El documento discute la importancia de la investigación en las universidades ecuatorianas. Señala que las evaluaciones recientes han revelado un descuido de la investigación científica en las carreras universitarias. También destaca las limitaciones que enfrentaban los profesores en las décadas pasadas para investigar debido a la falta de recursos y acceso a información, pero que ahora existen mayores oportunidades para desarrollar la investigación.
Este documento presenta el currículo base del sistema educativo plurinacional de Bolivia. Describe brevemente la historia de la educación en Bolivia desde las culturas indígenas originarias hasta la actualidad, resaltando el enfoque comunitario de la educación indígena y el enfoque colonial explotador posterior. Luego presenta los principios, fundamentos, objetivos y estructura del nuevo modelo educativo sociocomunitario y productivo implementado en Bolivia, el cual busca ser intercultural, descolonizador y en armonía con la naturaleza.
Justificación y Delimitación del Problema. Metodologia de la Investigacion.Luis Quintero
Este documento presenta la justificación y delimitación de un proyecto de investigación realizado por tres estudiantes de la Universidad Interamericana de Panamá. Explica que una investigación debe justificarse mostrando las causas que la motivan y las soluciones que propone. Luego delimita el alcance del proyecto especificando su enfoque espacial, temporal y conceptual para reducir su complejidad.
El documento presenta un modelo de perfil de tesis para la implementación de un campus virtual educativo en la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. El documento incluye una introducción, antecedentes, matriz FODA, árbol de problemas, delimitación del problema de investigación, objetivos, justificación y marco teórico. El objetivo general es implementar un campus virtual educativo en la carrera, mientras que los objetivos específicos son recopilar información, realizar un diagnóstico, identificar los aspectos requ
Este documento describe la evolución del sistema educativo en Bolivia desde el estado colonial hasta el estado plurinacional actual. Durante el estado colonial, la educación era un servicio elitista y homogeneizador, mientras que en el estado plurinacional es un derecho descolonizador, participativo y diverso. El documento también presenta los componentes del currículo educativo plurinacional, incluyendo su enfoque, dimensiones, campos de conocimiento, estructura curricular y metodología de evaluación.
La propuesta busca transformar la enseñanza de la lectura y escritura en la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón el Cementerio mediante la formación docente. Los beneficiarios son los docentes y alumnos. La propuesta identificará prácticas de enseñanza actuales y las comparará con enfoques teóricos, construyendo estrategias que permitan a los maestros reflexionar sobre cómo enseñar de manera significativa.
Slides presentados en el taller de formación y actualización docente del pasado 29 de enero en la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Católica en Alto Paraná
La prescripción extingue la deuda tributaria por el transcurso del tiempo. Se interrumpe si se inicia de nuevo el cómputo del plazo de prescripción a partir de la última actuación del obligado al pago o de la Administración, y la prescripción beneficia por igual al sujeto pasivo y a los demás responsables de la deuda.
El documento presenta información sobre la ubicación, límites, extensión y división política-administrativa del municipio de Llallagua en Bolivia. Llallagua se encuentra en el norte del departamento de Potosí a una altitud de 3901 metros sobre el nivel del mar. El municipio limita con otros municipios y tiene una extensión de 552.45 km2. Políticamente, el municipio se divide en cinco secciones y doce distritos que incluyen zonas, campamentos y comunidades.
Este documento presenta el currículo base del sistema educativo plurinacional de Bolivia. Describe brevemente la historia de la educación en Bolivia desde las culturas indígenas originarias hasta la actualidad, resaltando el enfoque comunitario de la educación indígena y el enfoque colonial explotador posterior. Luego presenta los principios, fundamentos, objetivos y estructura del nuevo modelo educativo sociocomunitario y productivo implementado en Bolivia, el cual busca ser intercultural, descolonizador y en armonía con la naturaleza.
Justificación y Delimitación del Problema. Metodologia de la Investigacion.Luis Quintero
Este documento presenta la justificación y delimitación de un proyecto de investigación realizado por tres estudiantes de la Universidad Interamericana de Panamá. Explica que una investigación debe justificarse mostrando las causas que la motivan y las soluciones que propone. Luego delimita el alcance del proyecto especificando su enfoque espacial, temporal y conceptual para reducir su complejidad.
El documento presenta un modelo de perfil de tesis para la implementación de un campus virtual educativo en la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. El documento incluye una introducción, antecedentes, matriz FODA, árbol de problemas, delimitación del problema de investigación, objetivos, justificación y marco teórico. El objetivo general es implementar un campus virtual educativo en la carrera, mientras que los objetivos específicos son recopilar información, realizar un diagnóstico, identificar los aspectos requ
Este documento describe la evolución del sistema educativo en Bolivia desde el estado colonial hasta el estado plurinacional actual. Durante el estado colonial, la educación era un servicio elitista y homogeneizador, mientras que en el estado plurinacional es un derecho descolonizador, participativo y diverso. El documento también presenta los componentes del currículo educativo plurinacional, incluyendo su enfoque, dimensiones, campos de conocimiento, estructura curricular y metodología de evaluación.
La propuesta busca transformar la enseñanza de la lectura y escritura en la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón el Cementerio mediante la formación docente. Los beneficiarios son los docentes y alumnos. La propuesta identificará prácticas de enseñanza actuales y las comparará con enfoques teóricos, construyendo estrategias que permitan a los maestros reflexionar sobre cómo enseñar de manera significativa.
Slides presentados en el taller de formación y actualización docente del pasado 29 de enero en la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Católica en Alto Paraná
La prescripción extingue la deuda tributaria por el transcurso del tiempo. Se interrumpe si se inicia de nuevo el cómputo del plazo de prescripción a partir de la última actuación del obligado al pago o de la Administración, y la prescripción beneficia por igual al sujeto pasivo y a los demás responsables de la deuda.
El documento presenta información sobre la ubicación, límites, extensión y división política-administrativa del municipio de Llallagua en Bolivia. Llallagua se encuentra en el norte del departamento de Potosí a una altitud de 3901 metros sobre el nivel del mar. El municipio limita con otros municipios y tiene una extensión de 552.45 km2. Políticamente, el municipio se divide en cinco secciones y doce distritos que incluyen zonas, campamentos y comunidades.
Este documento describe los procedimientos analíticos cualitativos para la investigación educativa, enfatizando el Método de Comparaciones Constantes (MCC). El MCC orienta la generación de teoría directamente de los datos a través de un proceso circular y sistémico de codificación, categorización y comparación constante que lleva a la saturación teórica. El documento explica estas etapas del MCC y distingue la codificación de la categorización como aspectos físicos y conceptuales del análisis cualitativo.
