C.P.A. Moisés Francisco Hernández Cobos. Describe los criterios de evaluación, que incluyen exámenes, participación, tareas y asistencia. Además, detalla los cinco bloques temáticos que comprenden la evaluación de objetivos curriculares, fundamentos para la evaluación del plan de estudios, criterios en la evaluación de cartas descriptivas, diversos sistemas de evaluación e integración del informe final. Finalmente, recuerda la definición de currículum.
La evaluación es una herramienta para estimar el grado en que una actividad educativa logra sus objetivos. El documento describe los tipos de evaluación, enfoques, agentes, criterios y etapas del proceso de evaluación. El propósito es diseñar un sistema de evaluación para una escuela normal rural que permita mejorar la calidad de sus servicios mediante la evaluación del aprendizaje, desempeño docente y directivo, currículo, programas y uso de recursos.
El documento describe 10 nuevas competencias para los maestros. Estas incluyen: 1) organizar situaciones de aprendizaje para estudiantes con diferentes capacidades y estilos de aprendizaje, 2) gestionar la progresión del aprendizaje a largo plazo, 3) diferenciar la instrucción, 4) involucrar a los estudiantes en su aprendizaje, 5) trabajar en equipo con otros profesionales, 6) participar en la gestión de la escuela, 7) comunicarse con los padres, 8) utilizar nuevas tecnologías,
La planeación educativa implica proyectar un futuro deseado y los medios para conseguirlo. Involucra cambiar la situación actual por una mejor mediante la generación de alternativas de solución que se evaluarán para escoger la mejor. La planeación educativa considera dimensiones sociales, científicas, políticas, culturales y económicas. Existen diferentes tipos de planeación como la retrospectiva, prospectiva, circunspectiva, coyuntural y correctiva. La planeación estratégica contiene elementos que la hacen un método para lograr metas organizacionales
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricularMaría Janeth Ríos C.
Este documento discute diferentes enfoques metodológicos para el diseño curricular y propone un enfoque más integral. Identifica cinco enfoques principales para el diseño curricular que surgieron entre las décadas de 1960 y 1970, cada uno enfatizando dimensiones como lo sistémico, lo sociopolítico o lo psicoeducativo. También analiza conceptos clave como la planeación educativa y sus supuestos. El objetivo es integrar estas perspectivas alrededor de las dimensiones social, epistemológica y psicoeducativa para proponer un en
1) El documento presenta los enfoques del modelo pedagógico de las competencias, incluyendo el enfoque socioformativo, constructivista, conductual-organizacional y funcionalista.
2) Cada enfoque tiene características particulares en términos del currículo, la implementación con los estudiantes y otros elementos de la planificación curricular como criterios e indicadores.
3) Además, se explican conceptos clave como competencia, criterios, indicadores, evidencias y niveles de dominio, con ejemplos ilustrativos.
Presentación funciones de la evaluación actividad 3Roberto San Juan
El documento describe las diferentes funciones de la evaluación educativa. Identifica 8 funciones principales: diagnóstico, orientación, motivación, control-calificación, promoción, acreditación, certificación. Explica que la evaluación sirve para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma continua y adaptada a cada estudiante.
El documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso de emitir juicios sobre los resultados obtenidos y los objetivos propuestos. Explora conceptos como formativa, sumativa, global, parcial, interna, externa, inicial, procesual y final. También cubre criterios de comparación como referencia al propio sujeto u otros estándares. El objetivo principal es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta los elementos básicos del currículo, incluyendo metas y objetivos, contenido, metodología y evaluación. Define cada elemento y describe sus características. Explica que las metas son amplias y generales, mientras que los objetivos son más específicos y medibles. Detalla los diferentes tipos de objetivos y cómo redactarlos. Además, analiza la organización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los principios y estrategias metodológicas para lograr los objetivos del currículo.
Este documento presenta información sobre los estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que los estándares son descripciones de los logros esperados y metas educativas para proveer una educación de calidad. Detalla los tipos de estándares que está desarrollando el Ministerio de Educación y cómo fueron construidos a través de consultas con expertos nacionales e internacionales. Finalmente, explica por qué son necesarios los estándares en Ecuador para mejorar colectivamente el sistema educativo.
El documento presenta una evaluación curricular. Explica que la evaluación curricular es un proceso dinámico y sistemático que comienza desde el diseño del plan de estudios para establecer su validez y eficacia. Resume las teorías de evaluación de Tyler y Wheeler y describe las características, diferencias y metodología de la evaluación curricular.
El documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa: la evaluación diagnóstica evalúa los requisitos y situación inicial de los estudiantes, la evaluación formativa informa sobre el progreso y deficiencias para mejorar el aprendizaje, y la evaluación sumativa valora el logro de objetivos al final de un curso o unidad. La finalidad de la evaluación es mejorar la calidad educativa mediante la recopilación y análisis de información para tomar decisiones e implementar mejoras.
