El documento describe un proyecto de investigación-acción para fortalecer los procesos de aprendizaje visual y auditivo en los niños y niñas del grado transición en el Liceo Moderno Grancolombiano en Fusagasugá, Cundinamarca mediante la creación literaria. El proyecto incluye una descripción de la institución, la formulación del problema, objetivos, marco teórico, metodología e implementación de actividades como sondeos, encuestas y actividades con los estudiantes utilizando cuentos e imá

1. FORTALECER LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE VISUAL Y
AUDITIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO
TRANSICIÓN DEL LICEO MODERNO GRANCOLOMBIANO
EN EL MUNICIPIO DE FUSAGASUGÁ CUNDINAMARCA
UTILIZANDO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA LA
CREACIÓN LITERARIA.
UNIMINUTO
CERES SUMAPAZ PANDI
MUNICIPIO CIRCUNVESINO DE SILVANIA
LIC. PEDAGOGÍA INFANTIL
DECIMO SEMESTRE
2016
MARÍA GONZÁLEZ
AMANDA OROBIO
YESIKA CLAVIJO
CLARA TORRES

2. • IDENTIFICACIÓN
El Liceo Moderno Grancolombiano. Está ubicado en la
Carrera 6 No.21-56 Barrio Fusacatán, Fusagasugá
Cundinamarca zona urbana, jornada mañana
LEGALIZACIÓN: Aprobación Secretaria de Educación.
Resolución 001340 del 23 de Noviembre de 1999 para el
grado preescolar y Resolución N° 00136 de Febrero 28 del
año 2007
Teléfono: 8676937
Modalidad: Integral
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO MODERNO
GRANCOLOMBIANO

3. • Niveles educacionales: párvulos, pre-jardín, jardín,
transición, primero, segundo, tercero, cuarto,
quinto, sexto, séptimo, octavo y noveno
• Naturaleza: privado
• Carácter: Tradicional
• Jornada: única.
• Calendario: A
• Propietarios: Mónica Benavidez
• Población que atiende: niños, niñas y adolescentes

4. MISIÓN: La misión del liceo
moderno Grancolombiano es
formar integralmente al o a
estudiante dentro de una proyección
personalizada, empresarial, contable
y humanista, para que con
autonomía y desarrollando valores y
competencias, logre comprometerse
con el mejoramiento de su entorno.
VISION: El LMG, se caracterizará por
ser una comunidad académica y
educativa que se educa en valores y
competencias, acreditada por su calidad
en la formación de hombres proyección
profesional, humana y cristiana. El
Liceo moderno Grancolombiano es líder
en el desarrollo de competencias
laborales y ecológicas que llevan a la
innovación de una nueva estructura
educativa que aporta a la sociedad
jóvenes creativos y gestores de un país
justo y transformador.
MODELO PEDAGOGICO:
El Modelo Pedagógico
Activista: este modelo
pedagógico rescata al
estudiante en su rol de
conductor activo de sus
propios aprendizajes y a la
realidad, como el punto de
partida y objetivo del
aprendizaje.

5. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

8. Grado segundo

11. FORTALECER LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
VISUAL Y AUDITIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
GRADO TRANSICIÓN DEL LICEO MODERNO
GRANCOLOMBIANO EN EL MUNICIPIO DE
FUSAGASUGÁ CUNDINAMARCA UTILIZANDO COMO
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA LA CREACIÓN
LITERARIA

12. Formulación del problema

13. Planteamiento del problema
Posteriormente de haber realizado la observación y la
ejecución de la primera fase de la intervención surge el
cuestionamiento ¿Qué estrategia pedagógica es pertinente
implementar para fortalecer los procesos de aprendizaje en
los niños y niñas del grado transición del Liceo Moderno
Grancolobiano de Fusagasugá de acuerdo a los estilos de
aprendizaje auditivo y visual?