Responsabilidad social y las politicas publicaspmacarena
Este documento es un ensayo sobre la relación entre las políticas públicas y la responsabilidad social en Chile. Explica que las políticas públicas buscan satisfacer las necesidades de la población y resolver problemas sociales de manera que promuevan el desarrollo social. La responsabilidad social está presente en la medida en que las políticas públicas evalúan el impacto social, ambiental y económico de sus acciones. A nivel internacional, organismos como la OIT y el Pacto Global de la ONU establecen pautas sobre temas como la transparencia y
Este documento describe el cambio de paradigma de la sociedad de uno mecánico a uno sistémico y holístico. Explica que los ejes transversales son temas relevantes que atraviesan varias disciplinas para abordar problemas sociales de manera interconectada. Finalmente, proporciona ejemplos de áreas temáticas de ejes transversales como salud, sociedad y medio ambiente.
Este documento presenta varios temas y propuestas de investigación relacionados con el desarrollo de sitios web y sistemas informáticos. Los temas incluyen la creación de un sitio web usando Joomla, la comparación de sistemas de administración de contenido para educación, un sistema para reservaciones en un restaurante, un sitio web para crear actividades de aprendizaje en línea y la vulnerabilidad de sistemas operativos. Todos los proyectos propuestos involucran el desarrollo de software usando PHP y se enfoc
Matriz FODA de la comunidad de la institucion S.B.J.M "Dima Acosta de Alvarez"Francis Esteves
Durate mis pasantias realice la Matriz Foda de la comunidad de la institucion S.B.J.M "Dima Acosta de Alvarez"
Para alguna pregunta puedes comunicarte conmigo.
Me puedes encontrar por:
Correo: Estevesfrancis5b@gmail.com
Instagram: @EstevesFrancis
Este documento presenta el Plan de Prevención y Atención de Accidentes y Desastres Naturales del Complejo Educativo Cantón San Lucas. Se establecen varias comisiones para prevenir y responder a emergencias, incluyendo comisiones de evacuación, prevención de incendios, vigilancia, rescate y primeros auxilios, e higiene y salud. El objetivo general es verificar los recursos disponibles para atender cualquier emergencia que afecte a los estudiantes y la comunidad.
Estructura curricular básica, diseño curricular y currículoRecursos Docentes
Este documento describe los conceptos de currículo, diseño curricular y estructura curricular básica. Define el currículo como el conjunto de elementos planificados por los docentes para alcanzar la plenitud humana a través de la educación. Explica que el diseño curricular es la metodología para conformar el currículo a través de pasos organizados, mientras que la estructura curricular básica son los componentes en los que se divide el diseño y describe los niveles educativos.
Este documento presenta el Plan de Contingencia de la Institución Educativa N° 6027 frente al fenómeno de El Niño. Identifica los principales peligros como sismos y tsunamis debido a su cercanía al mar, así como el calor intenso. Realiza un diagnóstico de riesgo evaluando la vulnerabilidad de la infraestructura, factores institucionales, educativos y organizativos. Define objetivos y actividades de respuesta y rehabilitación para garantizar la continuidad educativa y seguridad ante estos eventos.
Este documento presenta una introducción al método científico y la metodología de investigación. Explica que el método científico se refiere al conjunto de procedimientos para examinar y solucionar problemas de investigación de manera sistemática. También describe los diferentes tipos de métodos como inductivo, deductivo e hipotético-deductivo, así como los enfoques cualitativos y cuantitativos. Finalmente, detalla las etapas del proceso de investigación científica como la definición del problema, objetivos, recolección y análisis
Metodologia de la investigacion guillermo brionesMiguel Rebilla
Este documento presenta una guía sobre la metodología de la investigación cuantitativa en ciencias sociales. Explica conceptos clave como variables, hipótesis e indicadores. Describe diferentes tipos de estudios cuantitativos, incluyendo experimentales, cuasiexperimentales y no experimentales. Además, detalla el proceso de diseño y aplicación de encuestas sociales, incluyendo la selección de muestras, la elaboración de cuestionarios y el análisis estadístico descriptivo e inferencial de los datos recolectados. Finalmente, introduce
Este documento presenta un plan de desarrollo municipal para Villa Rivero, Bolivia. Describe la ubicación geográfica de Villa Rivero, su división política administrativa que incluye 40 comunidades, y el uso actual del suelo. También analiza los aspectos físico-naturales como las características del ecosistema, incluyendo pisos ecológicos, topografía, erosión del suelo y clima de la región.
Este documento presenta un plan de acción para un proyecto con el objetivo general de [OBJETIVO GENERAL] y el objetivo específico de [OBJETIVO ESPECIFICO]. El plan incluye actividades con fechas de inicio y culminación, responsables y un seguimiento del estatus y observaciones.
Elaborado por Julia Lizette Villa Tun.
Referencias Bibliográficas:
Antología de Metodologia de la Investigación
UNIVERSIDAD ETAC
Metodología de la Investigación
Hernandez Sampieri Roberto, Fernandez Collado, Carlos, Baptista Lucio Pilar.
Ed. Mc Graw Hill
Este documento describe los cambios en el rol del docente debido a cambios sociales, culturales y en los modelos de relación. Antes, el docente era el único poseedor de la información y se enfocaba en la transmisión de conocimientos de forma directa. Ahora, el docente debe facilitar la construcción del conocimiento de forma flexible, relacionando las tareas con la realidad de los estudiantes y evaluando el desempeño. El docente actual requiere actualizarse continuamente, resolver problemas de forma autónoma y comprometida, y guiar a los estudiant
Este documento describe las primeras dos fases del diagnóstico educativo: la identificación del problema y la identificación de causas y efectos. Explica cómo definir un problema educativo de manera concisa y precisa, y proporciona ejemplos de problemas, causas y efectos. También presenta técnicas como la lluvia de ideas y el árbol de problemas para analizar las relaciones causa-efecto de un problema educativo.
El documento describe tres tipos de educación: formal, no formal e informal. La educación formal se da en centros educativos de manera estructurada con objetivos, calendario y certificación. La educación no formal surge de actividades cotidianas sin certificación. La educación informal es espontánea a través de la interacción con el entorno sin intención deliberada.
Diseño curricular flexible y participativofloralba12
El documento describe los principios de un currículo centrado en el estudiante. Estos incluyen contextualizar el currículo para dar identidad cultural, integrar intereses y propósitos a través del respeto y la cooperación, y personalizar el currículo según las necesidades de cada estudiante. También menciona la importancia de una secuencialidad progresiva y una evaluación cualitativa basada en procesos de aprendizaje.
Presentación de las características generales del Enfoque Cuantitativo para la identificación del mismo dentro de un proyecto de investigación.
Roberto Hernández Sampieri
This document lists family birthdays throughout the year, including Stu on March 7th, Momts on June 3rd, Pookerish on June 5th, Paps on August 6th, and MaNcu on September 6th. It also notes Ty's memorial is on May 10th and includes the names Stu, Ty, Mancu, Pookerish, Momts, Fa, and Paps.