El documento describe criterios para lograr la validez y confiabilidad en la evaluación de los aprendizajes. Explica que la validez se refiere a qué tan preciso es un instrumento para evaluar lo que pretende evaluar, mientras que la confiabilidad es el grado de precisión con que evalúa consistentemente lo declarado. Luego, detalla criterios como evaluar sólo lo correspondiente al currículo, usar un lenguaje claro, establecer niveles adecuados de dificultad y gestionar bien la aplicación. Finalmente, señala fact
Tareas en la instrumentación del curriculumfelipe ornelas
El documento describe las tareas necesarias para implementar y evaluar un currículo educativo. Estas incluyen capacitar a los profesores, desarrollar instrumentos de evaluación, seleccionar recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo y evaluar periódicamente el currículo para garantizar que cumpla con sus objetivos y satisfaga las necesidades de los estudiantes.
El documento presenta la metodología para formular y evaluar proyectos de educación. Explica que el primer paso es realizar un diagnóstico de la situación actual mediante el análisis del problema, el área de estudio, la oferta y demanda educativa y la determinación del déficit. Luego propone identificar alternativas y elegir la opción óptima usando criterios de evaluación y cálculos financieros. El objetivo es mejorar la educación mediante proyectos bien planificados y evaluados.
El documento describe los elementos básicos de la planeación didáctica, incluyendo determinar a quién se enseñará tomando en cuenta el contexto social, grado y características del grupo; qué se enseñará desarrollando los contenidos de lo sencillo a lo complejo; cómo se enseñará usando estrategias didácticas; cuándo se enseñará considerando el tiempo, plan de clase y horario; con qué material didáctico; y cómo se verificará el aprendizaje a través de la evaluación formativa durante el proceso de ense
2. componentes, momentos y elementos de la planeación didácticajuankramirez
El documento describe los principios y componentes de la planeación educativa. La planeación implica anticipar las etapas, acciones y elementos requeridos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Incluye cuatro momentos: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación. Los seis elementos de la planeación son: objetivos, contenidos, estrategias, actividades, recursos didácticos y evaluación.
Pasos Para Elaborar Proyectos EducativosCarlos Leon
Este documento proporciona una guía para elaborar un proyecto de aprendizaje. Sugiere considerar si el tema es interesante y relevante para los estudiantes y la comunidad, cómo los estudiantes pueden aprender sobre el tema, cómo se alinea con el plan de estudios, qué objetivos cubre, las habilidades y conocimientos previos necesarios, un cronograma con metas, los recursos requeridos y cómo se evaluará el proyecto.
Pasos para elaborar un proyecto educativoSofia Mendoza
Un proyecto educativo es un conjunto de actividades diseñadas para lograr objetivos y metas preestablecidas en un lugar y tiempo determinados con recursos específicos. Un proyecto implica identificar una necesidad y diseñar actividades para satisfacerla. Las etapas clave de un proyecto son analizar la situación, seleccionar un problema, definir objetivos, justificar el proyecto, planificar acciones, identificar recursos y evaluar resultados.
El documento presenta la metodología general para la preparación y evaluación de proyectos. Describe las etapas del proceso, incluyendo la identificación del problema, el diagnóstico de la situación actual, la identificación de alternativas y su evaluación económica para seleccionar la opción más viable. El objetivo es justificar la ejecución de proyectos mediante el análisis técnico y económico de las alternativas propuestas.
Este documento describe los pasos para diseñar una planeación didáctica argumentada efectiva. Sugiere que el docente elija primero el aprendizaje esperado sobre el cual tiene mayor dominio y confianza. Luego, debe considerar las características de su escuela, estudiantes e intenciones educativas para diseñar una estrategia didáctica apropiada. Finalmente, se debe determinar cómo evaluar si se logró el aprendizaje esperado a través de indicadores y instrumentos de evaluación alineados con la estrategia didáctica.
La ley de convivencia escolar y su decreto reglamentario crean un marco para fortalecer la convivencia y los derechos humanos en las escuelas. Establecen un sistema nacional de convivencia escolar con comités a nivel nacional, territorial y escolar. Asimismo, definen una ruta de atención integral para abordar situaciones que afectan la convivencia y ofrecen guías pedagógicas para implementar la ley.
Presentación por parte de Pedro Pablo Marín Dueñas sobre “La inserción laboral después de los estudios universitarios: los egresados de una carrera de comunicación” el día 9 de noviembre de 2012 en el XIII Congreso Internacional de Protocolo “Protocolo para la Convivencia” en San Fernando (Cádiz).
