La Universidad Privada San Juan Bautista tiene como misión formar profesionales integralmente, buscando elevar el bienestar social, y se proyecta como una institución competitiva valorada por su formación e impacto en la sociedad. Además, se exploran diversas teorías sobre motivación laboral, destacando los factores higiénicos y motivacionales que influyen en la satisfacción de los empleados, así como la importancia de la atención y la percepción en el aprendizaje y la creatividad. Finalmente, se abordan tipos de inteligencia y pensamiento, que son esenciales para resolver problemas y lograr la autorrealización.

1. Misión
La Universidad Privada San Juan Bautista tiene como misión
formar profesionales de manera integral y permanente
mediante enfoques pedagógicos que privilegien esquemas
curriculares cuyos resultados contribuyan a elevar el bienestar
de la sociedad.
Visión
La Universidad Privada San Juan Bautista tiene como visión ser
una institución altamente competitiva que es valorada por sus
procesos formativos, por sus resultados de investigación y por
el impacto de sus profesionales en la sociedad.

2. LA UNIVERSIDAD
La universidad es una institución de enseñanza superior formada por
diversas facultades y que otorga distintos grados académicos. Estas
instituciones pueden incluir, además de las facultades, distintos
departamentos, colegios, centros de investigación y otras entidades.

3. TEORÍA DE HERZBERG
Frederick Herzberg propone una teoría de la motivación en el trabajo que afectan de manera diversa el
comportamiento humano:
1. Factores higiénicos o factores extrínsecos, están relacionados con la insatisfacción, pues se localizan
en el ambiente que rodean a las personas y abarcan las condiciones en que desempeñan su trabajo.
Como esas condiciones son administradas y decididas por la empresa, los factores higiénicos están
fuera del control de las personas. Los principales factores higiénicos son: el salario, los beneficios
sociales, el tipo de dirección o supervisión que las personas reciben de sus superiores, las
condiciones físicas y ambientales de trabajo, las políticas y directrices de la empresa, el clima de
relaciones entre la empresa y las personas que en ella trabajan, los reglamentos internos, el estatus y
el prestigio, y la seguridad personal, etc.
Son factores de contexto y se sitúan en el ambiente externo que circunda al individuo.
Herzberg destaca que, tradicionalmente, sólo los factores higiénicos fueron tomados en cuenta en la
motivación de los empleados: el trabajo era considerado una actividad desagradable, y para lograr
que las personas trabajarán más, se hacía necesario apelar a premios e incentivos salariales,
liderazgo democrático, políticas empresariales abiertas y estimulantes, es decir, incentivos externos al
individuo, a cambio de su trabajo. Más aún, otros incentivan el trabajo de las personas por medio de
recompensas (motivación positiva), o castigos (motivación negativa). Según las investigaciones de
Herzberg, cuando los factores higiénicos son óptimos, sólo evitan la insatisfacción de los empleados,
pues no consiguen elevar consistentemente la satisfacción, y cuando la elevan, no logran sostenerla
por mucho tiempo. Pero, cuando los factores higiénicos son pésimos o precarios, provocan la
insatisfacción de los empleados.
A causa de esa influencia, más orientada hacia la insatisfacción,
Herzberg los denomina factores higiénicos, pues son esencialmente
profilácticos y preventivos: evitan la insatisfacción, pero no provocan
satisfacción. Su efecto es similar al de ciertos medicamentos: evitan la
infección o combaten el dolor de cabeza, pero no mejoran la salud. Por
el hecho de estar más relacionados con la insatisfacción, Herzberg
también los llama factores de insatisfacción.
 En conclusión La Motivación extrínseca aparece cuando lo que
atrae al individuo mismo de uno no es la acción que se realiza en
sí, sino lo que se recibe a cambio de la actividad realizada (por
ejemplo, una situación social, dinero, comida o cualquier otra forma de recompensa).
 Factores motivacionales o factores intrínsecos, están relacionados con la satisfacción en el cargo y
con la naturaleza de las tareas que el individuo ejecuta. Por esta razón, los factores motivacionales
están bajo el control del individuo, pues se relacionan con aquello que él hace y desempeña. Los
factores motivacionales involucran los sentimientos relacionados con el crecimiento y desarrollo
personal, el reconocimiento profesional, las necesidades de autorrealización, la mayor
responsabilidad y dependen de las tareas que el individuo realiza en su trabajo. Tradicionalmente,
las tareas y los cargos han sido diseñados y definidos con la única preocupación de atender a los
principios de eficiencia y de economía, suprimiendo los aspectos de reto y oportunidad para la

