Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 2 del curso "Diversidad de ecosistemas" para estudiantes de quinto grado. La sesión tiene como objetivo describir los diferentes ecosistemas en el Perú. Se utilizan diversas actividades como interrogantes, lluvia de ideas, lectura comprensiva y exposiciones grupales para lograr este objetivo. Los estudiantes aprenden sobre ecosistemas terrestres, acuáticos y de agua dulce en el Perú y crean organizadores visuales para plasmar esta información.

1. UNIDAD N° 5 “Diversidad de ecosistemas”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2: TÍTULO: ““Describamos los ecosistemas en el Perú”
“
I. DATOS GENERALES
1.1. I.E “SANTA MAGDALENA SOFIA”
1.2. ÁREA ACADÉMICA: C.T.A 1.3. GRADO: Quinto SECCIÓN: A-B-C-D
1.4. DOCENTE: María Teresa Sandoval Granados. 1.5. Horas: 2 horas.
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos
CAPACIDAD: Comprende y Aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Indicador de desempeño: organiza información de los ecosistemas terrestres, marinos y de gua dulce
FASES y PROCESOS
PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TÉCNICAS y
MATERIALES
TIEMPO
2.1. INICIO
(Problematización,
propósito y organización,
motivación/interés/incen
tivo, saberes previos)
Identifica los saberes previos a través de interrogantes ¿Qué
es un bioma? ¿Qué es un ecosistema acuático? ¿Qué ocurre
cuando el agua se calienta?¿Por qué se produce la escasez de
lluvia en el Perú y el mundo?
Interrogación.
Lluvia de ideas.
Observación de
video.
Pizarra
10’
2.2. DESARROLLO
(Gestión y
acompañamiento del
desarrollo de las
competencias)
Organizadas en para dar lectura su texto sobre los
ecosistemas terrestre, acuáticos y de agua dulce en el Perú
Identifica las ideas principales para ser plasmados en un
organizador visual.
Se procede a la exposición previo sorteo de las estudiantes en
la plenaria
La facilitadora al finalizar realiza la explicación
complementaria de la temática tratada.
Lectura
comprensiva.
Organización
grupal.
Organizadores
visuales
Sorteo
Exposición en
plenaria.
Sistematización
papelotes,
plumones,
útiles escolares.
60’
2.3. CIERRE
Se deja tarea de elaborar un mapa geográfico e indican sus
ecorregiones
Tríptico
2.4. EVALUACIÓN: Autoevaluación y Heteroevaluación 20’
2.4.1. CRITERIOS: Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.
2.4.2. TÉCNICAS: No formales (diálogos y conversatorios) Semiformales (tareas en clase) Formales (P.O. Aut. Lista C)
2.4.3. INSTRUMENTO: Prueba objetiva, Lista de cotejo. Formato AUTOEVALUAT.
2.4.4. INDICADORES: interpreta el esquema de las ecorregiones y analiza los factores que determinan su existencia.
Valora la MEGADIVERSIDAD de nuestro país y lo fundamenta
Chiclayo, setiembre del 2015
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María Teresa Sandoval Granados
I.E “SANTA MAGDALENA SOFIA”
Chiclayo

2. EXTENSIÓN
Indagar porque a madre de Dios es considerada la capital de la BIODIVRSIDAD DEL PERÚ
Crees que la ecología es útil y necesaria en estos tiempos?
METACOGNICIÓN:
¿Han cambiado los conocimientos que tenías de los ecosistemas después de revisar esta sesión.
En qué?
Aprende más rápidamente cuando trabajas individualmente o en equipo? Por qué? Qué hábitos
de estudio son correctos, cuáles deberías mejorar?