El documento presenta las perspectivas y contribuciones del Grupo de Investigación e Innovación en Educación (GIIE) del Tecnológico de Monterrey. El GIIE se enfoca en cuatro áreas: investigación, formación, visibilidad y vinculación. Incluye proyectos de investigación en líneas psicopedagógicas y socioculturales, y discute factores que afectan el aprendizaje universitario como las competencias y prácticas docentes.
Este documento describe los procedimientos analíticos cualitativos para la investigación educativa, enfatizando el Método de Comparaciones Constantes (MCC). El MCC orienta la generación de teoría directamente de los datos a través de un proceso circular y sistémico de codificación, categorización y comparación constante que lleva a la saturación teórica. El documento explica estas etapas del MCC y distingue la codificación de la categorización como aspectos físicos y conceptuales del análisis cualitativo.
Responsabilidad social y las politicas publicaspmacarena
Este documento es un ensayo sobre la relación entre las políticas públicas y la responsabilidad social en Chile. Explica que las políticas públicas buscan satisfacer las necesidades de la población y resolver problemas sociales de manera que promuevan el desarrollo social. La responsabilidad social está presente en la medida en que las políticas públicas evalúan el impacto social, ambiental y económico de sus acciones. A nivel internacional, organismos como la OIT y el Pacto Global de la ONU establecen pautas sobre temas como la transparencia y
Este documento describe el cambio de paradigma de la sociedad de uno mecánico a uno sistémico y holístico. Explica que los ejes transversales son temas relevantes que atraviesan varias disciplinas para abordar problemas sociales de manera interconectada. Finalmente, proporciona ejemplos de áreas temáticas de ejes transversales como salud, sociedad y medio ambiente.
Este documento presenta varios temas y propuestas de investigación relacionados con el desarrollo de sitios web y sistemas informáticos. Los temas incluyen la creación de un sitio web usando Joomla, la comparación de sistemas de administración de contenido para educación, un sistema para reservaciones en un restaurante, un sitio web para crear actividades de aprendizaje en línea y la vulnerabilidad de sistemas operativos. Todos los proyectos propuestos involucran el desarrollo de software usando PHP y se enfoc
Matriz FODA de la comunidad de la institucion S.B.J.M "Dima Acosta de Alvarez"Francis Esteves
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Correo: Estevesfrancis5b@gmail.com
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Este documento presenta el Plan de Prevención y Atención de Accidentes y Desastres Naturales del Complejo Educativo Cantón San Lucas. Se establecen varias comisiones para prevenir y responder a emergencias, incluyendo comisiones de evacuación, prevención de incendios, vigilancia, rescate y primeros auxilios, e higiene y salud. El objetivo general es verificar los recursos disponibles para atender cualquier emergencia que afecte a los estudiantes y la comunidad.
Estructura curricular básica, diseño curricular y currículoRecursos Docentes
Este documento describe los conceptos de currículo, diseño curricular y estructura curricular básica. Define el currículo como el conjunto de elementos planificados por los docentes para alcanzar la plenitud humana a través de la educación. Explica que el diseño curricular es la metodología para conformar el currículo a través de pasos organizados, mientras que la estructura curricular básica son los componentes en los que se divide el diseño y describe los niveles educativos.
Este documento presenta el Plan de Contingencia de la Institución Educativa N° 6027 frente al fenómeno de El Niño. Identifica los principales peligros como sismos y tsunamis debido a su cercanía al mar, así como el calor intenso. Realiza un diagnóstico de riesgo evaluando la vulnerabilidad de la infraestructura, factores institucionales, educativos y organizativos. Define objetivos y actividades de respuesta y rehabilitación para garantizar la continuidad educativa y seguridad ante estos eventos.
Este documento presenta una introducción al método científico y la metodología de investigación. Explica que el método científico se refiere al conjunto de procedimientos para examinar y solucionar problemas de investigación de manera sistemática. También describe los diferentes tipos de métodos como inductivo, deductivo e hipotético-deductivo, así como los enfoques cualitativos y cuantitativos. Finalmente, detalla las etapas del proceso de investigación científica como la definición del problema, objetivos, recolección y análisis
Metodologia de la investigacion guillermo brionesMiguel Rebilla
Este documento presenta una guía sobre la metodología de la investigación cuantitativa en ciencias sociales. Explica conceptos clave como variables, hipótesis e indicadores. Describe diferentes tipos de estudios cuantitativos, incluyendo experimentales, cuasiexperimentales y no experimentales. Además, detalla el proceso de diseño y aplicación de encuestas sociales, incluyendo la selección de muestras, la elaboración de cuestionarios y el análisis estadístico descriptivo e inferencial de los datos recolectados. Finalmente, introduce
Este documento presenta un plan de desarrollo municipal para Villa Rivero, Bolivia. Describe la ubicación geográfica de Villa Rivero, su división política administrativa que incluye 40 comunidades, y el uso actual del suelo. También analiza los aspectos físico-naturales como las características del ecosistema, incluyendo pisos ecológicos, topografía, erosión del suelo y clima de la región.
Este documento presenta un plan de acción para un proyecto con el objetivo general de [OBJETIVO GENERAL] y el objetivo específico de [OBJETIVO ESPECIFICO]. El plan incluye actividades con fechas de inicio y culminación, responsables y un seguimiento del estatus y observaciones.
Elaborado por Julia Lizette Villa Tun.
Referencias Bibliográficas:
Antología de Metodologia de la Investigación
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Metodología de la Investigación
Hernandez Sampieri Roberto, Fernandez Collado, Carlos, Baptista Lucio Pilar.
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Este documento describe los cambios en el rol del docente debido a cambios sociales, culturales y en los modelos de relación. Antes, el docente era el único poseedor de la información y se enfocaba en la transmisión de conocimientos de forma directa. Ahora, el docente debe facilitar la construcción del conocimiento de forma flexible, relacionando las tareas con la realidad de los estudiantes y evaluando el desempeño. El docente actual requiere actualizarse continuamente, resolver problemas de forma autónoma y comprometida, y guiar a los estudiant
Este documento describe las primeras dos fases del diagnóstico educativo: la identificación del problema y la identificación de causas y efectos. Explica cómo definir un problema educativo de manera concisa y precisa, y proporciona ejemplos de problemas, causas y efectos. También presenta técnicas como la lluvia de ideas y el árbol de problemas para analizar las relaciones causa-efecto de un problema educativo.
El documento describe tres tipos de educación: formal, no formal e informal. La educación formal se da en centros educativos de manera estructurada con objetivos, calendario y certificación. La educación no formal surge de actividades cotidianas sin certificación. La educación informal es espontánea a través de la interacción con el entorno sin intención deliberada.