4. creatividad individual. Con esto, pierden el significado psicológico para el individuo que los ejecuta
y tienen un efecto de "desmotivación" que provoca apatía, desinterés y falta de sentido psicológico,
ya que la empresa sólo ofrece un lugar decente para trabajar.
La motivación intrínseca también se refiere a la inclinación innata de comprometer los intereses
propios y ejercitar las capacidades personales para buscar y dominar desafíos máximos. Se
evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple placer de realizarla sin que
alguien de manera obvia le de algún incentivo externo. Un hobby es un ejemplo típico, así como la
sensación de placer, la autosuperación o la sensación de éxito.

5. ATENCIÓN
√ DEFINICIONES:
La atención es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en
cuenta o en consideración. También nos podemos referir a ella como un proceso mental por el que
la persona focaliza su pensamiento en un estímulo particular e ignora. La focalización y
concentración de la conciencia son parte de su esencia. Implica la retirada del pensamiento de varias
cosas para tratar eficientemente otras”.
El concepto de atención implica la existencia de un control por parte del organismo, de la elección
de los estímulos que, a su vez, controlarán su conducta, siendo la atención algo más que solo
selección, ya que se relaciona también con la cantidad o la intensidad (Khaneman, 1973, 1997).
La atención le permite a una persona centrarse selectivamente en cosas oídas o vistas y resistirse a ser
distraído por otras no relevantes vistas u oídas.
La atención se relaciona con múltiples procesos de la vida diaria, desde el aprendizaje, en todas sus
facetas, hasta la toma de decisiones para elaborar un plan de acción.
El concepto de atención va muy ligado al de “vigilancia”, para algunos autores sería el primer nivel
atencional, aunque para otros serían conceptos diferentes, la vigilancia sería un proceso temporal
mientras que la atención es un proceso espacial. La vigilancia sería equivalente al estado de alerta,
también llamado “arousal” y se caracteriza por reclutar recursos para ser usados por la atención,
prepara las estructuras neuronales para el procesamiento de una determinada acción, como cuando
estamos parados con el coche delante del semáforo en rojo, estaremos atentos a cuando se ponga verde,
nuestro cerebro está activado, vigilante, receptivo a un cambio de color en el semáforo, favorece que
nuestro sistema perceptivo visual pueda detectar el cambio de color.
√ Según Luria se pueden dar dos tipos de atención:
◦Activa y voluntaria, cuando se orienta y proyecta mediante un acto consciente, volitivo y con un
fin de utilidad práctica y en su aplicación buscamos aclarar o distinguir algo.
◦ Activa e involuntaria, cuando es orientada por una percepción, y
◦ Pasiva cuando la atención es atraída sin esfuerzo.
√ FUNCIONES DE LA ATENCIÓN :
◦ Ejerce control sobre la capacidad cognitiva.
◦ Activa el organismo ante situaciones novedosas y planificadas o insuficientemente aprendidas.
◦ Previene la excesiva carga de información.
◦ Estructura la actividad humana. Facilita la motivación consciente hacia el desarrollo de
habilidades y determina la dirección de la atención (la motivación)
◦ Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los estímulos sensoriales más relevantes.

6. √ Clasificación de la Atención. Desde un punto de vista neurofisiológico, existen diversas formas
atencionales:
◦ Atención Focalizada, que consiste en dirigir la captación de información sensorial hacia una sola
fuente, nos fijamos en una sola cosa. Es el primer proceso atencional que se adquiere en el
desarrollo evolutivo.
◦ Atención Sostenida, que consiste en la capacidad de mantener la atención en un determinado
proceso de forma mantenida, durante varios minutos. Sería el segundo nivel de desarrollo de la
atención en el proceso evolutivo de maduración en los niños.
o Atención Selectiva, es la capacidad para seleccionar uno o varios estímulos en un ambiente de
múltiples estímulos. Debemos centrarnos en lo que nos interesa, descartando otros estímulos
que denominamos distractores. Es evidente que la atención selectiva será fundamental en todos
los procesos de aprendizaje.
o Atención dividida, que es la capacidad para atender a dos estímulos diferentes de forma
simultánea y con el mismo grado de eficacia.
o Atención Alterna, es la capacidad de cambiar de una tarea a otra sin confundirse y manteniendo
el mismo grado de eficacia.
o Atención Ejecutiva, es la capacidad para controlar nuestros procesos cognitivos. Interviene en
situaciones de toma de decisiones, de detección de errores, enfrentarse a tareas novedosas o en
la inhibición de respuestas automáticas. Representa el grado más elevado de atención en el
desarrollo evolutivo.

