El documento describe los esfuerzos de una escuela para mejorar la convivencia escolar a través de un nuevo plan de convivencia. Actualmente, el modelo disciplinario predomina y no hay suficientes espacios para el diálogo entre profesores, alumnos, familias y la comunidad. El nuevo plan se centrará en la prevención e inclusión mediante actividades de inteligencia emocional, dinamización del recreo y bibliopatio. Se propone un proceso de diálogo y participación con todos los grupos para desarrollar el plan de forma consens

1. TRABAJO FINAL
CONVIVENCIA ESCOLAR: PREVENCIÓN EN
INTERVENCIÓN
Nov-dic
2018

2. MARIA DOLORES
ABRIL CABALLERO

3. ¿CÓMO ES LA
REALIDAD DE
MI CENTRO?

4. ¿QUÉ APORTAN LOS DISTINTOS MODELOS A
LA CONVIVENCIA DE MI CENTRO?
En mi centro, en el
Plan de Convivencia se
ven reflejados los tres
Modelos, siendo el
modelo Disciplinar el
que predomina.
También trabajamos en
colaboración con diversas
Asociaciones, cuya función
Principal es la Inclusión
Educativa y favorecer la
Convivencia.
De momento mantenemos una buena convivencia.
Se tienen en cuenta las opiniones de los padres, tenemos
un AMPA muy implicado en todas las actividades que se
proponen para la educación/formación de sus hijos.

5. ACTIVIDADES RELACIONADAS
CON LA CONVIVENCIA
• Tenemos un Plan de Inteligencia Emocional, que se
implementa en las aulas diluyéndose en el
curriculum instrumental.
• Tenemos un Plan de Dinamización del Recreo, en
el cual se potencia la interacción de los alumnos a
través de talleres que ellos mismos dirigen.
• Los viernes tenemos Bibliopatio; Sacamos al
espacio del Recreo los libros de la Biblioteca. Los
niños de cualquier curso interaccionan y leen o
recomiendan libros que han leído y les han
gustado.

6. VINCULACION CON LOS
APENDIZAJES INSTRUMENTALES
TODAS LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN ESTAN
RELACIONADAS CON LAS ÁREAS INSTRUMENTALES
EDUCACIÓN EMOCIONAL
TODAS LAS ÁREAS
DINAMIZACIÓN
DEL RECREO
MATEMÁTICAS
EXPRESIÓN PLÁSTICA
CREATIVIDAD
BIBLIOPATIO
AREA
LINGUISTICA

7. ESPACIOS DE DIALOGO Y
DELIBERACIÓN
En mi centro no disponemos de espacios ni
tiempos para el dialogo y la deliberación, si
bien los padres colaboran con los profesores
cuando se les solicitan, no les dejamos
intervención en las cuestiones educativas que
decide el Claustro.
En muchas ocasiones tampoco se tienen en
cuenta sus opiniones y es el Claustro el que al
final decide.
Este es un aspecto que realmente hay que

8. PARTICIPACIÓN EN MI CENTRO
• En mi centro, creía que había una participación y diálogo, pero me he
dado cuenta que no.
• Si tenemos en cuenta el principio del diálogo igualitario, entendido
como aquel que promueve un diálogo en el que diferentes personas
aportan argumentos en condiciones de igualdad, para llegar a
consensos, partiendo de su interés por entenderse y hablando desde
pretensiones de validez; no existe tal dialogo, pues los maestros
partimos de una posición en la que nos creemos superiores ( en cuanto
a conocimientos de la escuela), cuando deberíamos ser humildes y
tener en cuenta las opiniones de todos los demás que intervienen en la
educación y respetar su perspectiva.
• HAY COMUNICACIÓN, A VECES UNIDIRECCIONAL, OTRAS
BIDIRECCIONAL, PERO NO DIALOGO Y DELIBERACIÓN

9. OPORTUNIDADES PARA MEJORAR
LA COMUNICACIÓN
El diálogo igualitario ha de predominar en las
interacciones que se producen en la escuela,
no solo porque mejora los aprendizajes y la
convivencia.
Actualmente tenemos una gran oportunidad
para mejorar la convivencia:
Asegurar la participación de las familias y
la comunidad
Dándoles voz y espacios de comunicación,
desde los equipos directivos poner todo su
empeño para que esto sea así.

