El documento presenta información sobre los Informes Horizonte, publicados anualmente por el New Media Consortium para analizar tecnologías emergentes en educación. Resume las cronologías de los informes de 2013 a 2015, identificando las tecnologías predichas para diferentes horizontes temporales. También compara los hallazgos anuales y analiza el uso limitado de estas tecnologías en Panamá, concluyendo que los informes son una valiosa fuente de información para las instituciones educativas.

1. THE HORIZON
REPORT

2. INDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN
¿QUE SON LOS HORIZON REPORT?
OBJETIVOS DEL INFORME
CRONOLOGIA DE LOS INFORMES
CRONOLOGIA DE LOS INFORMES - 2013
CRONOLOGIA DE LOS INFORMES - 2014
CRONOLOGIA DE LOS INFORMES - 2015
COMPARACIÓNES ANUALES - 2013
COMPARACIÓNES ANUALES - 2014
COMPARACIÓNES ANUALES - 2015
USO EN PANAMÁ
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

3. INTRODUCCIÓN
El proyecto Horizon es una iniciativa del New Media Consortium
para analizar tecnologías emergentes de enseñanza-
aprendizaje. Fue creado inicialmente para ayudar a los
educadores y a los lideres de pensamiento alrededor del mundo
a construir sobre bases de innovación posiblemente aplicables
en sus instituciones al proveerles investigaciones y análisis
profesionales.
El proyecto horizon inicia hacia el año 2002, fecha a partir de la
cual se inicia la publicación de reportes anuales, detallando
información sobre las tecnologías “de moda” cada año, su uso
en las aulas y las posibles implicaciones.
En el presente trabajo se presenta información resumida sobre
el Horizon Report, así como su cronología, comparaciones
anuales y uso en Panamá.
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4. ¿QUE SON LOS HORIZON REPORT?
El informe horizonte es el resultado de un
grupo de investigadores en tecnologías
educativas que permite visualizar a nivel
global las tecnologías emergentes en un
plazo máximo de 5 años que pueden
tener un impacto importante o relevante
en el mundo educativo.
MEN
Ú

5. ¿QUE SON LOS HORIZON REPORT?
Es una fuente de información objetiva que ayuda a los
directivos, administradores, responsables de elaborar
normativas y otras personas del ámbito de la educación a
comprender fácilmente la influencia de las tecnologías
emergentes clave en la educación, y cuándo es probable que
pasen a un uso generalizado.
MEN
Ú

6. OBJETIVO DEL INFORME
El objetivo del informe Horizonte es
presentar estrategias para difundir el
uso de herramientas digitales para la
enseñanza, dotando a los alumnos de
competencias tecnológicas.
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Ú

7. CRONOLOGIA DE LOS INFORMES
MEN
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Durante mas de una década, el New Media
Consortium ha publicado el Horizon Report anual
detallando las seis tecnologías que se predice,
causaran impacto en las instituciones educativas
en tres “horizontes”: de cuatro a cinco años, de
dos a tres años y un año o menos.
En las próximas paginas se detalla la cronología
de los reportes del año 2013 al 2015. para años
anteriores, ver anexos. ANEXO
S

8. CRONOLOGIA DE LOS INFORMES2013
•Los massively open online courses han sido ampliamente
promocionados y se prevé que aumentarán en número y en
influencia durante el próximo año.
•Tablet computing ha conquistado su propio ámbito de
influencia en la educación, al tratarse de una familia de
dispositivos portátiles y siempre conectados que pueden
utilizarse en prácticamente cualquier situación.
•Los juegos y gamification son dos caras de la misma moneda.
El alumno se sumerge en juegos de carácter educativo, en los
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9. CRONOLOGIA DE LOS INFORMES2013
• Learning analytics es el campo asociado al desciframiento de
tendencias y patterns a partir de big data educativos, o inmensas
series de datos relacionados con los alumnos, para fomentar el
progreso de un sistema de educación superior personalizado y que
ofrezca apoyo.
• La impresión 3D ha pasado a ser mucho más asequible y accesible
en los últimos años, en gran medida gracias a la labor de MakerBot
Industries. Fundada en 2009, esta empresa ha impulsado la idea de
un panorama abierto, ofreciendo productos que cualquier persona
con conocimientos técnicos mínimos puede fabricar.
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Ú

