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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“TEORÍAS DEL APRENDIZAJE UTILIZADAS EN MULTIMEDIA”
EXPERIENCIA EDUCATIVA:
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
PROFESOR: FRANCISCO JAVIER CRUZ MARTÍNEZ
PRESENTA:
BLANCA VÁZQUEZ CARCAÑO
CONDUCTISMO
Surge de la teoría psicológica y se adapta a la educación.
Sus inicios en el siglo XX, su fundador J.B.Watson. Afirmaba
que la psicología se interesaba por la conducta.
El aprendizaje es definido como un cambio observable en el
comportamiento, los procesos internos (procesos mentales
superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del
aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni
observables de manera directa.
El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos
observables y medibles. El aprendizaje producto de una
relación "estímulo – respuesta.
Utiliza el premio-castigo, el uso de refuerzos pueden
fortalecer conductas.
La asignación de calificaciones, recompensas y castigos son
también aportaciones de esta teoría.
Adquisición de conocimientos memorísticos, suponen niveles
primarios de comprensión.
Presenta una limitación: la repetición no garantiza la
asimilación de una nueva conducta.
El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada
serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control
de estímulos para enseñar. Ve al alumno como un sujeto
cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser
arreglados desde el exterior (la situación instruccional, los
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adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas académicas deseables.
Skinner plantea un paradigma de la conducta operante:
– Antecedente: Discriminativo ante el cual ocurre una
respuesta.
– Conducta: es la operante
– Consecuencias: son las contingencias de reforzamiento.
Pueden ser positivas, negativas o neutras.
Reforzador es aquel que aumenta la posibilidad que se dé una
respuesta.
COGNOSCITIVISMO
Surge a los comienzos de los 60´s y se
presentar a sustituir al conductismos.
Entre sus teóricos tenemos a: Piaget con la
psicología genética; Ausubel con el
aprendizaje significativo; la teoría de la
Gestalt; Bruner, el aprendizaje por
descubrimiento; las aportaciones de
Vygotsky, sobre la socialización en los
procesos cognitivos superiores y la
importancia de la "zona de desarrollo
La teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al
estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje, como la
contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades
esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la
memoria, percepción, inteligencia, lenguaje, pensamiento y el
razonamiento.
Considera al ser humano como un organismo que realiza una
actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la
información, muy diferente a la visión reactiva y simplista que
hasta entonces había defendido y divulgado el conductismo.
❖ Reconoce la importancia de cómo las personas
organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan
la información y la forma en que estas herramientas,
estructuras o esquemas mentales son empleadas
para acceder e interpretar la realidad.
❖ La teoría cognoscitivista señalan que la educación
debería orientarse al logro de aprendizaje
significativo con sentido y al desarrollo de
habilidades estratégicas generales y específicas de
aprendizaje.
❖ El alumno es un sujeto activo procesador de
información, que posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a
su vez, debe ser considerada y desarrollada usando
nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
El aprender a aprender y a pensar. El
docente se centra especialmente en la
confección y la organización de experiencias
didácticas para lograr esos fines. No debe
desempeñar el papel protagónico en
detrimento de la participación cognitiva de
los alumnos.
CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una posición compartida por diferentes
tendencias de la investigación psicológica y educativa. Una
epistemología, es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza
del conocimiento humano.
Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Algo nuevo, se
incorpora a las experiencias previas y a sus propias estructuras
mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red
de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.
El aprendizaje es un proceso subjetivo que cada persona va modificando
constantemente.
El aprendizaje es "un proceso activo" por parte del alumno que
ensambla, extiende, restaura e interpreta, y "construye"
conocimientos partiendo de su experiencia eintegrándola con
la información que recibe.
El constructivismo busca ayudar a los
estudiantes a internalizar, reacomodar,
transformar la información nueva. La
creación de nuevos aprendizajes dan
como resultado nuevas estructuras
cognitivas.
El constructivismo" percibe el
aprendizaje como actividad personal
enmarcada en contextos funcionales,
Es el alumno se convierte en el responsable de su propio
aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con
sus compañeros. Es quién habrá de lograr la transferencia
de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos
reales.
El alumno, tiene un rol imprescindible para su propia
formación, un protagonismo que es imposible ceder y que le
habrá de proporcionar una infinidad de herramientas
significativas que habrán de ponerse a prueba en el devenir
de su propio y personal futuro.
El individuo construye su conocimiento porque es capaz de leer,
escribir y preguntar a otros y preguntarse a sí mismo sobre
aquellos asuntos que le intesan.
REFERENCIA
http://www.gestiopolis.com
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Teorías del prendizaje_utilizadas_en_educación_multimedia

  • 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN “TEORÍAS DEL APRENDIZAJE UTILIZADAS EN MULTIMEDIA” EXPERIENCIA EDUCATIVA: COMUNICACIÓN EDUCATIVA PROFESOR: FRANCISCO JAVIER CRUZ MARTÍNEZ PRESENTA: BLANCA VÁZQUEZ CARCAÑO
  • 2. CONDUCTISMO Surge de la teoría psicológica y se adapta a la educación. Sus inicios en el siglo XX, su fundador J.B.Watson. Afirmaba que la psicología se interesaba por la conducta. El aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa. El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. El aprendizaje producto de una relación "estímulo – respuesta. Utiliza el premio-castigo, el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas.
  • 3. La asignación de calificaciones, recompensas y castigos son también aportaciones de esta teoría. Adquisición de conocimientos memorísticos, suponen niveles primarios de comprensión. Presenta una limitación: la repetición no garantiza la asimilación de una nueva conducta. El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. Ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.
  • 4. Skinner plantea un paradigma de la conducta operante: – Antecedente: Discriminativo ante el cual ocurre una respuesta. – Conducta: es la operante – Consecuencias: son las contingencias de reforzamiento. Pueden ser positivas, negativas o neutras. Reforzador es aquel que aumenta la posibilidad que se dé una respuesta.
  • 5. COGNOSCITIVISMO Surge a los comienzos de los 60´s y se presentar a sustituir al conductismos. Entre sus teóricos tenemos a: Piaget con la psicología genética; Ausubel con el aprendizaje significativo; la teoría de la Gestalt; Bruner, el aprendizaje por descubrimiento; las aportaciones de Vygotsky, sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la "zona de desarrollo
  • 6. La teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria, percepción, inteligencia, lenguaje, pensamiento y el razonamiento. Considera al ser humano como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, muy diferente a la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el conductismo.
  • 7. ❖ Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. ❖ La teoría cognoscitivista señalan que la educación debería orientarse al logro de aprendizaje significativo con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje. ❖ El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
  • 8. El aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos.
  • 9. CONSTRUCTIVISMO El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Una epistemología, es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Algo nuevo, se incorpora a las experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. El aprendizaje es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente.
  • 10. El aprendizaje es "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y "construye" conocimientos partiendo de su experiencia eintegrándola con la información que recibe. El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, transformar la información nueva. La creación de nuevos aprendizajes dan como resultado nuevas estructuras cognitivas. El constructivismo" percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales,
  • 11. Es el alumno se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Es quién habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales. El alumno, tiene un rol imprescindible para su propia formación, un protagonismo que es imposible ceder y que le habrá de proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrán de ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal futuro. El individuo construye su conocimiento porque es capaz de leer, escribir y preguntar a otros y preguntarse a sí mismo sobre aquellos asuntos que le intesan.