UN PROYECTO EDUCATIVO EN TIC

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3043923337
lachavez9415@hotmail.com
ANTIOQUIA
MEDELLIN
MANUEL JOSE CAYZEDO
PRINCIPAL
105001003221
CLL.50 # 29-82
COMUNA 9
NATALIA ELIZABETH CARDENAS GALLO
3043923337
lachavez9415@hotmail.com
ANTIOQUIA
MEDELLIN
MANUEL JOSE CAYZEDO
PRINCIPAL
105001003221
CLL.50 # 29-82
COMUNA 9
GLORIA PATRICIA CHAVEZ HENAO

3. 3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GINA LUZ MARTHA STROBEL VANEGAS
3147416283
angelglmsv@hotmail.com
ANTIOQUIA
MEDELLIN
MANUEL JOSE CAYZEDO
PRINCIPAL
105001011631
CLL.50 # 29-82
COMUNA 9
WILLIN NOGUERA SANTOS
3103720751
santos0510@gmail.com
ANTIOQUIA
MEDELLIN
MANUEL JOSE CAYZEDO
PRINCIPAL
105001011631
CLL.50 # 29-82
COMUNA 9
ALEXANDRA VENTURA MARTINEZ
3136139096
venxandra1976@gmail.com
ANTIOQUIA
MEDELLIN
MANUEL JOSE CAYZEDO
PRINCIPAL
105001011631
CLL.50 # 29-82
COMUNA 9

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
GU˝A TALLER YOUTUBE https://www.youtube.co
m/watch?
v=D-XfciuMdYs
FIGURAS
GEOMETRICAS
EDUTEKA https://www.youtube.co
m/watch?
v=5rT9-HmeNyI
Gua 1. DiseæandoSecuencias DidÆcticas
Nombres y apellidos del docente: SUB GRUPO 1-5
GLORIA PATRICIA CHAVEZ HENAO
NATALIA ELIZABETH CARDENAS GALLO
GINA LUZ MARTHA STROBEL VANEGAS
WILLIM NOGUERA SANTOS
ALEXANDRA VENTURA MARTINEZ
Institucin Educativa: ASAMBLEA DEPARTAMENTAL
Sede: PRINCIPAL
Municipio: MEDELLIN
Departamento: ANTIOQUIA
Objetivo de la actividad: diseæaruna secuencia didÆcticacon Recursos
¿QUE SON LAS
FRACCIONES?
EDUTEKA https://www.youtube.com
/watch?v=zI9Jz0uS9Sg

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
Ubicacin geogrÆficaLa Comuna 9 -Buenos Aires- hace parte de la zona 3 Centro
Oriental de la ciudad de Medelln, que comprende las comunas 8, 9 y 10. Limita por
el Oriente con el corregimiento de Santa Elena, por el Occidente con el lmite oriental
de la Comuna 10 -La Candelaria-, por el Norte con la Comuna 8 -Villa Hermosa-,
teniendo como frontera
Natural a la quebrada Santa Elena y por el Sur con la Comuna 14-El Poblado-. La
densidad bruta es aproximadamente de 173 habitantes por hectÆrea,y posee una
extensin de 700.520 hectÆreassobre las cuales se distribuyen 800 manzanas.
Indicadores de la Comuna 9 Desde el aæo2004, la Comuna 9 Buenos Aires ha
venido presentando cambios significativos en cuanto al ˝ndice de Calidad de Vida, tal
como se evidencia en la grÆficade indicador de calidad de vida ICV, que pone a la
comuna en uno de los sectores de la ciudad con mejores niveles de vida y con mÆs
posibilidades de proyeccin. Sin embargo, los datos encontrados en salud, educacin,
vivienda, recreacin, participacin, ambiental, entre otros, dejan la clara evidencia de
la precariedad socioeconmica en que cohabitan los pobladores, limitando sus
posibilidades de lograr un efectivo desarrollo humano.
Aspectos fsico - espaciales: La estratØgicaubicacin geogrÆfica,la cercana al centro
de la ciudad, y los recursos naturales tales como los cerros tutelares y las micro
cuencas, convierten a la Comuna 9 en un territorio con oportunidades para mejorar las
condiciones de bienestar de sus habitantes.
Con la aplicacin se vivieron momentos diferentes de enseæanzay aprendizaje
fomentÆndoseas el interØsy la motivacin de aprender ya sea al ver un documental o
al ver un video, o al seguir instrucciones en un tutorial:
8.1. Los estudiantes elaborando trabajos artsticos creativos en equipo, con
materiales que cada grupo escoge. Las estudiantes deciden la manera en que abordan
esta etapa de la actividad, aportando toda su creatividad para realizar los trabajos.
Cada equipo entrega dos trabajos artsticos. AdemÆscada equipo suministr el link de
la pÆginaweb de donde se informaron para realizar los trabajos.
8.2. Cada da un grupo se encargarÆde tirar la basura que se haya acumulado
durante toda la jornada. AdemÆs,el alumno podrÆrealizar manualidades con los
materiales reciclados que hay en su casa o en clase. La realizacin de un muæecode
nieve con botellas de plÆsticoy con papel reciclado.
8.3. Con la proyeccin del video documental los estudiantes hemos aplicado lo visto y