14. objetivos
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el proceso de aprendizaje visual y auditivo, en los niños y
niñas del grado transición del Liceo moderno Grancolobiano en el municipio
de Fusagasugá Cundinamarca mediante la creación literaria.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Incitar en los niños y niñas entusiasmo por participar en las
actividades que mejoren sus procesos de aprendizaje.
Desarrollar con los estudiantes de grado transición actividades lúdico
pedagógicas para fortalecer en ellos los procesos de aprendizaje mediante
actividades visual y auditivas.
Permitir que los padres se vinculen en el proceso de aprendizaje de los
niños y niñas del Liceo Moderno Grancolombiano a través de socializaciones
la importancia de la utilización de la creación literaria, tanto en el núcleo
familiar como escolar

15. JUSTIFICACION
Este proyecto se ha diseñado y
enfocado a desarrollar, y utilizar estrategias
pedagógicas pertinentes y aplicables en los
estudiantes de grado transición, con el fin de
generar dentro del proceso escolar,
fortalecimiento de los estilos de aprendizaje
que aporten y contribuyan a el adecuado
ensamble de los conocimientos previos a los
conocimientos nuevos mediante el sentido
visual y auditivo de cada uno de ellos.

16. MARCO TEÓRICO
• BRUNET PROCESO DE APRENDIZAJE
• GIANNI RODARI LITERAATURA DEL ARTE
• PIAGET PROCESO DE APRENDIZAJE
• BANDLER Y GRINDER ESTILOS DE
APRENDIZAJE

17. METODOLOGIA
De acuerdo a esto la Investigación-Acción Participativa es un
proceso de conocimiento de la realidad que implica una visión activa
sobre La realidad cognoscible de parte del sujeto que la conoce. Esta
característica praxiológica de la Investigación Acción Participativa esto
fundamentada en algunos conceptos epistemológicos y metodológicos.
El propósito de la metodología de investigación es contemplar las
estrategias procedimientos, actividades y medios requeridos para cumplir
los objetivos propuestos y dar respuesta al problema planteado esta
metodología es el eje central del proyecto ya que hay se encuentran todos
los contenidos y aspectos esenciales de la propuesta, que finalmente al
que y al como de la investigación.

18. SONDEO DE PREGUNTAS APLICADAS A 25
ESTUDIANTES DEL GRADO TRANSICIÓN DEL COLEGIO
LICEO MODERNO GRANCOLOMBIANO EN EL MUNICIPIO DE
FUSAGASUGÁ CUNDINAMARCA
ACTIVIDADES
Se realizo un sondeo de preguntas a los estudiantes de grado transición
para conocer sus gustos propios.
Mediante la observación que se realizo pudimos observar que los niños y niñas del
grado transición mediante imágenes marcaba las respuesta que era mas de su interés
Es evidente como los niños y niñas del grado transición a un que apenas están dando
sus primeros pasos en el proceso lector, ya dan indicios de que les agrada que se les
la cuentos, agarrar un libro y ver las imágenes e interpretarlas, ya sabemos que se lee
de diferentes maneras; evidenciamos que los niños y niñas de este grado con solo ver
la imagen de alguien que se refiere a leer cuentos asocian esta imagen con algo
agradable o como un juego algo que para ellos es divertido y lastimosamente no se
esta realizando dentro del aula

19. FECHA
Y
TIEMPO
ACTIVIDAD
ES
REFER
ENTE
TEORIC
O
DIMENSI
ON
RECURS
O
IMPACTO AUTORES
Septiem
bre 6 de
2016
Se realizó un
sondeo de
preguntas a los
estudiantes de
grado
transición para
conocer sus
gustos propios,
cuestionarios
para docentes
de estilos de
aprendizaje de
Bandler y
Grinder,
encuestas de
padres de
familia.
Bandler y
Grinder
cognitivo y
socio
afectivo
Sondeo de
preguntas
Conocer los
resultados de los
gustos propios
de los niños y
niñas de grado
transición.
Alumnos,
docentes y padres
de familia

20. SONDEO DE PREGUNTAS

22. ENCUESTA A 25 PADRES DE FAMILIAA LOS PADRES DE
FAMILIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO
TRANSICION DEL COLEGIO LICEO MODERNO
GRANCOLOMBIANO EN EL MUNICIPIO DE FUSAGASUGÁ
CUNDINAMARCA 2016
Se realizo esta encuesta para conocer la opinión de los
padres de familia, y conocer si están de acuerdo con las
creaciones literarias en el proceso de aprendizaje.
El grupo de grado transición es de 25 alumnos por ende son 25
padres de los cuales solo nos colaboraron 21 padres en el
diligenciamiento de la encuesta, esto demuestra que hay un
porcentaje de un 2% que no sean comprometido con el proceso
de aprendizaje de sus hijos, pudimos observar en el análisis de
las respuestas que los padres de familia no tienen un habito de
lectura propio por ende no están fomentando la lectura desde el
hogar.