7. CONCENTRACIÓN
Es la capacidad de mantener la atención en una tarea por más tiempo sin distraerte.
La concentración mental es un proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento; consiste en centrar
voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o
pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser
capaces de interferir en su consecución o en su atención.
Ambas perspectivas pueden considerarse complementarias.
Otra de las funciones de la concentración, una vez procesada la información, es la de
garantizar una respuesta, reducir el tiempo de la misma o mantener el estado de
alerta durante la ejecución de una tarea. Aunque el control de la atención depende, en
gran medida, de nuestra voluntad, en ocasiones, escapa a nuestro control. Esto
depende de las características de los estímulos o del estado motivacional. Incluso la
dirección o intensidad de la concentración puede cambiar rápidamente.
CREATIVIDAD
 Stein (1956): “La creatividad es aquel proceso que produce una obra nueva que es aceptada como defendible o
útil o satisfactoria por un grupo en un determinado momento temporal”.
 Gardner (1995): El individuo creativo “es una persona que resuelve problemas con regularidad, elabora
productos o define cuestiones nuevas en un campo de un modo que al principio es considerado nuevo, pero que
al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto”.
 Es una herramienta que nos permite solucionar problemas de manera diferente.
La capacidad de generar nuevas ideas que habitualmente producen soluciones originales.
La creatividad está relacionada con la generación de ideas que sean relativamente nuevas, apropiadas y de alta
calidad (Sternberg y Lubart 1997).
Arnold Toynbee afirma que:
<<El talento creativo es aquel que, cuando funciona efectivamente, puede hacer historia en cualquier área del
esfuerzo humano>>
Todas las definiciones coinciden en lo novedoso, lo que es original, lo que resuelve un problema o el
replanteamiento que permite una nueva visión de los ya identificados.
La creatividad es buscar las estrategias que te lleven a cumplir los objetivos propuestos La creatividad es
entendida como una actividad cognitiva. Por tanto, para que se produzca pensamiento creativo han de intervenir
otros procesos cognitivos:
PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN
permite la captación de información,
que puede ser archivada gracias a la memoria.
MEMORIA
selecciona la captación de la información,
para que se produzca el pensamiento.
PENSAMIENTO
se explica por la intervención de la memoria
que suministra la información allí almacenada.

8. La percepción es la interpretación que hacemos de una sensación”, a la que otorgamos una
organización y un significado, y de esta manera estructuramos nuestro conocimiento: un proceso
fascinante que cada sujeto realiza y construye de forma personal y única.
La percepción permite al organismo recibir transformar e interpretar información del entorno.
Todas las vivencias humanas tienen su inicio en las sensaciones, producidas y generadas por los
estímulos, que entran en contacto con nuestros sentidos.
Cuando esas sensaciones se integran en nuestro cerebro decimos que son percepciones, a las cuales ya
podemos darles una interpretación con base en nuestra experiencia y nuestros conocimientos
acumulados.
COMPONENTES DE LA PERCEPCIÓN
 Proceso sensorial:
 Sensaciones : es la fase inicial en la percepción de información
 Sentidos: son los receptores a través de los cuales recibimos la información del exterior .
 Proceso simbólico: Para interpretar y organizar la información y darle
significado, cada cosa percibida se asocia un determinado concepto.
 Proceso afectivo: Nuestra forma de ser y la experiencia influyen en la percepción.
FASES DE LA PERCEPCIÓN
 Detección: Cada sentido dispone de un receptor sensible a un tipo
específico de energía.
 Transducción: Conversión de la energía del estímulo en mensajes
nerviosos .
 Transmisión: Los impulsos nerviosos transmiten la información codificada
al cerebro.
 Procesamiento de la información: Es el cerebro quien organiza e interpreta
la información en forma de experiencias conscientes.
PERCEPCIÓN
La percepción es la interpretación que hacemos de una sensación”, a la que otorgamos una
organización y un significado, y de esta manera estructuramos nuestro conocimiento: un proceso
fascinante que cada sujeto realiza y construye de forma personal y única.
La percepción permite al organismo recibir transformar e interpretar información del entorno.
Todas las vivencias humanas tienen su inicio en las sensaciones, producidas y generadas por los
estímulos, que entran en contacto con nuestros sentidos.
Cuando esas sensaciones se integran en nuestro cerebro decimos que son percepciones, a las cuales ya
podemos darles una interpretación con base en nuestra experiencia y nuestros conocimientos
acumulados.