7. 7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
EL VIDEO COMO ESTRATEGIA
PEDAGGICA INNOVADORA, PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN EL
`REA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES
DEL GRADO QUINTO
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
ASAMBLEA DEPARTAMENTAL.Los estudiantes demuestran apata frente al Æreade ciencias naturales debido a que no
le dan la importancia a aprender todo lo relacionado con su cuerpo y su entorno, no
manifiestan curiosidad por reforzar los temas vistos, demuestran desinterØspor
conocer cosas nuevas.
En el momento que la profesora les explica se motivan pero fuera del aula se
bloquean, no cumplen con las tareas y en el primer periodo del aæoescolar el 70%
perdieron la asignatura.
Por las anteriores razones es necesario realizar este proyecto para fomentar el interØs
para aprender las ciencias naturales teniendo como base el uso de las TIC para que los
niæosdesde sus inicios asimilen y obtengan buena recepcin en el aprendizaje de esta
Ærea.
¿De quØmanera el uso del video como estrategia innovadora contribuye al
mejoramiento del aprendizaje en el Æreade Ciencias Naturales y motivar a los
estudiantes del grado quinto de la institucin educativa asamblea departamental?
¿De quØmanera el uso del video como estrategia innovadora contribuye al
mejoramiento del aprendizaje en el Æreade Ciencias Naturales y motivar a los
estudiantes del grado quinto de la institucin?

8. 8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
- Plantear hiptesis y tratar de explicarlas
- Reunir, clasificar y catalogar.
- Observar, tomar nota y hacer bosquejos.
- Entrevistar, votar y encuestar.
- Usar diferentes tipos de instrumentos.
- Medir, contar, graficar y calcular.
- Explorar propiedades qumicas de sustancias comunes
- Observar sistemÆticamentela conducta social de humanos y animales.
- Plantear y cultivar.
Busco informacin en diversas fuentes ( l8 bros, internet, experiencias y experimentos propios y de otros.)
El propsito de este trabajo es presentar una experiencia en la cual se implementan
herramientas que se encuentran en la web, se estructuran de acuerdo a los grados de
enseæanzay los conceptos que se proponen desarrollar y aprovecharlo en el proceso
enseæanzaaprendizaje en el Æreade ciencias naturales en la Institucin Educativa
(seccin primaria - grado quinto):

9. 9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
2 MESES
conocimientos y manejo basico de herramientas tic: camaras fotograficas, filmadoras,
computadores, etc,
Sobre la importancia de las Ciencias y, muy especialmente sobre el desarrollo de la
competencia cientfica en nuestros estudiantes, queda muy poco por argumentar. Hay
consenso general en torno a la trascendencia que tiene esta Æreaen la educacin bÆsica
y media; la actividad cientfica es una de las principales caractersticas del mundo
contemporÆneoy la educacin debe responder de la mejor forma posible a esta
realidad. El debate se ha trasladado hacia cmo mejorar la educacin de todos los
estudiantes en Ciencias para que, por una parte, puedan comprender el mundo
altamente tecnolgico en el que viven y participar activamente en Øl;y por el otro,
ofrecer herramientas fundamentales para quienes por curiosidad o gusto vean en las
Ciencias una opcin profesional [2]. Precisamente, es en este sentido que se estÆn
Gua 1. DiseæandoSecuencias DidÆcticas
Nombres y apellidos del docente: SUB GRUPO 1-5
GLORIA PATRICIA CHAVEZ HENAO
NATALIA ELIZABETH CARDENAS GALLO
GINA LUZ MARTHA STROBEL VANEGAS
WILLIM NOGUERA SANTOS
ALEXANDRA VENTURA MARTINEZ
Institucin Educativa: ASAMBLEA DEPARTAMENTAL
Sede: PRINCIPAL
Municipio: MEDELLIN
Departamento: ANTIOQUIA
Objetivo de la actividad: diseæaruna secuencia didÆcticacon Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reœnanpor grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: Ærea,tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluacin a
desarrollar dentro de la secuencia didÆctica.Asimismo se recomienda tener en
cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).