23. FECHA
Y
TIEMPO
ACTIVID
ADES
REFERE
NTE
TEORICO
DIMENSIO
N
RECURSO IMPACTO AUTOR
ES
Septiem
bre 06 de
2016
Encuesta a
21 padres
de familia
de los
niños y
niñas del
grado
transición
del colegio
Liceo
Moderno
Grancolom
biano en el
municipio
de
Fusagasugá
Cundinama
Bandler y
Grinder
cognitivo y
socioafectivo
.
Encuestas Se conoció la
opinión de los
padres de familia,
a cerca de las
creaciones
literaria de los
niños en el
proceso de estilos
de aprendizaje.
21
Padres
de
familia

24. ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA

27. CUESTIONARIO DE CUADRANTES CEREBRALES DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE APLICADO A 3 DOCENTES DEL LICEO MODERNO
GRANCOLOMBIANO EN EL MUNICIPIO DE FUSAGASUGÁ
CUNDINAMARCA
Se realizo el cuestionarios a tres docentes que resolvieron el
cuestionario son de área de educación física, danzas y docente oficial del grado
transición, los docentes oscilan en edades entre los 25 y 35 años de edad,
relativamente jóvenes maduros los cuales, son creativos innovadores y
pertenecientes a un modelo pedagógico de escuela nueva, pero los reglamentos
de la institución carecen de esta perspectiva.
Se conoció a través del cuestionario de estilos de aprendizaje Bandler
y Grinder que cada docente posee un estilo de aprendizaje distinto, en su
forma aprender enseñar, programar sus clases y evaluar. Es evidente que el
docente es libre de diseñar y orientar su clase, se observo que los docentes de
educación física y danzas son muy creativos, pero la docente de grado
transición es muy tradicional.

28. FECHA
Y
TIEMPO
ACTIVID
ADES
REFERE
NTE
TEORIC
O
DIMENS
ION
RECURSO IMPACTO AUTORES
Septiemb
re 06 de
2016
Cuestionari
o de
cuadrantes
cerebrales
de estilos
de
aprendizaje
aplicado a 3
docentes
del liceo
moderno
Grancolom
biano en el
municipio
de
Fusagasugá
Cundinama
rca.
Bandler y
Grinder
cognitivo
y
socioafect
ivo.
Cuestionarios
de estilos de
aprendizaje.
Conocer a través
del cuestionario de
estilos de
aprendizaje de
Bandler y Grinder,
cual es el estilo de
aprendizaje con
que ellos se
identifican.
3 Docentes

29. CUESTIONARIO DE CUADRANTES CEREBRALES DE
ESTILOS DE APRENDIZAJE APLICADO A 3 DOCENTES DEL
LICEO MODERNO GRANCOLOMBIANO

31. RELATO DE CUENTOS
Relato de sus historias cuentos o personajes favoritos, que es lo
que más les agrada hacer
Se realizo esta actividad con los alumnos de grado transición por
medio de sus historias favoritas se conocieron sus diferentes gustos y
preferencias de cada uno de ellos a través de historias y cuentos que de libros
que se encontraron en la biblioteca del colegio .

32. FECHA
Y
TIEMPO
ACTIVID
ADES
REFERE
NTE
TEORIC
O
DIMEN
SION
RECURSO IMPACTO AUTORES
Septiem
bre 16-
2016
44
minutos
Relato de
sus
historias,
cuentos o
personajes
favoritos,
que es lo
que más les
agrada
hacer
Gianni
Rodari
Sociafect
iva
comunica
tiva
Imaginación Conocer los
gustos propios y
pre-saberes de los
niños y niñas.
Docente
titular y en
formación
niños y niñas

33. ACTIVIDADES INTEGRADORAS

35. LECTURA DE CUENTO LIBRE
Se entregaron distintas imágenes a los niños con las cuales ellos
inventaron su propio cuento poniendo en marcha su imaginación creatividad
y pensamiento critico y sus conocimiento previos y sus vivencias en su corta
edad.