9. TIPOS DE PERCEPCIÓN
 LA PERCEPCION VISUAL.
La mayor parte de lo que se conoce del mundo es a través de la experiencia visual. Es evidente la
importancia que tiene las percepciones visuales en el adecuado desarrollo de los individuos.
 LA PERCEPCION AUDITIVA
La percepción auditiva es extraordinariamente importante para el conocimiento humano, ya que sin ella no
podría darse la comunicación oral; así pues, para el aprendizaje de la lengua.
 LA PERCEPCION TACTIL
El sentido del tacto aporta la posibilidad de llegar al mundo de lo tangible; a través de las percepciones
táctiles se nos muestra la realidad y la noción del mundo exterior, y por
consiguiente la diferenciación de los objetos que están fuera de nosotros.
Gracias al sentido del tacto se adquiere la conciencia de sujeto-objeto.
Cuando se habla de percepciones táctiles, no hay que referirse sólo a las
cualidades de forma, superficie, consistencia o dimensión, sino también a la
temperatura, peso, grado de humedad y cualidades del dolor.
Sus receptores se encuentran distribuidos por toda la piel del cuerpo.
 PERCEPCION GUSTATIVA
Tanto el olfato como el gusto son denominados sentidos químicos. Lo que hace percibir el olor o sabor
sustancias químicas que contiene los estímulos y provocan una reacción en los receptores corporales.
 PERCEPCION OLFATIVA
Es bien sabido que hay olores que puedan estimular o inhibir el apetito. Lo curioso que el olfato se
desarrolla más en las especies que viven en el suelo o cerca de él.

10. olfativa
Este tipo de percepciones han sido poco estudiadas, y parece ser que tienen una función de defensa o
reacción alarma en caso de las olfativas (de esta manera, un olor a gas o humo avisaría de un posible
peligro); se aprecian influencias de tipo cultural en el caso de las percepciones gustativas (así, se puede dar
el gusto por ciertos sabores conocidos frente al rechazo de otros desconocidos)

11. INTELIGENCIA
LA INTELIGENCIA La inteligencia es el término global mediante el cual se describe una propiedad de la
mente en la que se relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento abstracto, el
entendimiento, la comunicación, el rasocinio , el aprendizaje, la planificación y la solución de problemas.
Entre las teorías más conocidas se encuentran: cinestica, lingüística, lógica matemática, visual- especial
,musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista
LA INTELIGENCIA LOGICA MATEMATICA
 es la capacidad para utilizar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente
empleando el pensamiento lógico.
LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
 es aquella que se refiere a la autocomprensión, el acceso a la propia vida emocional, a la
propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y
finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia
conducta.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
 se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en
particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones.
INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL
 la capacidad reconocer y elaborar imágenes visuales, distinguir a través de la vista rasgos
específicos de los objetos, creación de imágenes mentales, razonamiento acerca del espacio y sus
dimensiones, manejo y reproducción de imágenes internas o externas. Algunas de estas habilidades
o todas ellas pueden manifestarse en una misma.
INTELIGENCIA MUSICAL
 La inteligencia musical es la capacidad de expresarse mediante formas musicales, La
inteligencia musical crea un mundo más dinámico, alegre y constructivo para una
persona, porque la música sublimiza el alma.
INTELIGENCIA NATURALISTA
 es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos
 del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como
suburbano
 o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento
 de nuestro entorno.

