El documento presenta varias preguntas y respuestas sobre cómo resolver problemas de manera efectiva. Explica que un problema es una situación que impide alcanzar una meta a pesar de haber un inicio y una trayectoria. Se necesita comprender el problema, expresarlo verbalmente y visualmente, y considerar posibles soluciones antes de elegir una estrategia adecuada para resolverlo.
Introducción a la terapia racional emotiva conductual de Albert Ellis. Se enfoca en resolver problemas emocionales y conductuales mediante un modelo de intervención activo-directivo, filosófico y empírico, representado por la secuencia A-B-C, encaminado a la reestructuración cognitiva.
la siguiente presentación habla de la resiliencia, se realizó para un taller emocional en la asignatura de Psioclogía de la salud y abarca a grandes rasgos un tema muy interesante.
La entrevista motivacional es un estilo de interacción directiva, centrada en el cliente, encaminada a ayudar a las personas a
explorar y resolver su ambivalencia frente a pensamientos que intervienen en la posibilidad de tomar una decisión y tomar acción para ejecutarla y comenzar a hacer cambios positivos.
Introducción a la terapia racional emotiva conductual de Albert Ellis. Se enfoca en resolver problemas emocionales y conductuales mediante un modelo de intervención activo-directivo, filosófico y empírico, representado por la secuencia A-B-C, encaminado a la reestructuración cognitiva.
la siguiente presentación habla de la resiliencia, se realizó para un taller emocional en la asignatura de Psioclogía de la salud y abarca a grandes rasgos un tema muy interesante.
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explorar y resolver su ambivalencia frente a pensamientos que intervienen en la posibilidad de tomar una decisión y tomar acción para ejecutarla y comenzar a hacer cambios positivos.
Terapia de juego para victimas de maltrato y negligencia Javier Armendariz Co...Javier Armendariz
Terapia de juego para niños que sufren maltrato o negligencia, Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez, simptomatologia y tecnicas
Terapia de juego para victimas de maltrato y negligencia Javier Armendariz Co...Javier Armendariz
Terapia de juego para niños que sufren maltrato o negligencia, Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez, simptomatologia y tecnicas
Lugar histórico que cobra vida en México. Inversiones en obras para que las generaciones de jóvenes y niños del siglo XXI amen México y lo cuiden ya que otros más trabajaron y lucharon por un país hermoso y próspero.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Solución de problemas (psicología)
1.
2.
3. ¿Cuál Cuando dé la
estrategia señal aplicamos
aplicamos? la 5
¡ ESPEREN
!
¿Cuál es la
estrategia 5?
De acuerdo
¿Cuál de todos está en un problema?
4. ¿Qué es un Problema?
¿Cómo puedo representar el
problema?
¿Qué son las estrategias?
¿Cómo verbalizo mis
respuestas? ¿Discuto con mis compañeros las
soluciones?
¿Cómo elijo la estrategia
adecuada? ¿Aprendo de mis errores?
¿Razono en voz alta? ¿Regulo mi impulsividad para
resolver problemas?
5. Un problema es una situación que nos
lleva a alcanzar una meta, sin embargo
hay un obstáculo que nos impide
llegar a ella. Hay un inicio, una
trayectoria, y una meta. Para llegar a
la solución puedo representar el
problema con dibujos.
Requiero conocer
Para resolver mi problema todas las estrategias de
requiero de estrategias aprendizaje para poder
adecuadas que me ayuden a elegir la correcta en el
conocer, a organizar y a momento en que lo
comunicar lo que aprendo; a
poner en práctica
necesito.
correctamente lo que aprendo.
7. ¡ ATERRIZALO!
Comprender :
En qué consiste el problema
La lectura del problema
Las ideas principales
Las palabras claves
Hazle preguntas al problema
Expresa verbalmente lo que entendiste del proble
Usa dibujos, diagramas para expresar el problema y
Usa comparaciones de la vida real.
Da r posibles soluciones
8. I. Identificación ¿Cuál es el problema?
Directa consiste en información
II. Preparación Indirecta es lo absurdo y asociaciones
III. Incubación Se da tiempo a que madure, dejar pasar tiempo. Se
puede practicar un deporte mientras.
IV. Calentamiento Sensación de estar cerca. Aproximaciones
sucesivas. Se está cerca.
De repente surge la explicación y sus solución.
V. Iluminación
Puede ser en un sueño, en un paseo.
VI. Elaboración Se organizan las ideas con base a la solución encontrada.
Se da en segundos o años. Se es minucioso
VII. Verificación en todo el proceso.