36. FECHA
Y
TIEMPO
ACTIVIDADES REFERE
NTE
TEORIC
O
DIMENS
ION
RECURSO IMPACTO AUTORE
S
Septiem
bre 23-
2016
1 hora
Se entregaron
distintas
imágenes a los
niños y niñas con
las cuales ellos
inventaban su
propio cuento,
poniendo en
marcha su
imaginación y su
pensamiento
crítico, su
creatividad, sus
conocimientos
previos y sus
vivencias en su
corta edad.
Fundalect
ura
cognitivo
socioafect
ivo y
comunicat
iva.
Cuento, patio,
papel colores,
lápiz.
Desarrollar
su
imaginación
y creatividad
a través de
las
creaciones
literarias.
Niños y
docentes

39. NARRACIONES
Organiza las imágenes e inventa un cuento al cual deberás colocarle un
titulo y un fin.
Los alumnos de transición a través de las diferentes imágenes que habían
en el tablero realizaron la sucesión del cuento.

40. FECHA Y
TIEMPO
ACTIVIDAD
ES
REFERENT
E TEORICO
DIMENS
ION
RECURSO IMPACTO AUTORES
Septiemb
re 30-2016
3 horas
NARRACION
ES
Organiza las
imágenes e
inventa cuento
y deberás
colocarle un
título y un fin.
Los alumnos de
transición a
través de las
diferentes
imágenes que
habían en el
tablero
realizaron la
secuencia del
cuento
Gianni Rodari
Sociafecti
va
Comunica
tiva
Corporal
Lápiz, fichas,
colores,
alumnos,
docentes,
láminas
A través de las
imágenes
fortaleció su
proceso de
aprendizaje, el
cuento es
inteligible por
ello se
desarrollando
su
pensamiento
cognitivo.
Niños, niñas y
docente titular

42. SALPICON DE CUENTOS
Con ayuda del docente construiremos un nuevo
cuento donde todos los personajes conocidos en otros cuentos
nos ayudaran hacer uno solo serán los siguientes: Hansel y
Gretel, La gallina de los huevos de oro, Rosa rosa y nieve
blanca,El gigante egoísta ,Rapunzel y Pulgarcito

43. FECHA
Y
TIEMPO
ACTIVIDADES REFEREN
TE
TEORICO
DIMENS
ION
RECURSO IMPACTO AUTOR
ES
Octubre
10- 2016
2 horas
SALPICON DE
CUENTOS
Con ayuda del
docente
construiremos un
nuevo cuento donde
todos los personajes
conocidos en otros
cuentos nos
ayudaran hacer uno
solo serán los
siguientes: Hansel y
Gretel, La gallina de
los huevos de oro,
Rosa rosa y nieve
blanca, el gigante
egoísta, Rapunzel y
Pulgarcito
Gianni Rodari Sociafectiv
a
Comunicati
va
Lápiz, fichas,
colores,
alumnos,
docentes,
láminas
Fortalecer el
trabajo en
equipo donde
los niños y
niñas crean
sus propias
historias
fortaleciendo
sus
emociones.
Niños,
niñas y
docente
titular

45. CONSTRUCCIÓN DE CUENTOS
A través de la construcción de cuentos armar
rompecabezas, y pasar al frente del grupo e inventar una
historia libre de su imaginación.

46. FECHA
Y
TIEMPO
ACTIVIDAD
ES
REFEREN
TE
TEORICO
DIMENSI
ON
RECURSO IMPACTO AUTORES
Octubre
19-2016
1 hora
A través de la
construcción de
cuentos armar
rompecabezas,
y pasar al
frente del
grupo e
inventar una
historia libre de
su imaginación
Gianni
Rodari
Corporal,
socioafceti
vo,
comunicati
vo
Imágenes y
rompecabez
as
Crear espacios
y estrategias en
los niños y
niñas para
fortalecer los
espacios de
comunicación
Niños, niñas y
docente titular

49. BARCO PIRATA
Con una Imagen grande de un barco pirata y
muñecos de animales se construyo con los alumnos de
transición un cuento grupal y se realizaron dibujos
alusivos al barco pirata.