El documento describe los diferentes niveles de objetivos en la planeación didáctica, desde los objetivos generales de la educación hasta los objetivos específicos de nivel de aula. Explica que los objetivos deben incluir procesos de aprendizaje, contenidos y verbos que reflejen comportamientos amplios. También compara las perspectivas conductista y constructivista en el planteamiento de objetivos, señalando que desde esta última los objetivos se enfocan en procesos más que en resultados.
Este documento describe los diferentes tipos de objetivos educativos, incluyendo objetivos inmediatos, mediatos, generales y específicos. Explica la importancia de hacer los objetivos observables, evaluables y adecuados a la realidad del estudiante. También cubre los diferentes enfoques para clasificar los objetivos, incluyendo los desarrollados por Mager, Bloom, Guilford, Simpson, Gronlund y otros expertos.
Esta ley busca mejorar la convivencia escolar y prevenir el acoso y maltrato entre estudiantes. Se creó debido a los altos índices de abuso en las escuelas. Promueve una buena convivencia y comunicación entre estudiantes, padres y maestros. También busca reducir los embarazos no deseados en adolescentes y promover los derechos humanos.
El documento describe los planes, programas y proyectos de desarrollo económico y social en México. Explica el proceso de identificación, evaluación y ciclo de vida de los proyectos, así como los tipos de análisis y evaluación de proyectos. También cubre la importancia de la evaluación de proyectos para la asignación de recursos y el crecimiento económico.
El documento describe los elementos clave de la planeación de una clase de ciencias, incluyendo actividades de inicio, desarrollo y cierre. Explica que la preparación de una clase implica la selección de contenidos, organización de actividades y anticipación de dificultades de los estudiantes. Además, presenta un esquema con las etapas, tiempo, actividades, estrategias, recursos y preguntas de investigación requeridas en cada fase de la clase.
UROANALISIS ES LA CIENCIA QUE SE ENCARGA DEL ESTUDIO DEL APARATO URINARIO Y LA ORINA ASI COMO DE LAS TECNICAS PARA EL DIAGNOSTICO DE LAS ENFERMEDADES RENALES
Este documento describe los conceptos básicos de un proyecto. Define un proyecto como un conjunto de actividades planificadas y supervisadas con recursos finitos para crear un producto o servicio único. Explica las diferencias entre un proyecto y un proceso, y describe las fases típicas de un ciclo de gestión de proyectos, incluida la identificación, preparación, ejecución, operación y mantenimiento y evaluación. Finalmente, discute cómo se pueden clasificar y identificar ideas para proyectos.
Este documento presenta un proyecto para introducir las nuevas tecnologías en la educación media a través de hardware, software e Internet. Explica los cambios que esto implicaría en los procesos educativos, objetivos, centros escolares y contenidos. Incluye secciones sobre innovación educativa, nuevas herramientas tecnológicas, casos prácticos y presupuesto. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación mediante el uso efectivo de estas tecnologías.
El documento habla sobre los elementos fundamentales de la planeación didáctica. Explica que existen cuatro elementos clave: objetivos, contenidos, evaluación y situaciones de aprendizaje. Describe los diferentes niveles de objetivos, desde los objetivos generales del sistema educativo hasta los objetivos específicos del aula. También compara las perspectivas conductista y constructivista con respecto a la elaboración de objetivos.
El documento habla sobre los elementos fundamentales de la planeación didáctica. Explica que existen cuatro elementos clave: objetivos, contenidos, evaluación y situaciones de aprendizaje. Describe los diferentes niveles de objetivos, desde los objetivos generales del sistema educativo hasta los objetivos específicos del aula. También compara las perspectivas conductista y constructivista con respecto a la elaboración de objetivos.
El documento describe la formulación de objetivos en la educación. Define objetivos como metas conscientes o inconscientes que guían las actividades humanas. Señala que los objetivos orientan el proceso educativo, influyen en el método de enseñanza y determinan cómo aprenderán los estudiantes. Los objetivos deben manifestar las demandas de la sociedad sobre la educación y orientar el proceso para transformar a los estudiantes según la imagen deseada.
Elementos fundamentales de la planificación: los objetivos, los propósitos y la proposición, las competencias, fines, las metas, los métodos, procedimientos y estrategias de enseñanza. Actividad didáctica para el Modulo Planificación de la Enseñanza del Componente Docente IPSM.
El documento habla sobre la planificación de clases. Explica que la planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar objetivos educativos teniendo en cuenta factores internos y externos. También describe los elementos habituales de un plan de clases como la información del curso, objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Finalmente, detalla los pasos del proceso de planificación como realizar un diagnóstico, establecer objetivos, organizar contenidos, diseñar actividades y evaluación.