10. LAS PRINCIPALES BARRERAS DE COMUNICACIÓN EN MI
CENTRO:
• LOS ESPACIOS. No hay lugares físicos para las
reuniones.
• LOS TIEMPOS. No hay espacio temporal en el horario
de los profesores para la comunicación y el dialogo y
debate con los padres. Sólo se dispone de una hora a la
semana de tutoría, que se utiliza para casos
particulares.

11. PROPUESTAS

12. ACTUACIÓN ELEGIDA
DISEÑAR UN PLAN DE CONVIVENCIA ACORDE CON
LAS NECESIDADES DEL CENTRO, ENFOCADO A LA
PREVENCIÓN Y FORTALECIENDO LA INCLUSIÓN

13. INICIAMOS LA PROPUESTA DE
CAMBIO
PROFESORADO Y EQUIPO DIRECTIVO
DIALOGAR ¿Cómo?
Cada profesor debe ver un poco de él en el proyecto.
• El objetivo fundamental es implicar al profesorado, para ello deben de estar convencidos de:
• 1.- que va a tener resultados positivos en el alumnado
• 2.- que no va a requerir demasiado sobreesfuerzo su realización.
• El equipo directivo debe designar un responsable de la actividad. El que esté mas motivado,
convencido y formado. El será el que inicie las propuestas invitando a la aportación de ideas y
consenso en los demás.
• Debe designarse un moderador, animador y calmador de ánimos ( alguien que de ánimos a los
que sin escuchar ya dicen que eso cuesta mucho trabajo y que no tienen tiempo).
• El responsable debe preparar bien la exposición de la actividad al profesorado para que se sume
a la iniciativa. Esto requiere de una reunión inicial muy bien preparado, con respuestas por parte
de los responsables de la charla informativa para posibles preguntas. Un buen planteamiento es
vital para implicar al claustro.
• El responsable deberá recoger todas las aportaciones, valorarlas y tenerlas en cuenta en las
decisiones posteriores. Cada profesor debe ver un poco de el en el proyecto.

14. ALUMNADO
DIALOGAR ¿Cómo?
Cada alumno debe ver un poco de él en el proyecto
• Dialogaremos con ellos mostrando empatía, interés,
respetando los turnos de intervención, etc.
• Tendremos en cuenta opiniones, necesidades e intereses.
• Se trabajarán la empatía, habilidades sociales, derechos
humanos en grupos interactivos.
• Se valorará mucho la figura de los voluntarios para iniciar las
actividades.
• Realizado en horario escolar.

15. FAMILIAS
Cada familia debe ver un poco de su esencia en el proyecto
• DIALOGAR ¿Cómo?
• Exponer los conceptos con terminología sencilla y accesible para todas
las familias.
• La reunión previa se puede hacer por tutorías, como parte de la reunión
inicial grupal de principio de curso o bien como una reunión convocando
a las familias del centro.
• Aceptar todas las aportaciones, respetando su intención-
• Elogiar en todo momento su participación como parte fundamental del
proceso educativo
• Mostrar transparencia en todo aquello que transmitamos a los padres.
Suelen ser desconfiados.

16. RESTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Una verdadera comunidad educativa debe de tener en cuenta el entorno
en el que se ubica y mantener alianzas con otras personas e instituciones
del mismo, que beneficien mutuamente a las partes. Debemos tener claro
que los necesitamos también. Por ello, tenemos que dejarles claro que
necesitamos su colaboración y solicitaremos su disponibilidad.
DIALOGAR ¿Cómo?
• 1.- Convocando en primer lugar reunión informativa.
• 2.- Dialogo abierto, poniendo sobre la mesa las ventajas de los cambios
y ejemplos de donde ya se están realizando.
• 3.- Aceptar cualquier sugerencia de forma agradecida.
• 4.- De forma trasparente comunicarles que esperamos de ellos.
• 5.- Consensuar actuaciones, con acuerdo por mayoría, aceptando los
demás.

17. ITINERARIO
1. PROPUESTA
2. VALORACIÓN EN CLAUSTRO
3. APOYO Y DISPOSICIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO
4. COMUNICACIÓN A TODOS LOS PARTICIPES
5. REUNIONES DIRIGIDAS, CON ORDEN DEL DIA Y BIEN
PREPARADAS
6. COMIENZO DEL TRABAJO. COMPROMISO. Elaboración
simultanea de documentos
7. EVALUACIONES FORMATIVAS SISTEMÁTICAS
8. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS
9. ANÁLISIS FINAL. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS PARA EL
CURSO PRÓXIMO

18. ”La escuela se construye entre todos y todas”