1. Integrantes:
Fabiola Rodríguez
Fabiola Lozano
Mónica Correa
Víctor García

2. Índice de Contenido
●El mapeo como una técnica para la
formulación de preguntas (Víctor García).
●Manejo de respuestas incorrectas
(Fabiola Rodríguez).
●Preguntas para el repaso de
conceptos (Mónica Correa).
●Idiosincrasias del maestro: una
advertencia (Fabiola Lozano).

3. El mapeo como una técnica para la
formulación de preguntas
Mapeo: Guía el desarrollo de la pregunta para que se
construya un significado más profundo a partir del
texto. El mapa es simplemente un plan visual de los
eventos y de las ideas fundamentales que al final se
colocan en orden lógico (Beck y col: 1981).
Comienza con un “núcleo”, el cual es el punto de
partida y después se hace en forma resumida una lista
de eventos e ideas centrales.

4. El mapeo como una técnica para la
formulación de preguntas
Funciones del mapeo:
1. Ampliar la comprensión hacia niveles superiores.
2.Para enseñar habilidades organizacionales básicas del
primero al noveno grado.
3. Para preguntas o afirmaciones adicionales.
4.Para desarrollar interpretaciones y temas.
5.Para desarrollar el uso de convenciones literarias o la
relevancia de aspectos actuales.
6.Para ayudar a los alumnos de preparatoria para
mejorar habilidades analíticas determinadas.

5. El mapeo como una técnica para la
formulación de preguntas
Demanda oral
(puede ser interpuesta
por escrito)
Procedimiento ordinario (oral)
Pruebas
(todas las
admitidas por
el CC y CPC)
Subsanación
(tres días de
despacho
siguiente)
Emplazamiento del o de los demandados (5 días
de despacho siguiente + término de distancia)
Contestación de la demanda
(dentro del lapso de emplazamiento)

6. Conductas apropiadas en el maestro al
hacer preguntas
1. Consideraciones técnicas y humanas: Cuando se hacen
preguntas, es bajo la premisa de que el propósito es llevar a
cabo alguna actividad de aprendizaje significativo y para ello,
las preguntas se deben hacer a manera de esfuerzos positivos.
Las preguntas nunca se hacen a manera de castigo.
2. Estructuración de preguntas: Deben partir de un plan donde
se establecen los propósitos con los objetivos que deben
lograrse y la estrategia apropiada de formulación de preguntas
para poder alcanzarlos.
3. Técnicas de instigación: En el caso de que el alumno no
conteste completamente, el maestro debe establecer
estrategias para aclarar la pregunta de modo tal que el
alumno pueda comprenderlas mejor para que amplíe su
respuesta.

7. Conductas apropiadas en el maestro al
hacer preguntas
1. Consideraciones técnicas y humanas: Cuando se hacen
preguntas, es bajo la premisa de que el propósito es llevar a
cabo alguna actividad de aprendizaje significativo y para ello,
las preguntas se deben hacer a manera de esfuerzos positivos.
Las preguntas nunca se hacen a manera de castigo.
2. Estructuración de preguntas: Deben partir de un plan donde
se establecen los propósitos con los objetivos que deben
lograrse y la estrategia apropiada de formulación de preguntas
para poder alcanzarlos.
3. Técnicas de instigación: En el caso de que el alumno no
conteste completamente, el maestro debe establecer
estrategias para aclarar la pregunta de modo tal que el
alumno pueda comprenderlas mejor para que amplíe su
respuesta.