Diseño curricular flexible y participativofloralba12
El documento describe los principios de un currículo centrado en el estudiante. Estos incluyen contextualizar el currículo para dar identidad cultural, integrar intereses y propósitos a través del respeto y la cooperación, y personalizar el currículo según las necesidades de cada estudiante. También menciona la importancia de una secuencialidad progresiva y una evaluación cualitativa basada en procesos de aprendizaje.
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Docencia e investigación en neurociencias cognitivias. Erick Gonzalez
El documento describe los esfuerzos para mejorar la docencia e investigación en neurociencias cognitivas en la Universidad Católica Andrés Bello. Se rediseñaron cursos para incluir más experiencias prácticas diseñadas por los estudiantes. Esto resultó en una mayor participación estudiantil, menos ausencias y mejores calificaciones. También se realizaron varias tesis de grado y trabajos fueron presentados en conferencias internacionales, lo que elevó la visibilidad del programa a nivel global. Los objetivos de formar una nueva generación
Anna is a Master of Commerce student at RMIT University in Melbourne, Australia. She previously graduated from RMIT University Vietnam with a Bachelor's degree in management. Anna has been in Australia for 6 months to discover new things, make friends, and learn. She worked part-time for 3 months at a fresh food shop to gain experience in communication, understanding people, and enhancing her management skills. Previously, Anna ran her own online cosmetics business to gain experience in organization, customer communication, and discovered an interest in marketing. She is friendly, motivated, and enjoys understanding people to support her studies.
1. Pharmacists are well-positioned to help healthcare organizations transition to a patient-centered medical home model focused on quality, efficiency, and outcomes over fee-for-service.
2. CHI Franciscan Health implemented a polypharmacy initiative and patient-centered medical home model with pharmacists playing a key role in identifying high-risk patients, optimizing complex medication regimens, and building trust with providers.
3. Starting small by saying yes to all opportunities, prioritizing clinics with the most need and building trust, the pharmacists were able to expand their roles and impact more patients with limited resources.
El documento trata sobre los estudios del suicidio. Aborda el tema desde tres perspectivas: la sociológica, psiquiátrica y psicológica. Desde la perspectiva sociológica, explica las teorías de Durkheim sobre los cuatro tipos de suicidio. Luego, analiza los factores de riesgo psiquiátricos como la depresión, el alcoholismo y la esquizofrenia. Finalmente, revisa algunas teorías psicoanalíticas sobre las motivaciones subyacentes al suicidio.
Un profesional comprometido con la educación deberá actuar, en consecuencia, preparando a las nuevas generaciones para convivir con los medios desde una formación que promueva la participación y reflexión crítica en su uso e interpretación.
El documento describe una red conectada a Internet a través de un router. Se propone configurar el router con dos sistemas operativos diferentes, Windows 2003 Server y Linux, y asignar direcciones IP a los dispositivos de la red de acuerdo a dos diagramas propuestos. También incluye una tabla de rutas de un sistema y solicita determinar la puerta de enlace y máscara de red para varias direcciones IP de acuerdo a la información provista.
Justificacion, limitaciones y viabilidad del estudioNilton J. Málaga
Este documento describe los conceptos de justificación e investigación, limitaciones y viabilidad de un estudio. Explica que la justificación debe exponer por qué es importante realizar la investigación y puede ser práctica, teórica o metodológica. También debe responder qué conocimiento y beneficios nuevos se producirán. Las limitaciones son problemas potenciales del estudio y formas de abordarlos. La viabilidad evalúa si el estudio puede llevarse a cabo considerando los recursos disponibles.
Este documento discute la investigación universitaria en Colombia. Argumenta que la universidad colombiana no es propia y que recibe conocimiento de naciones más desarrolladas sin una reflexión crítica. Aboga por una ciencia independiente que satisfaga las necesidades de la sociedad colombiana. También sostiene que la investigación y la docencia deben ser una unidad para elevar el nivel académico y acercar a los estudiantes a la realidad nacional.
El documento discute el estado de la investigación científica en las universidades de Latinoamérica, con un enfoque en Venezuela. Argumenta que la investigación debería ser una función fundamental de la universidad, ya que enseña a pensar de manera crítica y crear nuevo conocimiento. Sin embargo, en Venezuela existe un número insuficiente de universidades que realizan investigación activa, y la mayoría de los profesores universitarios no investigan. El documento aboga por estimular e incentivar la investigación científica en las universidades sin presionar a los investigadores a que su
Este documento resume diferentes visiones sobre la educación científica según varios autores. Discute si existe realmente una cultura científica y la importancia de esta en la sociedad actual. También analiza las propuestas de Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches sobre que la educación científica debería enfocarse más en lo cultural que en formar científicos. Otras visiones discutidas son las de Vásquez y Manassero sobre la buena percepción general de la ciencia, y las de Garita y Bustos sobre la necesidad de mayor acercamiento
Este documento discute la importancia de la integración de la docencia, investigación y extensión en las universidades. Señala que ninguna de estas funciones puede funcionar de manera aislada y deben mantener una comunicación permanente. También critica la baja inversión del gobierno colombiano en investigación e innovación en comparación con otros países. Finalmente, propone varias actividades como generar políticas de protección a la investigación, capacitar docentes e incentivar a estudiantes para mejorar el sistema de ciencia y tecnología en Colombia.
condiciones actuales de la actividad cientifica en colombia, elementos que contribuyen para el desarrollo de la ciencia en colombia a partir de criterios como resposabilidad social
La investigación científica en el ecuadorUTPL- BIOFARM
Este documento resume la situación de la investigación científica en Ecuador. Explica que la investigación en el país se ha visto limitada por la educación superior esquematizada y la falta de fondos. Aunque existen instituciones como Fundacyt y Senacyt que financian proyectos, se necesita más apoyo estatal para que la investigación científica se convierta en una política nacional y ayude a superar el subdesarrollo. Recientemente el gobierno destinó US$76 millones a financiar 75 proyectos de investigación en áreas estratégic
Este documento describe la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de las ciencias naturales. Internet proporciona a los maestros miles de recursos como simulaciones, software y proyectos de clase que pueden enriquecer sus lecciones. También contribuye al desarrollo profesional de los maestros a través de cursos en línea y foros de discusión. Las visitas virtuales a museos de ciencias permiten a los estudiantes explorar exhibiciones de manera interactiva para
Este documento describe la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de las ciencias naturales. Internet proporciona a los maestros miles de recursos como simulaciones, software y proyectos de clase que pueden enriquecer sus lecciones. También contribuye al desarrollo profesional de los maestros a través de cursos en línea y foros de discusión. Las visitas virtuales a museos de ciencias permiten a los estudiantes explorar exhibiciones de manera interactiva para
Claudio Bifano, presidente de la Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales de Venezuela, destaca la importancia de que los jóvenes se interesen por la ciencia y no la vean como algo difícil. Señala que la ciencia en Venezuela está en franco retroceso debido a la baja productividad científica, pero que aún hay investigadores trabajando en condiciones adversas. Bifano invita a los jóvenes a estudiar ciencia aprovechando las oportunidades que aún brinda el país y a prepararse como profesionales
Este documento es el prólogo de un manual de metodología de investigación social. En él, el autor destaca la importancia de la teoría en la investigación y cómo los datos son producto de concepciones teóricas. También critica cómo la investigación social se ha visto afectada negativamente por el desplazamiento hacia la consultoría y la mercantilización del conocimiento científico. El manual que presenta ayuda a fortalecer la calidad de la investigación social en América Latina.
