Según las inteligencias múltiples:
1. Lingüística. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir,
leer, contar cue...
Buscaremos desarrollar en nuestros alumnos a partir de una Unidad
Didáctica concreta unos objetivos determinados , y a tra...
Trabajo en grupo por parte de los alumnos, buscando retroalimentación de
los mismos y realizando en el aula clases partici...
Inteligencia lógico-matemática.
"SEMILLAA SEMILLA"
Los niños y niñas deberán plantar judías, lentejas y garbanzos. Cada un...
Estas nuevas aportaciones del trabajo a través de las inteligencias múltiples
amplían la visión de la enseñanza-aprendizaj...
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Inteligencias múltiples en el aula bloque 5

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Las inteligencias múltiples en el aula lingüística y logico matemática

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Inteligencias múltiples en el aula bloque 5

  1. 1. Según las inteligencias múltiples: 1. Lingüística. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas. 2. Lógica-matemática.Seaprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos. 3. Corporaly Cinética. Facilidad para procesarel conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc. 4. Visual y espacial.Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc. 5. Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos. 6. Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales. 7. Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocersea sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior. Es importante plantear el trabajo con nuestros alumnos con actividades en las que se trabajen algunas de ellas. Me voy a centrar en la inteligencia lingüística y la inteligencia lógico –matemática, dentro del área de conocimiento del medio de 6º de primaria.
  2. 2. Buscaremos desarrollar en nuestros alumnos a partir de una Unidad Didáctica concreta unos objetivos determinados , y a través de dos de las inteligencias múltiples en este caso,(inteligencia lingüística e inteligencia lógico-matemática) Hemos elegido a modo de ejemplo la Unidad Didáctica “La luz y el sonido”, que se encuentra dentro de la programación de Conocimiento del medio de sexto curso del tercer ciclo de Educación Primaria. Los objetivos son los siguientes: Reconocerla luz como energía Diferenciar entre las fuentes de luz natural y las fuentes de luz artificial Agrupar los materiales con relación a la propagación de la luz en transparentes, translúcidos y opacos Comprenderla formación de una onda sonora Las actividades se desarrollarán durante la primera quincena del mes de mayo en el área de conocimiento del medio. Debemos partir de la base de que cada alumno es diferente de los demás, en nuestro alumno tdah debemos concretar muy bien la forma de trabajar las actividades en cuestión. Porlo que la individualización y la flexibilidad pedagógica, deberá ser una premisa que siempre hemos de tener presente para atender a esta diversidad. Esto conlleva entre otras cosas los siguientes aspectos: Valorar el progreso de cada alumno de forma independiente. Presentar unas actividades que conecte con los intereses del alumnado. Fomentar la relación entre los alumnos condiferentes agrupamientos etc. Tener presente al alumno /os con necesidades especiales y dificultades de aprendizaje.
  3. 3. Trabajo en grupo por parte de los alumnos, buscando retroalimentación de los mismos y realizando en el aula clases participativas. Todo ello será llevado a la práctica mediante las siguientes actividades que se exponen a continuación: Inteligencia lingüística “LA CHISPA” Esta actividad consiste en la creación de un álbum de fotos con imágenes e información de la biografía de Edison. Deberán incluir sus inventos más destacados. Para ello, trabajarán en cuatro grupos de cuatro alumnos. Los pasos a seguir son:  Búsquedade información  Selección de la información más relevante . Escribirla en una relación de fichas.  Escoger imágenes relacionadas con la información.  Crear el álbum en cuestión. "ADIVINA - ADIVINANZA" Los niños y niñas deberán, de forma grupal, buscarlas fuentes luminosas naturales y fuentes luminosas artificiales que encuentren a su alrededor. Una vez tengan una lista con ambas fuentes, deberán dar una definición de cada una de ellas. El resto de los equipos tienen que ser capaces de averiguar la fuente luminosa de la que se trata. El equipo que encuentre la respuesta, tendrá el turno para leer sus definiciones. Y así sucesivamente. Fuentes luminosas naturales Fuentes luminosas artificiales 1ª--------
  4. 4. Inteligencia lógico-matemática. "SEMILLAA SEMILLA" Los niños y niñas deberán plantar judías, lentejas y garbanzos. Cada una de estas semillas deberán ir dentro de una cáscarade huevo con un algodón como base, haciendo de maceta. Se utilizará una jardinera de una huevera. Deberán recoger datos acerca del crecimiento de cadauna de las semillas. Los datos se irán reflejando semanalmente en la siguiente tabla: 6º curso Judías blancas Judías negras Lentejas Garbanzos Media aritmética Mediana Horas de luz al día Centímetros que crece a la semana Cantidad de agua a la semana Se valorará:  La organizacióndel espacio:el trabajo por grupos, los cuáles, llevarán un nombre elegido porellos mismos: "Los diter nike", "La llama poderosa” “jóvenes churretines"...etc…  Valoraremos el aprendizaje de destrezas y la estimulación de las Inteligencias Múltiples.  La organizacióndel tiempo: valorando as inteligencias trabajadas y la consecuciónde cada una de las actividades...  La propuesta de intervención propiamente dicha, teniendo en cuenta aspectos tales como el grado de interés y motivación de los alumnos respecto a las diferentes actividades relacionadas con las Inteligencias Múltiples, el grado de colaboración conlas familias, los materiales utilizados...
  5. 5. Estas nuevas aportaciones del trabajo a través de las inteligencias múltiples amplían la visión de la enseñanza-aprendizaje, ya que el alumno pasa a ser un conjunto de capacidades, dóndeadquiere un papel protagonista de su propio aprendizaje. Se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso deaprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos. Así, los contenidos se desarrollan de una forma lúdica y dinámica, permitiendo a los alumnos una interiorización de éstos. La comprensión desdelas inteligencias, permite actuar utilizando los conocimientos previos para resolver nuevos problemas en situaciones inéditas. Todas y cada una de estas inteligencias deben ser conocidas porlos maestros, al igual que debemos saber cómo estimularlas para ayudarlos a desarrollar todo su potencial. De esta manera, el alumno puede potenciar sus capacidades para llegar a ser cada vez más competente. Estas Inteligencias son independientes unas de otras, aunque mayoritariamente actúan conjuntamente

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