10. 10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCienciasNaturales2004.pdf
http://www.eduteka.org/herramientas/22/
https://www.edmodo.com/?language=es
https://phet.colorado.edu/es/
http://es.slideshare.net/barcenas2008/diseando-secuencias-didcticas
https://es.surveymonkey.com/r/D22WGHM
http://es.slideshare.net/barcenas2008/elaborando-una-relatora
Murcia Suarez, Niky. Sistematizacion de Experiencias Educativas En La Escuela
Lasallista No.2. Coleccion Pensando La Escuela Lasallista.Capitulo 8. "Edmodo"-
herramienta de Motivacion y Apoyo al trabajo en el Aula. Experiencia Universidad de
La Salle. 2014
Cadajuego. http://www.cadajuego.es
Colombiaaprende. http://www.colombiaaprende.edu.co
Ciencias, E. B. D. C. (2004). Naturales y Ciencias Sociales. Ministerio de Educacin
Nacional Repœblicade Colombia.
Educaplay. http://www.educaplay.com/
Educarchile. www.educarchile.cl
Fraijo-Sing, B. (2005). Competencias pro ecolgicas del cuidado del agua en niæosde
primer grado de primaria (Doctoral dissertation, tesis de doctorado en ciencias
sociales, CuliacÆn:Universidad Autnoma de Sinaloa).
JimØnezFlores, A. L., & Jacinto, A. L. S. NIOS A TRAVS DEL APRENDIZAJE
DE SERVICIO EN TEMAS AMBIENTALES.
http://apropiaticcpe.blogspot.com.co/
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7466072719578371439#allposts

11. 11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
es.slideshare.net/yeretsy/elaborando-un-recurso-digital-grupo-1-5

12. 12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
Se logr la consolidacin de comunidades de aprendizaje
no solo por grado, sino con todos los docentes desde transicin
hasta undØcimo,donde hemos podido reflexionar y aprender en
conjunto.
Se logr la apropiacin de los procesos evaluados en las
Æreasfundamentales por parte de la mayora de la Comunidad de
Aprendizaje.
Tener completa claridad en los referentes curriculares
Se mejor la prÆcticapedaggica, a travØsde la inclusin
de la lœdicay las herramientas tecnolgicas que facilita la labor diaria
y hace mÆsinteresante la labor pedaggica.
DIPLOMADO
USO PEDAGGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE
LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GU˝A 9: ELABORANDO UNA RELATOR˝A.
Nombre y apellidos del docente SUB GRUPO 1-5
GLORIA PATRICIA CHAVEZ HENAO
NATALIA ELIZABETH CARDENAS GALLO
GINA LUZ MARTHA STROBEL VANEGAS
WILLIM NOGUERA SANTOS
ALEXANDRA VENTURA MARTINEZ
Institucin Educativa ASAMBLEA DEPARTAMENTAL
Sede PRINCIPAL
Municipio MEDELLIN
Objetivo de la actividad: crear una relatora que dØcuenta de la experiencia del
Proyecto Educativo TIC en la Institucin Educativa.
http://es.slideshare.net/yeretsy
Trabajar el proyecto TIC con todos
los estudiantes de la institucin.
Mas tiempo para las practicas
experimentales o trabajos de campo
Transversalizar el proyecto en todas
las Æreasdel conocimiento.
Alta de tiempo para desarrollo mÆs
efectivo de los recursos abiertos
Seguir capacitando a los docentes en
software para la utilizacin de los
recursos que se encuentra el la web.
Al interrelacionar
docente-TICS-alumno, el alumno
se convirti en un apropiador
activo del conocimiento mediado
por estas tecnologas informÆticasy
el docente se convirti en un
facilitador.
Los alumnos que trabajan por
proyectos mejoran su capacidad
para trabajar en equipo, ponen un
mayor esfuerzo, motivacin e
interØs,aprenden a hacer
exposiciones y presentaciones,
mejoran la profundizacin de los
conceptos, tienen menor estrØsen
Øpocade exÆmenes,la asignatura
les resulta mÆsfÆcil,amena e
interesante, detectan los errores
antes, tienen una mejor relacin con
el profesor, abordan temas
transversales a otras asignaturas, y
mejoran la relacin con los
compaæeros.
Utilizar las TIC como herramientas
que faciliten la construccin del
conocimiento matemÆtico,
permitiendo la interaccin y
participacin activa de los
educandos

13. 13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1