La teoría conductista explica el desarrollo cognitivo del niño a través de los conceptos de condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico de Pavlov estudia la asociación entre un estímulo neutro y un reflejo natural, mientras que el condicionamiento operante de Skinner se enfoca en el refuerzo de conductas voluntarias. Ambos procesos modelan el aprendizaje y el conocimiento a través de la repetición de estímulos y refuerzos.

1. M G . L I L I A N A M U Ñ O Z G U E V A R A D E P E B E
UNIDAD DIDACTICA 2:
Teorías y evolución del desarrollo
cognitivo del niño

2. A modo de retroalimentación

3. Teoría conductista

4. TEORIA CONDUCTISTA: PAVLOV
(1849-1936)
PAVLOT
(CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO)
RELACIÓN ENTRE UN
ESTIMULO NEUTRO Y UN
REFLEJO NATURAL
Formula la ley de reflejo
condicionado
El proceso de aprendizaje y el
conocimiento son el resultado de
una multitud de reflejos
condicionados a lo largo de toda la
vida.
Un estímulo que no producía una respuesta es
asociado con una ESTIMULO que ya producía
tal respuesta (EI) hasta que el primer estímulo
también pasa a producir la respuesta.
http://www.youtube.com/watch?v=kuAVOQixBl8 Condicionamiento clásico.
Experimento de Pavlov

5. TEORIA CONDUCTISTA: WATSON
(1878-1958)
WATSON
Desarrolla la tesis de Pavlov en
niños
Existen reflejos
incondicionados o innatos y
aquellos aprendidos o
condicionados.
Define la conducta e INNATA ó
APRENDIDA, INCONDICIONADA
ó CONDICONADA
..Sí toda la conducta es susceptible de ser
condicionada, entonces como cualquier otra
ciencia natural también puede ser predeciday
por lo tanto controlada.
http://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY&feature=related Watson y el pequeño
Albert

6. TEORIA CONDUCTISTA: SKINNER
(1904-1990)
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
CONDUCTA VOLUNTARIA USADA EN
OPERACIONES DENTRO DEL ENTORNO
El condicionamiento operante
consiste en que las conductas
que son recompensadas
adecuadamente (refuerzo
positivo) tienen alta probabilidad
de repetirse, estableciéndose así
una relación entre la conducta
y el estímulo. Cuando la conducta
no es reforzada, es poco probable
que se repita.
Un estímulo que no producía una respuesta es
asociado con una ESTIMULO que ya producía
tal respuesta (EI) hasta que el primer estímulo
también pasa a producir la respuesta.
http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=aCBWMEYsoeA
Condicionamiento operante

7. Los refuerzos positivos condiciona al ratón para que
encuentre el final del laberinto.
El ratón es recompensado
con un alimento cuando
llega a la primera etapa.
Una vez que este tipo de
conducta se ha arraigado ,
el ratón no recibe más
recompensas , hasta que
alcanza la segunda etapa.
Después de varios intentos,
el ratón debe encontrar el
final del laberinto para
recibir la recompensa

8. CASTIGO
Las conductas que tienen
consecuencias dolorosas o indeseables
serán suprimidas
Ejemplo:
Llamada de atención pública ante un
comportamiento inadecuado en clase.
REFUERZO NEGATIVO
Es un objeto, evento o conducta cuya
retirada incrementa la frecuencia de la
respuesta por parte del sujeto.
“Refuerzo” porque aumenta la
frecuencia de la conducta,.
“Negativo” porque la respuesta se
incrementa cuando el refuerzo
desaparece o se elimina.
Ejemplo: La realización correcta de
las distintas actividades escolares
exime de realizar el examen.
REFUERZO POSITIVO
Recompensa por una conducta deseable.
“Refuerzo” porque aumenta la frecuencia de
la conducta.
“Positivo” porque el refuerzo está presente.
Ejemplo:
Felicitaciones públicas.
Calificaciones altas.
Regalos.....
PROCEDIMIENTOS DEL CONDICIONAMIENTO
EXTINSIÓN Y AUSENCIA DE
REFORZAMIENTO
Las conductas no reforzadas no tienen
probabilidad de repetirse.
Ejemplo: Ignorar a un alumno cuando
no respeta el turno en el uso de la
palabra en una discusión dirigida.

9. Referencia:
 Muñoz, L. (2013). Teorías Educativas. Fudes- Wienner.