Este documento describe las estrategias de aprendizaje y su importancia. Define las estrategias como secuencias de procedimientos orientados a lograr metas de aprendizaje. Explica que las estrategias incluyen aspectos cognitivos, de motivación y actividades de planificación. También cubre estrategias metacognitivas, las cuales implican planificación, control y evaluación del propio aprendizaje.
Este documento describe las estrategias de aprendizaje y su importancia. Define las estrategias como secuencias de procedimientos orientados a lograr metas de aprendizaje. Explica que las estrategias incluyen aspectos cognitivos, de motivación y actividades de planificación. También cubre estrategias metacognitivas, que implican la planificación, control y evaluación del propio aprendizaje.
Este documento trata sobre los objetivos instruccionales. Explica su importancia, cómo redactarlos y provee ejemplos. Los objetivos instruccionales definen lo que los estudiantes aprenderán. Es importante que sean medibles, específicos y alcanzables. La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos en diferentes niveles cognitivos y es útil para la evaluación. Se recomienda que los objetivos usen verbos de acción y sean concisos, medibles y relevantes para los estudiantes.
El documento describe los objetivos como elemento rector del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los objetivos identifican los logros esperados y describen el cambio de conducta tras la experiencia educativa. Además, señala que los objetivos deben ser lógicos, precisos, concretos, factibles y evaluables.
El documento describe los objetivos como elemento rector del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los objetivos identifican los logros esperados y describen el cambio de conducta del estudiante. Además, señala que los objetivos deben ser lógicos, precisos, concretos, factibles y evaluables.
Este documento describe los objetivos como elemento rector del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los objetivos identifican los logros esperados y describen el cambio de conducta esperado una vez completada la experiencia educativa. Además, señala que los objetivos deben ser lógicos, precisos, concretos, factibles y evaluables.
Elementos basicos del curriculum presentacion13eyka
El documento describe los elementos básicos de un currículo educativo. Explica que los objetivos definen lo que se quiere lograr, los contenidos lo que se enseñará, y la metodología cómo se enseñará. También cubre la importancia de la evaluación para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El modelo de diseño inverso propone planificar la enseñanza centrándose primero en los resultados esperados de aprendizaje, luego en las evidencias que demostrarán esos aprendizajes y finalmente en las actividades. Esto implica definir metas de aprendizaje, identificar evidencias que comprueben su logro y diseñar actividades que lleven a esas metas, en lugar de comenzar por los objetivos y actividades.
Understanding by Design (Diseño para la Comprensión). Wiggins y McTighe (200...María Julia Bravo
El modelo de diseño inverso propone planificar el currículo centrándose primero en los resultados de aprendizaje deseados y en cómo evaluarlos, en lugar de enfocarse en los contenidos o actividades. Consta de 3 etapas: 1) definir metas de aprendizaje, 2) identificar evidencias que demuestren su logro, y 3) planificar experiencias de aprendizaje para alcanzar dichas metas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una comprensión profunda mediante la transferencia de conocimientos a nuevos contextos.
La organización de contenidos didácticos es vital para la creación de materiales educativos. Las unidades didácticas se organizan en torno a núcleos de contenido concretos y actividades relacionadas con objetivos comunes y un período de tiempo delimitado. Al elaborar cada unidad, es importante considerar su relación con el plan general del curso para presentar las nuevas tareas de manera justificada y favorecer el aprendizaje significativo.
El PCI es el proceso de reflexión compartido por los docentes para contextualizar y concretizar la propuesta curricular institucional. Se construye con el objetivo de generar lineamientos pedagógicos y didácticos para la institución, y debe elaborarse por los docentes a través de un trabajo en equipo que les permita intercambiar ideas y construir acuerdos sobre sus convicciones educativas.
dimensiones y elementos de la planificación curricular pdf.pdfchristen26
Dimensiones(Política,filosófica,técnica metodológica)
Elementos(Objetivos,contenidos,criterios de evaluación.estándares de aprendizaje,evaluación metodología ,didactica y competencias)
El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es un proceso de reflexión compartido por los docentes de una institución educativa para
contextualizar y concretar la propuesta curricular en función de prioridades establecidas. Los docentes deben elaborar el PCI a
partir de un compromiso común, con el objetivo de intercambiar ideas y construir acuerdos pedagógicos que guíen los procesos
de innovación en la institución. El PCI define los objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación para asegurar que se
alcanc
Diseño Curricular, tema de suma importancia para todos los docentes.KeniaTorres17
El documento presenta información sobre el diseño curricular. Explica que el diseño curricular es un proceso fundamental para la planificación educativa que establece una concepción educativa para solucionar problemas y satisfacer necesidades de enseñanza-aprendizaje. Luego describe las tres dimensiones del currículum, los niveles de concreción del diseño curricular, las tareas involucradas en el diseño curricular como el diagnóstico de necesidades, la modelación y la estructuración curricular, y la importancia de la evaluación curricular. Finalmente, concluye
Similar a Sesiones 11, 12 y 13 elementos y metodologia de la planeacion educativa (20)
Antecedentes y desarrollo de la segunda guerra mundialaalcalar
La Segunda Guerra Mundial tuvo varias fases clave. Comenzó con la invasión de Polonia por parte de Alemania en 1939 y continuó con la expansión territorial de Alemania y la Unión Soviética en Europa del Este. Luego, las potencias del Eje ampliaron su control a gran parte de Europa Occidental y el norte de África, mientras que los Aliados resistieron con éxito en el Reino Unido y el norte de África.
