Este documento describe los diferentes tipos de objetivos educativos, incluyendo objetivos inmediatos, mediatos, generales y específicos. Explica la importancia de hacer los objetivos observables, evaluables y adecuados a la realidad del estudiante. También cubre los diferentes enfoques para clasificar los objetivos, incluyendo los desarrollados por Mager, Bloom, Guilford, Simpson, Gronlund y otros expertos.

1. LOS OBJETIVOS. El alumno redactará correctamente objetivos de clase.

2. Diagnóstico Realidad Aspiraciones Del alumno Objetivos Explícitos. Implícitos. conscientes Inconscientes

3. LATÍN : objectus, lanzado hacia delante, que está por delante. Lo que se desea hacer, en términos de futuro. En sentido educacional : cambio de comportamiento.

4. Tipos de objetivos. Inmediatos : a corto plazo. Mediatos : fruto de una maduración lenta. Generales :a largo plazo, para alcanzar al final de un curso. Específicos : de una actividad, también llamados o. instruccionales.

5. Comunes : a todas las disciplinas, de la escuela o de la educación. Específicos : los que atañen a una disciplina. Informativos, formativos y de automatización.

6. Informativos : se refieren a hechos, datos, clasificaciones, conocimientos; ayudan al alumno a hacer más comprensible la vida científica. Formativos : se refieren a actitudes e ideales , al comportamiento social y ético. De automatización. Relacionados con hábitos y habilidades necesarios para una rutina

7. Educacionales : amplios y generales, son los que se pretenden alcanzar en una escuela o una disciplina. Instruccionales : específicos o de comportamiento, son más particulares e inmediatos

8. Operacionalización. A. enterarse de la realidad del educando y del medio. B. determinar los cambios de comportamiento deseables. C. Tener en cuenta experiencias anteriores y posibilidades de aprendizaje. D. formular los objetivos. E. prever los conceptos básicos del contenido que el educando debe asimilar. F. Estructurar secuencias de apzaje. G. producto final.

9. La operacionalización de los objetivos debe consistir en hacerlos observables , evaluables y adecuados a la realidad. Evitar la ambigüedad, ser claros y precisos. LOS OBJETIVOS SEGÚN MAGER.

10. Verbos de acción observable : Cubrir, marcar, subrayar, repetir, presionar, apuntar andar, colocar, hacer, decir, leer, sombrear, llenar , quitar, dibujar, numerar, rotular, poner, ilustrar, preparar, representar, realizar, explicar, demostrar, diferenciar, aplicar, desarrollar, generalizar, relacionar, modificar, clasificar.

11. Verbos de acción ambigua: Escribir, expresar, arreglar, desempeñar, dar, elegir, usar, responder, preguntar, ver, alejar, terminar, separar, utilizar, descubrir, transformar, cambiar, resumir.

12. Verbos de acción no observable : Distinguir concluir, concentrar, generar, reflexionar, concientizar, inferir, comprender, sentir, determinar, pensar, apreciar, analizar, observar, descubrir, saber, gustar, entender. Mager.

13. Los objetivos según Bloom. Para hacerlos más claros han sido divididos en niveles : Área cognoscitiva. conocimiento. Comprensión. Aplicación. Análisis. Síntesis. Evaluación.

14. Área afectiva : Recepción. Respuesta. Valorización. Organización. Caracterización.

15. Campo psicomotor. Guilford. impulso. Rapidez. Precisión. Flexibilidad. Coordinación. control Elizabeth H. Simpson. percepción. Predisposición. Respuesta guíada. Respuesta mecánica. Respuesta completa.

16. Gronlund. Reúne, construye, calibra, cambia, limpia, compone, conecta, edifica, corrige, crea, planifica, demuestra, perfora, amarra, fija, acompaña, ata, prende, sigue, afila, tritura, asegura, caliente, engancha, identifica, localiza, hace, prepara. Kibler, Barker y Miles: Clasifican el apzaje psicomotor en: Movimientos gruesos del cuerpo. Movimientos de coordinación más precisa. Comportamientos de comunicación no verbal. Comportamientos de comunicación verbal.

17. Otros autores : Hilda Taba. Victor García Hoz. Gagné.

18. Recomendación. Tener bien claros los objetivos del curso. Elaborar pocos objetivos particulares, pero realizables y concretos. Tener siempre a la mano lista de verbos y consultarla. Apegarse a la realidad del hecho educativo y a las necesidades de los alumnos.