10. CRONOLOGIA DE LOS INFORMES2014
•Un Giro a las Aulas (Flipped Classroom): El aula
invertida, o flipped classroom, se refiere a un modelo de
aprendizaje que reorganiza la forma en que se emplea el
tiempo dentro y fuera de clase, para cambiar la
titularidad del aprendizaje de los educadores a los
estudiantes.
•Learning Analytics: Learning Analytics es una aplicación
educativa de cantidades masivas de datos (big data, en
inglés), una rama de análisis estadístico que se
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11. CRONOLOGIA DE LOS INFORMES2014
•Impresión 3D: Conocida en los círculos industriales
como prototipado rápido, la impresión 3D se refiere a
tecnologías que construyen objetos físicos a partir de
contenido digital tridimensional (3D), como software de
modelado en 3D, herramientas de diseño asistido por
ordenador (CAD), tomografía asistida por ordenador
(CAT) y cristalografía por rayos X.
•Videojuegos y Gamification: La cultura de los
videojuegos ha crecido hasta llegar a una porción
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12. CRONOLOGIA DE LOS INFORMES2014
• Quantified Self: Quantified self describe el
fenómeno de consumidores que son capaces de
monitorizar, de manera precisa, datos que sean
relevantes a sus actividades diarias a través del uso
de la tecnología.
• Asistentes Virtuales: Conforme el reconocimiento de
voz y las tecnologías basadas en gestos avanzan y,
más recientemente, convergen, rápidamente nos
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13. CRONOLOGIA DE LOS INFORMES2015
• Trae tu propio dispositivo (BYOD, Bring Your Own
Device): Se refiere a la práctica de la gente de traer
sus propias laptops, tabletas, teléfonos inteligentes
y otros dispositivos móviles al entorno de
aprendizaje o el trabajo.
• El aula invertida (Flipped Classroom): Las aulas
invertidas se refieren a un modelo de aprendizaje
que reorganiza cómo se invierte el tiempo, tanto
MEN
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14. CRONOLOGIA DE LOS INFORMES2015
• Makerspaces: La llegada del siglo XXI ha señalado
un cambio en qué tipos de conjuntos de habilidades
tienen un verdadero valor aplicable en un mundo
que avanza rápidamente.
• La tecnología “wearable”: se refiere a los
dispositivos basados en ordenadores que pueden
ser llevados encima por los usuarios, tomando la
forma de accesorios como joyas, gafas, o incluso la
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15. CRONOLOGIA DE LOS INFORMES2015
• Las tecnologías de aprendizaje adaptativo: se
refieren al software y las plataformas en línea que
se ajustan a las necesidades individuales de los
estudiantes a medida que aprenden.
• El Internet de las Cosas: es una red de objetos
conectados que enlazan el mundo físico con el
mundo de la información a través de la web.
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16. COMPARACIONES ANUALES – 2013
2013
Conceptos como el contenido abierto, las fuentes de datos abiertas y los
recursos abiertos, combinados con las nociones de transparencia y de fácil
acceso a los datos y a la información, están cobrando cada vez más
importancia.
Los massively open online courses (MOOC) se está analizando
ampliamente como alternativa y complemento a los cursos universitarios
tradicionales.
El ámbito laboral exige aptitudes a los graduados universitarios que suelen
adquirirse más bien en experiencias informales de aprendizaje que en las
universidades.
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17. COMPARACIONES ANUALES – 2013
2013
Existe un interés creciente en utilizar nuevas fuentes de
datos para personalizar la experiencia de aprendizaje y
medir el rendimiento.
El papel de los profesores sigue cambiando debido a la
gran abundancia de recursos accesibles para los alumnos
por Internet.
Los paradigmas de la educación están cambiando para
incorporar el aprendizaje por Internet, el aprendizaje
híbrido y los modelos cooperativos.
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18. COMPARACIONES ANUALES – 2014
2014
La creciente Ubicuidad de los Medios Sociales y
Integración del Aprendizaje Online, Híbrido y
Colaborativo
Aumento del Aprendizaje y la Evaluación basada en Datos
y Pasar de Estudiantes como Consumidores a Estudiantes
como Creadores
Métodos ágiles para el cambio y Evolución del
Aprendizaje Online
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19. COMPARACIONES ANUALES – 2014
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20. COMPARACIONES ANUALES – 2015
2015
Avance en la Culturas del Cambio y la Innovación y
Incremento de la Colaboración Interinstitucional
Crecimiento del Enfoque sobre la Medición del
Aprendizaje y Expansión de los Recursos Educativos
Abiertos
Incremento del Uso del Aprendizaje Mixto o Híbrido y
Rediseño de los Espacios de Aprendizaje
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21. COMPARACIONES ANUALES – 2015
MEN
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22. USO EN PANAMÁ
MEN
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La presencia directa del Horizon Report en
Panamá, según pudimos investigar, es
prácticamente inexistente si pensamos en alguna
institución que promueva este tipo de
innovaciones. Sin embargo es necesario
mencionar que existen grupos aislados que
ponen en practica, en la medida de sus
posibilidades, las tecnologías reflejadas en dicho
reporte.
Un ejemplo claro seria la Universidad Tecnológica
de Panamá, Centro Regional de Veraguas y su
Flipped Classroom (aula invertida).
Para la sociedad educativa panameña, el
obstáculo mas grande que impide este tipo de
actividades es la fosilización docente (docentes
que creen innecesario la actualización de métodos
de enseñanza). Por ende, se requiere un proceso