12. PENSAMIENTO
 CONCEPTO
 Conocemos por pensamiento la capacidad mental para ordenar, dar sentido e interpretar las
informaciones disponibles en el cerebro
 SE DISTINGUEN VARIOS TIPOS:
 PENS. RACIONAL
 PENS.IMAGINATIVO
 PENS. CREADOR
 PENS. INTUITIVO O CONCRETO
 PENS. ABSTRACTO
 PENS. REPRODUCTIVO
 PENS.PRODUCTIVO
 PENS. CONVERGENTE / DIVERGENTE
PENSAMIENTO RACIONAL
 Se caracteriza por la elaboración de conceptos y por el uso de los modos lógicos
de razonamiento
 Ejemp: deducción
PENSAMIENTO IMAGINATIVO
 Por la imaginación y la fantasía , la mente recibe imágenes que nunca han sido
percibidas
 Ejemp: predecoración de una casa
PENSAMIENTO CREADOR
 Hace que se desarrolle la creatividad y sus determinadas respuestas, como en
creaciones artísticas, científicas...todas estas están conectadas con este tipo de
pensamiento
 Ejemp:estilo propio de cada persona.
PENSAMIENTO INTUITIVO O CONCRETO
 Todo queda reducido a algo concreto por poseer un nivel bajo de abstracción
 Ejemp:presentimiento de un hecho negativo
PENSAMIENTO ABSTRACTO
 Tiene relación con conceptos genéricos; en este pensamiento todo tipo de rasgos o
hechos no son incluidos y según sus respuestas se dividen en: pensamiento
reproductivo y productivo

13. MEMORIA
 DEFINICIONES:
o La memoria es un fenómeno de la mente que permite al organismo adquirir, almacenar y
recuperar la información. Somos lo que aprendemos y recordamos, ya que sin memoria seriamos
incapaces de percibir, aprender, pensar, expresar nuestras ideas ni tendríamos una identidad
personal.
o La función principal de la memoria es proporcionar al ser humano una base de conocimientos
que nos permita comprender los acontecimientos que vivimos. La memoria va avanzando en un
mundo cambiante.
o El problema de la memoria es que sigue su propio programa, a veces, guarda información no
necesaria y olvida cosas.
 Estructura y funcionamiento de la memoria.
Los psicólogos Richard Atkinson y Richard Shiffrin desarrollan la teoría multialmacén de la memoria y
reconocieron 3 sistemas de memoria que se comunican entre sí:
 MEMORIA SENSORIAL: registra las sensaciones y permite reconocer las características físicas de
los estímulos.
 MEMORIA A CORTO PLAZO DE TRABAJO U OPERATIVA :
oSegundo nivel de registro de la información
oEs donde operamos activamente sobre la información que proviene del registro sensorial
oCapacidad limitada: no es una cuestión de elementos aislados sino de paquete con significado
oConectando varias piezas mediante alguna estrategia puede aumentar su capacidad
oRetención de la información mayor tiempo que en la memoria sensorial
 MEMORIA A LARGO PLAZO :
oEs el almacén al que comúnmente nos referimos cuando hablamos de memoria
oEs donde se almacenan los recuerdos vividos, conocimientos, imágenes, conceptos, etc
oSu capacidad es ilimitada y la información se guarda indefinidamente
o Se considera la “base de datos” que guarda la información

14. Bibliografía
 Física:
 Gimnasia Cerebral ,autor Marilyn vos Savant
 El libro de la memoria,autor Àngels Navarro
 Virtual:
 http://es.slideshare.net/Brujita26/atencinmemoria-y-concentracin
 http://es.slideshare.net/crisar/tipos-de-pensamiento-31198?related=1
 http://es.slideshare.net/anitta1976/creatividad-2974378?related=1
 http://es.slideshare.net/alejandrovargasgaitan/la-inteligencia-9513563?next_slideshow=1
 http://es.slideshare.net/crisar/tipos-de-pensamiento-31198?related=1
 http://sigma.poligran.edu.co/politecnico/apoyo/administracion/admon1/pags/juego%20car
rera%20de%20observacion/HERZBERG2.html