Presentación red colombiana de semilleros de investigaciónEliana Santos
El documento describe la historia de 15 años de la Fundación RedCOLSI promoviendo los Semilleros de Investigación en Colombia. RedCOLSI comenzó en 1998 con el objetivo de fortalecer la cultura investigativa en el país. Desde entonces, ha apoyado a más de 3,600 semilleros de investigación en 321 instituciones con más de 11,700 proyectos. RedCOLSI ha organizado eventos anuales para los semilleros y ha publicado libros y revistas sobre investigación formativa.
Fuentes de información y documentación para la investigación (en el campo de las Humanidades), Margalida Castells. Sessió del curs "La recerca i transferència de coneixement amb Internet: alfabetització informacional, plagi acadèmic i fonts de documentació digitals"
Este documento presenta un resumen de la Fase 1 de una consultoría para el diseño de un programa innovador que combine características lúdicas y académicas para motivar la ciencia y la tecnología en la sociedad ecuatoriana, con atención a niños y jóvenes. En la Fase 1, se realizó un diagnóstico de las debilidades, necesidades, fortalezas y potencialidades en Ecuador, así como una investigación de iniciativas internacionales exitosas. Adicionalmente, se analizó por qué existe menos interés en
Epistemología aplicada a la investigación científicaCBallesteros8
Este documento introduce la importancia de la epistemología para la investigación científica, explicando cómo puede usarse como una herramienta para analizar y comprender la información disponible y crear nuevo conocimiento en lugar de simplemente reproducir lo que ya existe. El documento luego describe cómo la epistemología puede ayudar a los estudiantes a navegar los océanos de información disponibles y producir tesis de grado con conocimiento original. Finalmente, argumenta que el uso de la epistemología puede permitir que los centros de estudio en países en desarrollo comp
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El documento resume los principales descubrimientos de la investigación científica sobre cómo aprende la gente. Explica que la comprensión del aprendizaje ha evolucionado de la especulación a una ciencia basada en evidencia de disciplinas como la psicología cognitiva, el desarrollo humano y la neurociencia. Además, destaca que estos avances tienen implicaciones importantes para mejorar los métodos de enseñanza y asegurar que más personas puedan desarrollar todo su potencial de aprendizaje.
El documento resume los principales descubrimientos de la investigación científica sobre cómo aprende la gente. Explica que la comprensión del aprendizaje ha evolucionado de la especulación a una ciencia basada en evidencia de disciplinas como la psicología cognitiva, el desarrollo humano y la neurociencia. Estos estudios están mejorando la comprensión de procesos como la resolución de problemas, el aprendizaje y la transferencia de conocimientos. El documento concluye que estos avances pueden ayudar a desarrollar nuevos
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Cuando era presidente García Moreno en Ecuador, llego al colmo la indignación de los pueblos indígenas por el abuso que llegaron los opresores gracias al cobro de diezmos.
Se le otorgó la condecoración “Cóndor de los Andes” por parte del Gobierno de Bolivia, 1965, Medalla de Oro y Primer Premio Universidad Central, Quito, 1966 y 1973. En 1.980 ganó el premio internacional "Maracay" de la OEA por su historia de la educación en Hispanoamérica. Recibió premios y reconocimientos de varias universidades y gobiernos latinoamericanos, autor de varias obras, revistas, folletos y artículos a nivel nacional e internacional.
Un día muy especial maestros y maestras [modo de compatibilidad]Moises Logroño
EL TÍTULO DE MAESTRO NO DEBE DARSE SINO AL QUE SABE ENSEÑAR. ESTO ES AL QUE ENSEÑA A APRENDER, NO AL QUE MANDA A APRENDER, NI AL QUE ACONSEJA QUE APRENDA. EL MAESTRO QUE SABE DAR LAS PRIMERAS INSTRUCIONES, SIGUE ENSEÑANDO VIRTUALMENTE TODO LO QUE SE APRENDE DESPÚES, PORQUE ENSEÑO A APRENDER.
Por que es importante que los niños conozcan sobre la cienciaMoises Logroño
Todos los niños son científicos
Frente a la vieja escuela, las nuevas metodologías de enseñanza fomentan un aprendizaje basado en la creatividad y la curiosidad.
Métodos de investigación en la Educación InicialMoises Logroño
Este documento describe los métodos de investigación de la educación inicial, incluyendo observaciones, estudios de caso, entrevistas y pruebas estandarizadas. Explica que la investigación en esta área se relaciona con disciplinas como la psicología del desarrollo y la sociología. Los objetivos de la investigación incluyen comprender el aprendizaje y desarrollo de los niños en contextos educativos formales e informales.
LOOR. A LOS 191 AÑOS DE CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORMoises Logroño
La Universidad Central del Ecuador es la universidad más antigua y segunda más grande de Ecuador. Se originó en 1651 a partir de la unión de dos universidades jesuitas y dominicas. A lo largo de sus 191 años, ha condenado los atropellos a la libertad y los derechos civiles bajo dictaduras y tiranías. Ha sufrido un total de ocho clausuras por motivos políticos, siendo la más larga de nueve años durante la dictadura militar de 1970-1979.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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SUPERAR LAS LIMITACIONES INVESTIGATIVAS
A raíz de las últimas evaluaciones de los organismos estatales que
dirigen la educación superior en el Ecuador: CES, SENACYT,
CEAACES a las universidades, se identificó como primera
falencia el escaso desarrollo de la investigación. Este
diagnóstico ha revelado lo ya conocido desde hace varias décadas:
el descuido de la investigación científica de los centros en todas
sus carreras; lo cual resulta todo un contrasentido si la
investigación es el rasgo emblemático de la academia a nivel
mundial: “una universidad que no investiga no es universidad” se
ha escuchado en múltiples foros.