La guerra tiene graves consecuencias sociales y económicas. Destruye infraestructuras y causa escasez de recursos, lo que a su vez genera pobreza, hambre y enfermedades. Además, la guerra provoca un gran sufrimiento humano al causar muertes y desplazamientos masivos de población.
La guerra fría y la descolonización presentaciónaalcalar
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
El documento resume los conceptos de nacionalismo e imperialismo entre 1850 y 1914. Explica que el nacionalismo surgió tras la Revolución Francesa y se manifestó en movimientos unificadores como los de Italia y Alemania. También describe la carrera imperialista de finales del siglo XIX y principios del XX, en la que potencias europeas se repartieron África y otras regiones.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre el gobierno de Putin.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. El objetivo es aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
Revolución francesa acontecimientos más importantesaalcalar
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE contra Rusia destinado a aumentar la presión económica sobre el gobierno de Putin.
Este documento resume las opiniones de varios filósofos y teóricos sobre la naturaleza y características de la obligación jurídica. Kant considera que el deber jurídico no difiere esencialmente del deber moral. Kelsen sostiene que el deber jurídico es heterónomo, mientras que el deber moral es autónomo. Radbruch argumenta que el deber jurídico se distingue del moral en que es exigible y puede implicar una deuda.
Este documento define y clasifica los derechos subjetivos y facultades. Define los derechos subjetivos como la facultad de exigir determinado comportamiento de otra persona. Clasifica los derechos subjetivos como relativos u obligaciones individuales, o absolutos u obligaciones universales. También distingue entre derechos privados como derechos reales sobre cosas o derechos personales a exigir prestaciones, y derechos públicos como derechos de libertad o derechos políticos frente al estado.
El documento describe los diferentes tipos de efectos que pueden causar los hechos jurídicos, como crear, transmitir, modificar o extinguir derechos u obligaciones. Los hechos jurídicos pueden tener eficacia inmediata o diferida, la cual puede ser suspensiva o condicional dependiendo de si el acontecimiento futuro es cierto o incierto. También explica que los hechos jurídicos pueden ser compatibles o incompatibles, y la teoría francesa divide los hechos en ajurídicos y jurídicos en sentido
El documento define varios conceptos clave del derecho como sujeto, relación jurídica, objeto, supuesto jurídico, hecho jurídico y estructura de la norma. Explica que un sujeto es un centro de imputación de deberes y derechos, una relación jurídica es el vínculo entre personas respecto a bienes o intereses regulados por el derecho, y el objeto es la entidad material o inmaterial sobre la cual recae el interés implicado en la relación jurídica. Además, describe que un supuesto jurídico
El INFONAVIT es un organismo que administra los recursos del Fondo Nacional de la Vivienda para proporcionar créditos baratos a los trabajadores para la adquisición o mejoramiento de viviendas. Los trabajadores se convierten en derechohabientes del INFONAVIT cuando su empleador los inscribe en el IMSS. El INFONAVIT recibe aportaciones del 5% del salario de los trabajadores por parte de los empleadores para financiar sus créditos.
La Ley del Seguro Social tiene como objetivo garantizar el derecho a la salud, asistencia médica y servicios sociales para el bienestar de los mexicanos. El Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) es el organismo encargado de administrar el Seguro Social. El IMSS ofrece prestaciones a través de dos regímenes: el Régimen Obligatorio para trabajadores y el Régimen Voluntario para aquellos que desean afiliarse de manera individual. El IMSS continúa siendo el mayor prestador de servicios de salud en Mé
Participación de los trabajadores en las utilidades PTUaalcalar
Este documento describe la participación de los trabajadores en las utilidades de las empresas (PTU) en México. Explica que la PTU es el derecho de los trabajadores a recibir parte de las ganancias de la empresa por su contribución al proceso productivo. Detalla los fundamentos legales de la PTU, sus objetivos, sujetos, base de cálculo, porcentaje, comisión mixta para el reparto y plazos.
