EDUCACIÓN

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
DIDÁCTICA GENERAL
TEMA: PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO OBJETIVOS Y FINES
DOCENTE: DR. PATRICIO TOBAR
NOMBRES: JEYSON BAZANTES

2. PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVOS Y FINES
Niveles y secuencia de la planificación
El reto de la planificación es establecer políticas y
planes, programas y proyectos que orienten la
formación, la organización y la gestión de las
instituciones escolares para formar ciudadanos
responsables, capaces de aprender autónoma y
continuamente, para actuar eficazmente en una
sociedad sometida a continuos cambios, lo que
implica emprender esfuerzos colectivos que
conlleven la mejora de la calidad de la educación y
gestión escolar a todos los niveles: estatal,
autonómico y local.

3. Planificación estratégica: preocupada
fundamentalmente de la especificación mediante
objetivos de las políticas existentes (orientación).
Planificación táctica: adecuación de lo estratégico
a un contexto y centrada en ordenación de
medios (analizar recursos y entorno).
Planificación operativa: aplicada a situaciones
concretas y dirigidas a desarrollar actuaciones
(ordenar y desarrollar acciones concretas).

4. Planificación de los objetivos en la
enseñanza
En perspectiva histórica, se pueden
identificar dos formas de concebir los
objetivos educativos en el proceso
didáctico: una, anterior a los años ochenta,
derivada de los postulados conductistas;
otra, con posterioridad, surgida de los
planteamientos cognitivos. Si los modelos
tecnológicos (tecnicistas) son el resultado
del primer enfoque, los modelos
procesuales son la consecuencia del
segundo.

5. Los objetivos en el modelo tecnológico o lineal
La planificación de la enseñanza, centrada en
objetivos de aprendizaje, participa de las
características del denominado modelo
tecnicista o lineal, que parte de un supuesto
eficientismo social, derivado del campo de la
industria, lo que, según Gimeno (1982),
configura un paradigma pedagógico que admite
aportaciones diferentes aunque con un sustrato
común y cuyas bases se ven reforzadas por
unos planteamientos conductistas, que
acentúan el valor de lo observable y
mensurable como requisito de cientificidad.

6. Los objetivos en el modelo de proceso
El modelo procesual se preocupa por adaptar el
proceso de enseñanza-aprendizaje al modo de
procesar la información por los alumnos, con el
fin de mejorar su capacidad de pensar y
razonar. En efecto, los objetivos en el modelo
de proceso son una guía para orientar al
alumno y se formulan como «objetivos
generales o experiencias de aprendizaje
portadoras en sí de valores pedagógicos
relevantes» (Rosales, 1988, 90).

7. Los fines/objetivos educativos y las competencias básicas
Las actividades o tareas escolares que
caracterizan los procesos educativos tienen
siempre un carácter intencional, es decir,
responden a propósitos previos. En efecto, la
educación se encamina siempre y en principio
hacia la formación integral de los alumnos, a
través del desarrollo de su capacidad creativa,
de la adquisición de conocimientos,
habilidades, destrezas, valores, cuya
formulación se hace en clave de fines o
intenciones de la educación

8. Caracterización y sentido de los objetivos
Reflexión: trabajar con objetivos se contrapone a un
trabajo sin propósitos, informal.
Depuración: el análisis de los objetivos conlleva una
depuración, de forma que se mantengan como
intenciones o metas aquellos que aparezcan como
funcionales a la jerarquía de necesidades a satisfacer.
Explicitación: de esta manera se hace público tanto el
discurso educativo como el técnico, que está en la
base del proyecto planteado.

9. ¿QUÉ APRENDÍ? Aprendí que mediante la
planificación podemos ir construyendo nuevas
metodologías que permitan que el estudiante tenga
una nueva y entretenida forma de adquirir
conocimiento, además existen 3 tipos de planificación
que son la táctica estratégica y operativa, en la
actualidad los objetivos de modelos pretenden que el
estudiante vaya adquiriendo las habilidades y destrezas
necesarias para una buena formación integral el
proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como fin el
mejorar la capacidad de pensar y razonar para generar
autonomía en los criterios. La orientación por parte del
docente permite la formación, la organización y la
gestión de las instituciones escolares para formar
estudiantes responsables