Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre el desarrollo de la inteligencia emocional en el pensador crítico. El objetivo es investigar conceptos como la inteligencia y las emociones, los filtros mentales, el lenguaje y la inteligencia emocional, y la asertividad. Los estudiantes analizarán textos sobre estos temas y transformarán frases no asertivas en asertivas. También practicarán reacciones asertivas a situaciones conflictivas. Al final, presentarán productos que demuestren la comprensión de

1. SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
TEMA : Desarrollo de la Inteligencia Emocional en el pensador crítico.
Materia : Métodos y pensamiento crítico.

2. Apertura
 Investigar los siguientes conceptos: la inteligencia y las
emociones, filtros mentales, lenguaje e inteligencia y las
emociones, asertividad.
 Realizar una lluvia de ideas con la información,
previamente leída.
 Presentar diversos videos breves sobre la inteligencia
emocional.

3. Desarrollo.
 Leer y analizar el texto “ La inteligencia y las emociones”, por medio de
los siguientes cuestionamientos:
1.- ¿Hay alguna diferencia entre actuar impulsivamente y actuar rápidamente.?
2.- ¿Crees que existan personas completamente maduras en el aspecto
emocional?
3.- ¿Cómo podemos incrementar la empatía hacia los demás?
4.- ¿Los niños y los jóvenes pueden ser maduros emocionalmente?
5.- ¿ Cómo interpretas el dicho popular: “Nunca sobra el que llega ni falta el que
se va”?

4.  Diseñar un cuadro sinóptico con la información “Filtros Mentales”.
pensamiento prejuiciado discriminativo
Filtros Mentales pensamiento impulsivo tomar decisiones sin pensar
pensamiento arrogante creer que todo lo sabemos
pensamiento egocéntrico creer que todo gira en torno a mi.

5.  Leer la información sobre “Lenguaje e inteligencia”.
 Redactar frases comunes que reflejan agresividad o pasividad, y
transformarlas por asertivas; ejemplo:
1.- “Haz lo que quieras” por “Me importa que juntos tomemos decisiones”.
2.- “No quiero hablar contigo” por “Retomemos esta conversación mas tarde”
3.- “Lo hiciste a propósito para lastimarme” por “Descuida se que no querías
lastimarme”
4.- “Jamás te ocupas de las tareas domesticas” por “Sin ti no podría terminar las
tareas domesticas”.
5.- “No se puede hablar contigo” por “Me duele cuando me tratas así”

6.  Leer el texto “ formas de comunicarnos” y resolver las siguientes preguntas.
A) Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que hayas tenido con otra persona y en la
que hayas reaccionado de forma pasiva
B) Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que hayas tenido con otra persona y en la
que hayas reaccionado de forma agresiva.
C) ¿Cómo podrías haber reaccionado de forma asertiva en las dos situaciones anteriores?
D) Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que hayas tenido con otra persona y en la
que hayas reaccionado de forma asertiva
E) ¿Cuál es la forma de reaccionar que cumple mejor las cuatro condiciones de una correcta
comunicación?
F) ¿Cómo nos sentimos tras reaccionar de forma pasiva? ¿Y agresiva? ¿Y asertiva?
G) ¿Con qué forma de reaccionar se daña menos la relación interpersonal
H) ¿Cómo te ven los demás al comportarte de forma asertiva? ¿Y agresiva? ¿Y pasiva?
I) ¿Qué conclusiones has sacado de todo esto?

7.  Para terminar, elegimos entre todos una situación conflictiva real y
ensayamos las distintas formas de reaccionar. Ej.: un amigo nos propone
hacer algo que no nos gusta.

8. Cierre.
 Presentar en equipo los productos de aprendizaje, incluyendo pequeños
guiones que reflejen la inteligencia emocional y el pensamiento crítico.
 Realizar la evaluación, coevaluación y heteroevaluación. Por medio de
rúbricas.