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INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
PARTICIPANTE:
YESENIA DIAZ C.I.14.210.685
MAYO, 2014
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El que deba adaptarse al sistema educativo que se le impone, sino que
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las cuales tiene sentido, y éstas desarrollen así sus capacidades totales al
máximo.
Que no sea
Exclusivamente
el alumno
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Es aplicable a la evaluación de
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Se debe incorporar al mismo
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un elemento integrante del
mismo.
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proceso evaluado.
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grado en que se han alcanzado
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Tipos de Evaluación

  • 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE PARTICIPANTE: YESENIA DIAZ C.I.14.210.685 MAYO, 2014 PROF. XIOMARA RODRÍGUEZ
  • 2. Las funciones que se asignan o se pueden asignar a la evaluación son diversas. De acuerdo con ellas determinan para la evaluación funciones tales como: PREDICTIVA – DE REGULACIÓN FORMATIVA - PROSPECTIVA DE CONTROL DE CALIDAD DESCRIPTIVA DE VERIFICACIÓN, DE DESARROLLO
  • 3. Funciones principales de la evaluación la sumativa y la formativa, Scriven, M.S. (1967) a) Por su funcionalidad Sumativa Formativa
  • 4. Determinar el valor de ese producto final (sea un objeto o un grado de aprendizaje), decidir si el resultado es positivo o negativo, si es válido para lo que se ha hecho o resulta inútil y hay que desecharlo. FINALIDAD a. La selección de libros de texto b. La titulación del alumnado al finalizar una etapa educativa No es la evaluación adecuada para aplicar al desarrollo de procesos, sino que es la apropiada para la valoración de resultados finales
  • 5. La evaluación sumativa no va a centrar especialmente nuestra atención a lo largo de la obra, aunque se deberá tener en cuenta para aplicar en los momentos señalados como finales de etapa o en otras situaciones de evaluación en que resulte apropiada por sus virtualidades.
  • 6. Se utiliza en la valoración de procesos (de funcionamiento general, de enseñanza, de aprendizaje...) y supone, por lo tanto, la obtención rigurosa de datos a lo largo de ese mismo proceso, de modo que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situación evaluada que permita tomar las decisiones necesarias de forma inmediata. FUNCIONALIDAD Consecuentemente y como indica su propia denominación, es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa. FINALIDAD Detectar los tipos de actividades o situaciones educativas que favorecen su aprendizaje
  • 7. PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE El que deba adaptarse al sistema educativo que se le impone, sino que también ese sistema educativo se adecue a las personas que atiende y por las cuales tiene sentido, y éstas desarrollen así sus capacidades totales al máximo. Que no sea Exclusivamente el alumno
  • 8. EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA Es aplicable a la evaluación de procesos Es aplicable a la evaluación de productos terminados. Se debe incorporar al mismo proceso de funcionamiento como un elemento integrante del mismo. Se sitúa puntualmente al final de un proceso, cuando éste se considera acabado. Su finalidad es la mejora del proceso evaluado. Su finalidad es determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el producto evaluado. Permite tomar medidas de carácter inmediato. Permite tomar medidas a medio y largo plazo.
  • 9. Allal, Cardinet y Perrenoud (1979 ) La adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje en función de la interpretación realizada de los datos recogidos”. Refiriéndose a la evaluación formativa aplicada a los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado, señalan tres características que la distinguen: “La recogida de datos concernientes al progreso y las dificultades de aprendizaje encontradas por los alumnos”. La interpretación de esta información desde una perspectiva criterial, y en la medida de lo posible, diagnostica de los factores que originan las dificultades de
  • 10. Proceso de Enseñanza – Aprendizaje puesto en práctica Observación de su desarrollo El resultado que se va obteniendo ¿Está en los límites de lo aceptable? SI NO Continuación del proceso tal y como se diseñó ¿Existe una alternativa a esa propuesta? SI NOSI NO Puesta en práctica de una nueva propuesta (Total o Parcial) ¿Es necesario cambiar la propuesta, total o parcial? Continuación de la misma propuesta
  • 11. El Normotipo es el Referente que tomamos para evaluar un objeto/sujeto sea Externo Interno Evaluación de aprendizajes en el alumnado
  • 15. Conocer, juzgar, valorar... son palabras sucesivas en un proceso educativo en el que el sujeto madura equilibradamente para