23. CONCLUSIÓN
Cada uno de los Horizon Reports se basa en la
experiencia de paneles de expertos internacionales que
primero, consideran un amplio rango de corrientes
tecnológicas, retos y tecnologías emergentes, y luego las
examinan de manera progresiva y en gran detalle,
reduciendo las selecciones hasta obtener las seis mas
importantes o mas prometedoras.
Los Horizon Reports son excelentes medios informativos
para que las instituciones educativas se pongan al día en
lo que a tecnología educativa emergente se refiere y
conozcan, de la mano de expertos, posibles usos e
implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
MEN
Ú

24. BIBLIOGRAFÍA
http://europa.eu/rapid/press-release_MEMO-14-
548_es.htm
http://www.azaharacasanova.es/el-informe-horizonte/
http://europa.eu/rapid/press-release_IP-14-1075_es.htm
http://es.slideshare.net/mayoje15/informe-horizonte
http://www.nmc.org/pdf/2013-Horizon-Report-HE-ES.pdf
http://cdn2.hubspot.net/hub/332838/file-1233293429-
pdf/2014-nmc-horizon-report-ES-
Official.pdf?t=1406637112145
http://cdn.nmc.org/media/2015-nmc-horizon-report-HE-
MEN
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25. ANEXOS – TECNOLOGÍAS
EMERGENTES
MEN
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2004 2005 2006
UN AÑO O MENOS
Objeticos de
aprendizaje
Redes inalámbricas
ubicuas
Difusión personal
Gráficos vectoriales
escalables
Aprendizaje
extendido
Computación social
DOS A TRES AÑOS
Prototipos rápidos Búsqueda
inteligente
Teléfonos en nuestros
bolsillos
Interfaces
multimodales
Juegos educativos Juegos educativos
CUATRO A CINCO
AÑOS
Webs de
conocimiento
Redes sociales y
webs de
conocimiento
Realidad aumentada y
mejoras de
visualización
Computación de
contenido
compresivo
Computación de
contenido
comprensivo y
Ambientes de
contenido
comprensivo y

26. ANEXOS – TECNOLOGÍAS
EMERGENTES
MEN
Ú
2007 2008 2009
UN AÑO O MENOS
Contenido creado por
los usuarios
Videos de rápida
difusión
Computación en la
nube
Redes sociales Webs colaborativas Móviles
DOS A TRES AÑOS
Teléfonos móviles Redes móviles La web personal
Mundos virtuales Combinaciones de
datos
Geo-todo
CUATRO A CINCO
AÑOS
Juegos
multijugadores
masivos online
Sistemas operativos
sociales
Aplicaciones
semánticas
Nuevas becas y
formas de
publicación
Inteligencia
colectiva
Objetos inteligentes

27. ANEXOS – TECNOLOGÍAS
EMERGENTES
MEN
Ú
2010 2011 2012
UN AÑO O MENOS
Contenido libre Libros electrónicos Aplicaciones móviles
Computación móvil Móviles Computación de
tabletas
DOS A TRES AÑOS
Libros electrónicos Aprendizaje basado
en juegos
Aprendizaje basado en
juegos
Realidad aumentada
simple
Realidad aumentada Analíticos de
aprendizaje
CUATRO A CINCO
AÑOS
Computación basada
en gestos
Computación
basada en gestos
Computación basada
en gestos
Análisis visual de
datos
Analíticos de
aprendizaje
El internet de las cosas

28. ANEXOS – TECNOLOGÍAS
EMERGENTES
MEN
Ú
2013 2014 2015
UN AÑO O MENOS
Cursos masivos libres
online (MOOCS)
Aulas invertidas Trae tu propio
dispositivo (BYOD)
Computación de
tabletas
Analíticos de
aprendizaje
Aulas invertidas
DOS A TRES AÑOS
Juegos y
“gamificacion”
Impresiones 3D Mackerspaces
Analíticos de
aprendizaje
Juegos y
“gamificacion”
Tecnología “wearable”
CUATRO A CINCO
AÑOS
Impresiones 3D Auto cuantificación Tecnologías de
aprendizaje adaptivas
Tecnología
“wearable”
Asistentes virtuales El internet de las cosas