Código Financiero - Código Fiscal Ciudad de Méxicoaalcalar
Este documento resume las disposiciones del Código Financiero del Distrito Federal relacionadas con el Impuesto sobre Nóminas. Explica que este impuesto grava las erogaciones por concepto de remuneraciones al trabajo personal subordinado a una tasa del 3%. También describe las excepciones a este impuesto y el momento en que debe pagarse.
Este documento describe los conceptos y metodologías relacionadas con el muestreo en una auditoría. Explica que el auditor no está obligado a examinar todas las transacciones, sino que puede obtener evidencia aplicando procedimientos a una muestra representativa. También cubre conceptos como universo, unidad de muestreo, error tolerable, riesgos de auditoría, y métodos de selección de muestras como aleatorio, estratificado e intervalos.
Metodología de investigación de mercadosaalcalar
El documento describe los principales pasos de la metodología de investigación de mercados. Estos incluyen determinar los objetivos e hipótesis de la investigación, realizar una investigación preliminar, seleccionar métodos de recolección de datos como encuestas cuantitativas y cualitativas, y analizar y presentar los resultados. El proceso de investigación de mercados es importante para definir problemas de negocio, comprender las necesidades de los clientes y tomar decisiones informadas.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. INTRODUCCIÓN
Existen 4 elementos básicos que deben estar
presentes en todo planeación didáctica:
Objetivos
Contenidos
Situaciones de aprendizaje
Evaluación
3. El enfoque de la autora se asume la
visión constructivista del aprendizaje.
Se compara en algunos momentos la
visión conductista vs. La visión
constructivista.
4. Los Objetivos
La elaboración de objetivos alcanza diferentes niveles
de concreción, desde la Macroplanificación hasta los
específicos a nivel de aula, propios del planeación
didáctica.
Mediante la elaboración de objetivos se concretan los
propósitos o logros específicos que permitirían
alcanzar los fines y objetivos generales que se
propone el sistema educativo.
El nivel de concreción que le corresponde planificar
al docente es el de aula, es fundamental que este se
asuma en el marco de los niveles anteriores. Estos,
obviamente, condicionan esta última especificación
de los objetivos.
5. M
A
C
R
O
P
L
A
N
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
Tomas de posición: epistemológicas, psicopedagógicas y pedagógicas.
M
I
C
R
O
P
OBJETIVOS DE ÁREA O ASIGNATURA PARA UN AÑO, CURSO O GRADO
Concretan los aprendizajes específicos que propiciarán el desarrollo de las capacidades propuestas en los objetivos generales de
área o asignatura. En este sentido, se deben expresar explícitamente los contenidos, clarificando su profundización y el alcance en
términos del proceso que fortalecerá. Estos contenidos deben considerar las siguientes categorías: hechos, conceptos y principios;
procedimientos, valores, normas y actitudes.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Finalidades atribuidas a este nivel del sistema.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO (Curriculum, Programa de Estudios)
Señalan las capacidades y competencias específicas que deben haber desarrollado los alumnos al finalizar el ciclo: cognitivas o
intelectuales, motoras, afectivas y de interacción y actuación social.
Expresan la capacidad y podrían señalar el tipo de circunstancias en que se manifestarán.
Estos objetivos determinan las áreas curriculares que se incluyen en cada ciclo y los objetivos curriculares correspondientes a
cada una de ellas.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA O ASIGNATURA
Expresan las capacidades o competencias que el alumno debe haber desarrollado en cada área, al final del ciclo. Además de la
capacidad, señalan un referente explícito, pero general, de los contenidos como conjunto de saberes que integran el área. Pueden
señalar también la circunstancia en que se manifestarán esos saberes.
6. Como puede apreciarse en el esquema, los objetivos del
planeación didáctica están engarzados con los de los
niveles anteriores; por esto, reflejan las intencionalidades
que se han concretado en los objetivos planteados en
cada uno de los momentos anteriores.
Por la naturaleza de la tarea docente es fundamental que
todo docente conozca los fines y objetivos del nivel
macro, que orientan el proceso educativo en el que
ellos realizan el planeación didáctica.
Analizando la congruencia entre los objetivos más
específicos y los de nivel global permitirá a los
docentes encontrar el valor más trascendente del
proceso de planeación didáctica.
7. El conocimiento de los objetivos de nivel macro permitirá, a la
institución educativa y a sus docentes, tomar decisiones
sobre los objetivos generales que se desean enfatizar o
fortalecer, a través de la práctica pedagógica en esa
institución, y en la realidad concreta de sus alumnos.
En el momento de la planeación didáctica, es básico
preguntarse cómo pasar de los objetivos amplios (que
reflejan intenciones educativas generales) a una serie de
objetivos de nivel muy concreto (que orienten la práctica
pedagógica).