En el proceso de evaluación que realizó el CONEA en varias
universidades del país, pudo constatar cuán poco se investiga en
nuestros centros. Al solicitar las evidencias de proyectos,
financiamiento y resultados pudo descubrir serias insuficiencias,
que complicaba la acreditación reglamentaria. Por supuesto que al
hablar de investigación no solo se debe referir a los estudios en
las ciencias exactas, tecnológicas y naturales, sino también a las
áreas social, educativa y cultural.
Sobre el axioma de la universidad como generadora de nuevo
conocimiento se ha escrito bastante, aunque nunca estará demás
insistir sobre esta función capital. Las universidades deben ser
claustros de investigación donde surge la nueva riqueza del
mundo actual y futuro: el conocimiento. Se ha dicho, con verdad
o sin ella, que el valor económico de éste es mucho mayor que todas
las riquezas mineras de un país y del planeta, lo cual puede explicar
el alto desarrollo de países que, aunque no disponga de riquezas
naturales, han orientado todos sus esfuerzos a la educación y a la
investigación.
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Obviamente, la tarea investigativa permanente requiere
patentizarse en la producción de informes, obras, textos,
manuales, editados por las instituciones, con la respectiva
indexación nacional e internacional. Pero al verificar la constancia
de estas publicaciones se ha podido comprobar una pobre
producción intelectual que desdice la labor de la academia en esta
función universitaria. Según el organismo SCI mago (2011), la
participación porcentual del número de artículos ecuatorianos
publicados en revistas científicas indexadas en relación a
América Latina es 0.47 y al mundo 0.02. En este porcentaje
global están insertas las investigaciones que realizan las
universidades que podría calcularse en un 60 % y de otros
organismos estatales y privados un 40 %. Un adato significativo
es el número de patentes logrados por algunos países según el
Banco Mundial (2013): Brasil: 2705; Colombia: 183; Perú: 39;
Ecuador: 4. Según la misma fuente, China en 2011 registró
415.829 patentes.
Sobre el asunto, ahora está de moda la sentencia: “Una
universidad que no escribe no existe”. No es difícil confirmar la
certeza de esta frase que ha sido parafraseada del famoso
científico colombiano Manuel Patarroyo: “Ciencia que no se
escribe, no existe”. El pensador Gerard Piel llega a la misma
conclusión: “El docente universitario es la columna vertebral de
la academia. Con el paso de los años su rol se ha reinventado.
Ahora el profesor escribe y edita para vivir, porque sin la
publicación, la ciencia está muerta”.
Con esta breve referencia, en su experiencia estudiantil, ¿cree
usted que la universidad ecuatoriana puede ser identificada como
un centro de investigación y de producción de ediciones científicas
y culturales?, ¿cuál ha sido la situación de los profesores que usted
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ha tenido en estas tareas académicas?, ¿no le parece que la
universidad con miles de tesis de pregrado, maestrías y
doctorados podría estar abarrotada de publicaciones útiles para
la sociedad, los sectores productivos, educativos, tecnológicos,
salud, servicios …?
Ahora, multiplique estos trabajos investigativos de todas las
universidades del país, ¿acaso no tendríamos una voluminosa
producción investigativa e intelectual que podría haber servido
para posicionar al país en el concierto investigativo de nuestro
continente?, ¿por qué están guardados en los archivos?
La contestación no es un secreto: contados trabajos son
significativos aportes a la ciencia y al conocimiento, lo cual
testifica el incipiente desarrollo de la investigación en centros
nacionales.
Al respecto, está en su derecho reclamarnos a los profesores de
las décadas anteriores la deficiencia expuesta. Sobre esta
imputación, es procedente advertirle que, si los docentes antiguos
no cumplimos a cabalidad esta obligación ineludible, quizás se
pueda acudir a una disculpa de cierto peso.
Recuerde que usted vive la sociedad de la información y el
conocimiento, esta es una ventaja superlativa en relación a quienes
vivimos los años 80 y 90 del siglo pasado cuando la Internet era
apenas una novedad en los países desarrollados y muy poco
conocido en los nuestros. Solo a partir del nuevo siglo se difunde
el sistema World Wide Web (www) o Red informática
mundial, comúnmente conocida como la Web, que permite
consultar cuánto saber existe de manera relativamente fácil y
menos costosa.
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Si se acepta que la investigación tiene un soporte determinante en
Internet, advierta usted las vicisitudes de los docentes
universitarios de ese tiempo para conocer lo que se investigaba
sobre un área determinada y construir marcos teóricos
actualizados para sus investigaciones. Su labor se reducía a la
consulta de pocos textos impresos y revistas especializadas, con
todas las limitaciones de su consecución, los elevados costos y la
desactualización de las obras.
Hoy, casi todo el conocimiento existe en la red, y decir casi
todo es hablar de 1.060 millones de sitios en el año 2014 y
sigue aumentando a ritmo acelerado. Las cifras que ofrece el
estudio de Science son realmente impresionantes, entre algunas
de ellas destacan la cantidad de información generada por la
humanidad hasta el año 2011 que se estimaba en 600
exabytes, aumentando en 2013 a más de 1000 exabytes (un
zettabyte) que es la capacidad que pueden contener 100
billones de libros de 1000 páginas cada uno. (La biblioteca más
grande del mundo no pasa de 50 millones de volúmenes).
El estudio también nos dice que la tecnología digital domina
claramente sobre las analógicas puesto que desde 2007, el 99,9%
de la información generada está en formato digital, o al contrario,
que sólo el 0,007% de la información del planeta está en papel.
Actualmente, cualquier biblioteca universitaria puede
conectarle con miles de publicaciones periódicas y revistas
especializadas.
Todos estos datos inducen a preguntar ¿hay alguna justificación
para que un/a docente no investigue, se actualice y cumpla con la
responsabilidad de producir conocimiento o por lo menos indagar
asuntos de su especialidad?
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Si la hay, pero no por lo carencia de información, sino porque
humanamente es imposible acceder a tan gigantesca cantidad
de información. La lectura y procesamiento de información de
millones de datos solo de una disciplina, rebasaría todos los
años de vida de un investigador.
La otra disculpa de peso es el mínimo presupuesto que los
gobiernos anteriores entregaban a las universidades para el rubro
de investigación científica. Las universidades públicas destinaban,
a fines del siglo pasado, en promedio, unos cien mil dólares
anuales para investigación, cifra realmente irrisoria. Es
conocido que las investigaciones demandan de millonarios
recursos para invertirlos durante algunos años en una sola
investigación. Una breve averiguación de los montos que dedican
algunas universidades del primer mundo, aportes de los Estados y
de las empresas privadas, son cifras colosales que ningún
presupuesto entero de nuestras naciones podría igualar. Solo en
los últimos años el Estado ecuatoriano ha venido destinando
significativos fondos que, por cierto, nunca serán suficientes para
satisfacer la demanda investigativa y que en el último periodo
decayó totalmente.