50. FECHA
Y
TIEMP
O
ACTIVIDAD
ES
REFEREN
TE
TEORICO
DIMENSI
ON
RECURS
O
IMPACTO AUTORES
Octubre
24-2016
1 hora
Barco pirata
Con una
imagen de un
barco pirata y
muñecos de
animales se
construyó con
los niños de
transición un
cuento grupal
y se realizaron
dibujos
alusivos al
barco pirata
Gianni
Rodari
Ética,
socioafceti
vo,
comunicati
vo
Papel,
lápiz,
borrador,
tajalápiz,
imagen
grande en
cartón de
un barco
pirata y
muñecos
de
animales
A través de su
barco pirata
los niños
desarrollaron
su
imaginación y
creatividad,
perdiendo el
miedo al dar
su opinión
Niños, niñas y
docente titular

54. CUENTO EL LOBO Y LOS TRES
CERDITOS FEROCES
Se cambiaron los papeles del cuento, eran los cerditos feroces
quienes se querían comer al lobo.
los niños plasmaron en su cuaderno la historia, con libertad de narrar el cuento
como ellos les parecía después dramatizaron la historia con máscaras
previamente realizadas, de los cuatro personajes principales de la historia

55. FECHA Y
TIEMPO
ACTIVIDADES REFERENT
E TEORICO
DIMENSI
ON
RECURSO IMPACTO AUTORES
Octubre
27-2016
30
minutos
El cuento, el lobo
y los tres cerditos
feroces.
A través del
cuento el lobo y
los tres cerditos
feroces, los niños
plasmaron en su
cuaderno la
historia, con
libertad de narrar
el cuento como
ellos le parecía
después
dramatizan la
historia con
máscaras
previamente
realizadas de los
cuatro personajes
principales de las
historias.
Gianni Rodari Sociafectiv
a,
comunicati
va
Papel, lápiz,
borrador,
imágenes de
diferentes
cuentos no
tradicionales.
Darle al niño
la
oportunidad
de compartir
con sus
compañeros
de clase con
sus gustos
Niños, niñas y
docente titular

57. evidencias

58. MURAL CON CARAS DE
ANIMALITOS
Se realizó un mural con caras de animalitos, en la que cada
uno asumía un personaje, para realizar una construcción colectiva de un
cuento, posteriormente los niños y niños contaron como se habían
sentido los escritos se publicaron en una de las paredes del salón

60. OBRAS TEATRALES
A través de las creaciones literarias realizadas por
los niños se manifestó por medio de obra
teatrales se manifestó la compresión, la
comunicación.

61. FECHA Y
TIEMPO
ACTIVIDADE
S
REFERENT
E
TEORICO
DIMENSI
ON
RECURSO IMPACTO AUTORES
1
Noviembr
e -2016
1 hora
A través de las
creaciones
literarias
realizadas por
los niños se
manifestó por
medio de obra
teatrales se
manifestó la
compresión, la
comunicación.
Gianni
Rodari
Dimensione
s
comunicativ
a, cognitiva,
corporal,
estética,
socio-
afectiva y
ética
medias,
retazos de
foamy,
pinturas,
tarros de
leche vacíos,
cuerdita,
cajas de
cartón, papel
de colores y
adhesivos
para decorar,
cartulina,
escarchas,
pegamento
los niños y
niñas
participaron con
gran alegría,
entusiasmo y
disposición, de
cada una de las
actividades
realizadas,
causo gran
sensación el
poder hacer
títeres y
personificarlos
por cada uno de
ellos
Niños, niñas y
docente titular

63. CUENTO EN LA CARPA
En una carpa se compartieron lecturas infantiles
para incentivar la lectura en los niños y niñas.

64. FECHA
Y
TIEMP
O
ACTIVIDAD
ES
REFEREN
TE
TEORICO
DIMENSI
ON
RECURS
O
IMPACTO AUTORES
Noviemb
re-4 -
2016
1 hora
En una carpa
se
compartieron
lecturas
infantiles para
incentivar la
lectura en los
niños y niñas
Gianni
Rodari
Dimension
es
comunicat
iva,
estética,
socio-
afectiva y
ética
Carpa de
camping,
cuentos
los niños y
niñas estaban
felices, les
pareció
increíble estar
en la carpa y
encontrar
otros espacios
para disfrutar
de la lectura,
esto motivo
más a los
niños y niñas
para la
participación
Niños, niñas y docente
titular