En este punto, lo importante es recurrir a los objetivos de
año, pues ellos constituyen el material básico para realizar un
proceso de concreción en los nuevos objetivos
Estos objetivos explicitan los logros particulares que se
espera alcancen los alumnos en un periodo
determinado.
8. La comprensión de las intenciones educativas permitirá
decidir qué aspectos del desarrollo personal, qué
elementos del desarrollo de las habilidades de
pensamiento y qué contenidos específicos se
consideran logros por alcanzar por parte de los alumnos.
De igual forma, deberán tomarse decisiones sobre el nivel
de concreción que se les va a dar a esos objetivos, la
especificidad con que se incluirá en ellos el contenido, el
tipo de organización que se les dará y la forma en que se
redactarán.
Lo anterior implica que no existe una única forma de
plantear los objetivos, ni un solo enfoque que permita
señalar un modelo específico por seguir.
9. Por ejemplo:
Conductismo
Constructivismo
Los objetivos se visualizan como Los objetivos se definen en términos del
“conductas finales” o cambios de conducta logro de habilidades o destrezas
cognitivas; se señala que los procesos de
Los objetivos pueden incluir conductas pensamiento son los más importantes a
observables, que permitan la medición de desarrollar en los alumnos
Se plantean independientes a los
resultados
contenidos, enfatizando la adquisición de
destrezas cognitivas aplicables a
Todos los estudiantes alcanzarán situaciones variadas
resultados idénticos, en términos de la
El alumno debe ser enseñado de tal
conducta establecida previamente por el
manera
que
pueda
continuar
objetivo
aprendiendo en el futuro por si solo
Los contenidos serán construidos o
reconstruidos y adquiridos mediante
habilidades del pensamiento
Se adecuan a los diferentes niveles de
planeación,
esta
apertura
valora
diferencias personales y en contextos
socioculturales
10. En
estas
propuestas,
los
objetivos
reflejan
competencias o capacidades generales o globales. Si
bien estos objetivos se concretan, en el momento, con
un determinado contenido, se manifiestan con diversos
matices en cada alumno o grupo de alumnos, y pueden
posteriormente ser aplicados en situaciones nuevas y
diferentes. El logro de esas capacidades o
competencias es el objeto del aprendizaje.
En las posiciones constructivistas, los objetivos tienden
hacia el desarrollo integral de los alumnos, a estimular
su desarrollo individual (en lo cognitivo, en lo actitudinal
o en lo valórico), su desarrollo físico y su desarrollo
social (inserción en la vida social).
11. Entonces interesa que en los objetivos se perciban los
conocimientos, las habilidades, las destrezas y las pautas
de comportamiento y de relación que acercarán a los
alumnos al logro del tipo de persona que se desea formar, y
que se perfila en la secuencia de objetivos planteados desde el
nivel macro.
Es fundamental que los objetivos incluyan con precisión los
contenidos objeto de aprendizaje (datos, hechos, conceptos,
principios, actitudes, valores y aprendizajes procedimentales).
Esta clarificación del contenido variará, obviamente,
dependiendo del tipo de plan didáctico (trimestral, semanal o
diario).
Es esencial que el docente comprenda que los objetivos le
permiten definir lo que se pretende alcanzar durante el
proceso de aprendizaje y que constituyen una ayuda para
relacionar los recursos, y para tener referentes para realizar la
evaluación.
12. ¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER HECHOS, CONCEPTOS, PRINCIPIOS,
PROCEDIMIENTO, VALORES, NORMAS Y ACTITUDES, Y CÓMO
REFLEJARLOS EN LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS?
CATEGORÍA 1
HECHOS,
CONCEPTOS
PRINCIPIOS
Y
Aprender hechos y conceptos
significa que se es capaz de
identificar, reconocer, describir
y comparar objetos, sucesos o
ideas.
Aprender un principio significa
que se es capaz de identificar,
reconocer, clarificar, describir y
comparar las relaciones entre los
conceptos o hechos a que se
refiere el principio.
una
particular manera ante.
CATEGORÍA 2
PROCEDIMIENTOS
CATEGORÍA 3
VALORES, NORMAS Y ACTITUDES
Aprender un procedimiento
significa que se es capaz de
utilizarlo
en
diversas
situaciones y de diferentes
maneras, con el fin de
resolver
los
problemas
planteados y alcanzar las
metas fijadas.
Aprender un valor significa que se
es capaz de regular el propio
comportamiento de acuerdo con el
principio normativo que dicho
valor estipula.
Aprender una norma significa que
se es capaz de comportarse de
acuerdo con ella. Aprender una
actitud significa mostrar una
tendencia consistente y persistente
a comportarse de una particular
manera ante determinada clase de
situaciones, objetos, sucesos y
personas.
13. ¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER HECHOS, CONCEPTOS, PRINCIPIOS,
PROCEDIMIENTO, VALORES, NORMAS Y ACTITUDES, Y CÓMO
REFLEJARLOS EN LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS?
CATEGORÍA 1
HECHOS, CONCEPTOS
PRINCIPIOS
Y
- identificar - analizar
- señalar - reconocer
- interferir - resumir
-clasificar - generalizar
- aplicar - describir
- comentar - distinguir
- comparar - interpretar
- relacionar - conocer
- recordar - indicar
-explicar
- sacar soluciones
- enumerar
-situar (en espacio o
tiempo)
CATEGORÍA 2
PROCEDIMIENTOS
CATEGORÍA 3
VALORES, NORMAS Y
ACTITUDES
- manejar - observar
- confeccionar probar
- utilizar - elaborar
- construir - simular
- aplicar - demostrar
- recoger - reconstruir
- presentar - planificar
- experimentar ejecutar
- componer
comportarse
(de
acuerdo
con)
reaccionar a
acceder
a
conformarse con
- respetar
- actuar - preocuparse
por
- tolerar - conocer
- deleitarse - apreciar
- darse cuenta que - inclinarse por - prestar
atención a - aceptar
- obedecer - interesarse
por ser consciente de
- permitir - valorar (positiva o
negativamente)
14. NOTAS: Al plantear los objetivos en estas diversas categorías
hay que tener presente que:
Los verbos utilizados deben tener siempre un referente a un
”comportamiento" que se manifiesta en forma amplia y
diversa, y no como "conducta observable predeterminada".
Los mismos verbos pueden, en algunos casos, usarse en
diferentes categorías.
Un objetivo puede hacer referencia a varios contenidos
específicos simultáneamente.
Un mismo contenido puede aparecer en varios objetivos, en
la medida en que puede ser objeto de diferentes tipos de
aprendizajes.
15. Es muy importante clarificar qué tipo de capacidad, de destreza,
de habilidad de pensamiento o de competencia es adecuada para
el aprendizaje de los diferentes contenidos. Esto permitirá
determinar el alcance de los aprendizajes, y la forma en que esto se
puede expresar a través de la selección del verbo adecuado.
En el caso de las corrientes constructivistas los objetivos se
concentran en los procesos, más que en el resultado en sí. En esta
línea, resulta esencial conocer y manejar los procesos y los pasos
(o etapas) que estos incluyen. Por ejemplo:
Clasificar: hacer un listado, categorías, ubicaciones
Clasificar: pasos o etapas (porqué de las clases, categorías,
porqué de los criterios empleados, o sea cómo se hizo la
clasificación)
16. Listado de Procesos a emplear en la elaboración
de objetivos para la planeación
Adquirir nociones o principios
Analizar hechos, fenómenos
o situaciones
Aplicar nociones o principios
Buscar soluciones / resolver
problemas
Clasifícar /establecer clases o
tipos
Comparar / establecer
relaciones
Comunicar / comunicarse
Construir objetos,
instrumentos o
manualidades
Coordinar movimientos
Crear / inventar
Demostrar
Describir
Discriminar / diferenciar
Diseñar / elaborar / imitar
modelos
Experimentar
Formular críticas
Formular y comprobar
hipótesis
Inferir
Interpretar
Investigar
Observar
Planificar / organizar
Resumir
Tomar decisiones
Valorar / evaluar / juzgar /
emitir juicios
17. Ejemplo breve de cómo escribirlos:
¿cuál es el modo en que deben redactarse?, ¿cómo se escribirá el
verbo introductorio? (en infinitivo, en primera o en tercera persona, en
presente, etc.), ¿es posible incluir varios verbos?, ¿cómo se
plantearán los objetivos?
El docente, en las propuestas constructivistas, debe ser un
constructor de su propia práctica; no se ciñe a esquemas rígidos
o modelos únicos y definitivos.
En el caso de la redacción de los objetivos, algunas veces, desde el
nivel nacional se asumen posiciones tendientes a unificar el trabajo
docente. En esa situación, el educador deberá considerar el tipo de
lineamiento y el nivel de prescripción con que se plantea.
18. Lo esencial es que el objetivo incluya dos elementos básicos: el
proceso de aprendizaje o de pensamiento por desarrollar y
los contenidos de aprendizaje.
Valore la importancia de la coexistencia de diversas formas de
vida, y la necesidad de respetarlas y protegerlas como parte de
la riqueza del país.
Formular críticas a mensajes recibidos por los medios de
comunicación social sobre problemáticas de actualidad como la
violencia y la deforestación.
Establecer relaciones entre el deterioro del medio ambiente
provocado por la acumulación de basura y la salud de las
personas de la comunidad.
Demuestre dominio de mis habilidades motoras finas, necesarias
para escribir con una caligrafía correcta.