Según lo analizado, el profesor universitario debe tener como
tarea primaria la investigación y su complemento la producción
intelectual. A diferencia del maestro de escuela cuya habilidad
básica es la transmisión de conocimientos petrificados, cuestión
que lo hacen también los libros, las computadoras y hasta la
Internet, el docente superior debe estar empeñado en el
proceso de creación y recreación del conocimiento. Para decirlo
brevemente: “El profesor universitario debe ser un hombre, en
su caso una mujer de la ciencia. El mismo, ella, debe haber
trabajado e investigado científicamente, y el caso ideal es que
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haya realizado un aporte personal a la teoría científica. Solo
puede introducir a otros en la ciencia aquel que está y vive en
la ciencia” (Bohm, 2001).
Jasper (2013), en su libro La idea de la Universidad llega a
establecer como postulado que el mejor investigador es a la vez el
único docente bueno; porque el investigador puede ser poco hábil
para la mera trasmisión de la materia a enseñar, pero solo él pone
a los jóvenes en contacto con el propio proceso de construir el
conocimiento, en lugar del convencional contacto con los
conocimientos acabados y cerrados que se enseñan en las aulas. En
efecto, solo el que personalmente investiga puede despertar
impulsos similares en los alumnos; él conduce a la fuente del
conocimiento; solo él puede enseñar a investigar en el estricto
sentido. De tal forma que, en el ejercicio académico, ambas
funciones –docencia e investigación- se complementan en la
medida que se admita que, a nivel universitario, solo es
enseñable una disciplina por alguien que haya comprendido y
aprehendido mediante la investigación.
El papel investigador de los docentes y estudiantes
universitarios tiene otro objetivo crucial: superar la oprobiosa
dependencia de nuestros países del conocimiento y tecnología
de los países desarrollados. Posiblemente no hay nada malo en
copiar y reproducir los saberes foráneos, pero bien sabemos que
esta actitud es la causante del atraso que vivimos en materia del
conocimiento y el costo que significa el pago de tecnología.
Mientras estemos inmersos en el papel de meros replicadores de
los descubrimientos e invenciones ajenas, no puede esperarse
progreso alguno para nuestros pueblos. Más adelante
profundizaremos esta temática.
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Sobre el asunto, bien vale una disquisición que puede ser
ilustrativa para usted. Un pensador colombiano hacía notar la
actitud del profesorado cuando descubre que un alumno ha
estado copiando en un examen o a plagiado un texto. En esos
casos, los docentes castigan calificando a los estudiantes con
la nota más baja. Pero nadie asigna un cero, ni tampoco son
cuestionados, a los profesores que copian o se apropian de los
conocimientos ajenos de investigadores de otras latitudes para
replicarlos en clase.
Aún más, la escasa cultura investigativa constituye una rémora
para plantear respuestas y soluciones a nuestros problemas
agrícolas, artesanales, industriales, tecnológicos ecológicos, de
salud, educativos, culturales, de servicios ... Parecería que se
espera que otras naciones puedan ayudarnos a la comprensión y
solución de nuestros dilemas.
En consonancia con estas reflexiones, al catedrático le cabe el
crucial deber de cumplir el postulado de la investigación
científica, si es que quiere hacer honor a la distinción de
pertenecer a una entidad de grado superior.
Si bien se trata de una función inexcusable del profesor
universitario, a más de los factores arriba citados otras causas
han conspirado para el incumplimiento de la misma: la limitada
preparación en materia investigativa, la falta de estímulos y, por
qué no decirlo, la escasa voluntad de los profesores, han sido
barreras para que la investigación no se instituya en los ámbitos
universitarios. Lógicamente, generar conocimiento no es nada
fácil, es tremendamente complejo, pues requiere dedicación
exclusiva durante años para tratar de descubrir los secretos
de la naturaleza, generar nuevas ideas, inventar tecnología o
cultivar el arte o las letras.
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Pero, es necesario admitir que ninguno de los factores citados
puede ser motivo de disculpa para que los catedráticos descuiden
su responsabilidad de investigadores.
También hay que abolir algunos mitos y creencias que paralizan el
potencial investigador del docente universitario. Numerosas obras
se han dedicado a identificar y a desvirtuar estos prejuicios, sin
embargo, continúa formando parte del pensamiento tácito de los
profesores. Por ejemplo: aceptar que la cultura latina no es apta
para la ciencia y la investigación, el culto a la ciencia y a los
científicos, la creencia que se requiere de equipos sofisticados, el
prejuicio de género, entre otros.
A pesar de la validez de estos razonamientos, a decir verdad, no
han faltado pensadores y expertos que cuestionan la tesis que un
profesor universitario debe ser un investigador. Incluso el
filósofo español Ortega Y Gasset llegó a decir: “No decidirá en la
elección del profesorado el rango que como investigador posee el
candidato, sino su talento sintético y sus dotes de profesor”.
Marina (2000), por su parte es más radical en su apreciación al
decir que un docente universitario debe tener un conocimiento
extenso, profundo y apasionado de todo su dominio científico; no
necesita investigar, necesita estudiar, es decir estar al tanto de
las investigaciones que otros hacen.
Entre las dos posiciones extremas de investigador o docente, la
mayoría de expertos sugiere que lo ideal es la integración de las
dos funciones primarias. Así lo plantea Morán Oviedo (1998): “No
se trata de sustituir unas cualidades con otras, sino de integrar
unas y otras en un perfil de docente-investigador que cumpla con
su quehacer académico, no desde la perspectiva disociada actual:
docente a la docencia e investigador a la investigación, sino en una
visión redimensionada de esta figura académica”.
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En cuanto al desarrollo de la función investigativa se puede
establecer dos niveles de la misma: aquella que realiza la
universidad para el descubrimiento de nuevas teorías científicas y
aplicaciones tecnológicas y la investigación formativa que se
realiza a nivel del aula.
Obviamente, la primera modalidad escapa a cualquier análisis en
este documento, pues se trata de una tarea especializada que
compete a los académicos dedicados, de modo exclusivo a la misma.
En la referente a la segunda, es posible exponer algunas ideas,
pues, como se ha dicho, la investigación debe ser la metodología
fundamental que deben implementar los catedráticos para
conseguir sólidos aprendizajes y, de paso, crear vocaciones
investigativas en los estudiantes. Se hablará, pues de la
investigación en el aula o, para decirlo de otro modo, “aprender
investigando”.
En efecto, de entrada, debe recordarse la siguiente premisa: la
investigación que ejecutan el profesor y los alumnos en el aula no
es similar a la investigación del científico en el laboratorio. Ni
tampoco puede pretenderse que el mismo trabajo que realiza el
investigador debe ser trasladado al contexto educativo
universitario; el primero es una actividad para obtener
conocimientos teóricos o prácticos. La indagación en la enseñanza,
por su lado, es una actividad, una estrategia, un recurso
metodológico para lograr la construcción del conocimiento por
parte de los estudiantes. Según Edades (1978), tres son los
objetivos principales de la investigación en el aula, a saber:
1. Ayudar a los estudiantes la construcción individual y
colectiva de los conceptos, principios, leyes y teorías
científicas.
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2. Llevar a los estudiantes a apreciar de qué manera muchos
conceptos y teorías dependen del trabajo experimental,
incluyendo ciertas habilidades para definir problemas,
plantear hipótesis, verificarlas e interpretar resultados. Es
decir, desarrollar capacidades y estrategias científicas.
3. Un tercer propósito tiene que ver con los fines más
generales de la educación superior como el desarrollo de la
creatividad, la autonomía, la autoconfianza y el interés por
la ciencia.
La didáctica de la investigación en el aula promueve la formación
de jóvenes que se preguntan acerca de lo que sucede en el entorno,
sujetos activos y con una actitud científica de búsqueda. Esta
didáctica se define como “un proceso general de producción de
conocimiento, basado en el tratamiento de problemas, que se apoya
tanto en el conocimiento cotidiano como en el científico, que se
perfecciona progresivamente en la práctica y que persigue unos
fines educativos determinados” (Porlán, 1999).
Esta forma de interpretar el aprendizaje también conduce a
reconocer como punto de partida los conocimientos que poseen los
alumnos como fruto de su experiencia anterior, tanto escolar como
social. Todo sujeto tiene esquemas de conocimiento, estructuras,
ideas, conceptos, acerca del mundo que lo rodea a partir de su
propia experiencia con el medio, ya sea ésta escolarizada o no.
Estos esquemas de conocimiento constituyen ideas acerca del
mundo y de cómo actuar en él. Debe recordarse que un estudiante
de bachillerato y aún más de educación superior tiene un cúmulo
bastante grande de ideas, creencias, concepciones, conocimientos
… sobre la realidad circundante, muchos de los cuales pueden ser
espontáneos o no tener validez científica. Las ideas acerca del
mundo que construyeron a través de la experiencia son respuestas
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confiables para el sujeto que otorgan cierto grado de
certidumbre.
Estas creencias constituyen “modelos intuitivos” que,
generalmente, son resistentes al cambio. La modificación de estos
modelos es tarea del docente y esto será posible si se enfrenta a
los alumnos a sus propias concepciones; en términos técnicos:
desestabilizar las creencias comunes. Para ello, es necesario que
el docente tenga suficiente conocimiento sobre la Teoría del
Cambio Conceptual, la cual sugiere varias estrategias para
reemplazar las ideas empíricas que tienen los alumnos con
conceptos y teorías científicas.
Además, el ejercicio de la investigación sirve a los estudiantes
para comprender los hechos y problemas del medio y para
buscar soluciones a los dilemas y necesidades reales. En
consecuencia, la investigación aporta a mejorar los niveles de
comprensión y actuación delos alumnos, no para convertirles en
científicos que actúen y piensen como hombres o mujeres de
ciencia, sino para ayudarles a ser profesionales reflexivos,
indagadores, críticos del saber científico y con habilidades
para su permanente formación y actualización. Como aclara el
mismo Porlán (2000): “Investigar en el aula significa, investigar y
poner en cuestión lo obvio, lo evidente, lo aparentemente normal
(la norma), lo dado por supuesto, lo tautológico lo convencional, lo
plano, en definitiva, lo establecido y acríticamente aceptado”. Más
adelante se verá cómo un alto porcentaje de los contenidos que se
enseñan, en las diferentes disciplinas, son simples seudociencias o
conocimientos sesgados ideológicamente.
Como se dijo en el primer acápite del presente trabajo, la
investigación en el aula, al estar basada en un proceso de
negociación interactivo y constructivo, entre estudiantes,
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maestros y contexto, social y cultural, rompe el modelo formal,
autoritario y sin sentido del aula tradicional. Cuando el estudiante
se reconoce como sujeto participativo del aprendizaje, aprende
que el conocimiento es producto de la acción cooperativa de varios
miembros que actúan de manera responsable, democrática y más
que nada se motiva por seguir aprendiendo. Como expresa Wilson
(2007) “De la libertad de explorar nace la alegría de aprender. Del
conocimiento adquirido mediante la iniciativa personal nace el
deseo de saber más cosas”.
Si bien el estudiante asume su rol como en actor principal de la
estrategia, no significa que las o las docentes tengan que adoptar
un papel secundario. Los atributos de ellos tienen que ver con el
conocimiento y manejo del método científico, ya que el
aprendizaje por investigación lleva implícita la lógica del método
científico. Se requiere también que el profesor sea respetuoso de
las posiciones de los alumnos, sobre todo de las convicciones
divergentes, que tenga capacidad de conducción de grupos, buen
conocimiento de los alumnos y de sus estilos cognitivos. Presupone,
por tanto, una docencia más dedicada a acompañar el
descubrimiento, la pregunta, la duda, la sospecha, el trabajo
riguroso de seguir la información, la capacidad de sistematización
de la misma, el aprendizaje autónomo, el acceso a redes
telemáticas, el manejo de la informática. Todo esto exige un
ambiente universitario democrático, altamente participativo y
solidario.
Sin pretender magnificar el papel del docente universitario en
proceso investigativo en el aula, no hay duda que tiene y seguirá
teniendo un papel decisivo, preponderante. Es tan trascendente su
actuación que hasta debe tener la habilidad para “tras bastidores”
manejar con sutileza y respeto los hilos de la investigación sin
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necesidad de convertirse en el actor principal ni en el manipulador
de comportamientos. Su actuación humanista, generosa e
inteligente posibilita que los estudiantes se vean como
protagonistas de la actividad investigativa y descubran que están
potenciando sus capacidades indagadoras.
Cuando los estudiantes cuentan con la fortuna de un asesor
exigente y riguroso que cumple a cabalidad la función de asesorar
la investigación, esto es, cuando hace comentarios sesudos, cuando
obliga a rehacer partes, a refinar la conceptualización y la
argumentación, cuando orienta el proceso, las tareas, la
autorregulación del estudiante … es posible pensar que los
objetivos notables de la investigación en el aula puedan tener
cumplimiento.
En conclusión, usted puede deducir que su papel es crucial en
la orientación sistemática a sus estudiantes para que aprendan
a formular problemas y proyectos, a idear hipótesis, a diseñar
su metodología, a saber, recopilar información, a procesar
datos, a discutir, exponer razones y pruebas, interpretar,
inferir y defender resultados. Inclusive, puede identificar a
los alumnos con mayor motivación y preparación en los
menesteres de la indagación, con el fin de convertirles en
auxiliares de investigación en proyectos institucionales de
mayor alcance.