Portafolio evidencias Jenni Ocaña Moguel

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
“María Lavalle Urbina”
UNIDAD UPN 041
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE
TERCER SEMESTRE
MODULO
INNOVACIÓN EDUCATIVA
ASESOR (A):
MTRA. MARÍA DEL SOCORRO ESPINA RODRÍGUEZ
JENNI KARINA OCAÑA MOGUEL
SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMPECHE; SÁBADO 24 DE ENERO DEL 2015

“El sabio no se sienta para lamentarse, sino que se pone alegremente a su tarea de reparar el
daño hecho.”
William Shakespeare

En el presente trabajo se puede observar que al realizar día con día los controles de lectura, pude
percibir que enriquecen mi vida, cada lectura me ayuda a reflexionar y a poner en práctica los
conocimientos que voy aprendiendo, tenía nociones de algunos temas y durante el desarrollo de las
temáticas pude comprenderlas mejor, así como también todas fueron de gran interés; porque me pude
dar cuenta del papel tan importante que tenemos como docentes y que no es tan fácil llevar a cabo
ciertos procesos pero con una buena actitud y disposición de querer cambiar lograremos tener buenos
resultados.
Por consiguiente es necesario remarcar que la elaboración de este trabajo el cual me permite analizar
los avances que la educación ha tenido a lo largo de los años y como la intervención de los diferentes
autores, sus aportaciones positivas para llevar un buen proceso para la formación docente son una guía
y son de gran motivación en nuestros días.
Además con lo que se vive hoy, actualmente con la reforma que apunta esencialmente a los maestros
para mejorar la calidad del sistema educativo, se ve la necesidad de realizar una propuesta la cual busca
que sea posible construir el conocimiento desde la cotidianidad, por los mismos sujetos que la viven, así
como también se sostiene que la escuela es el espacio formador de maestros en la práctica y es la
experiencia diaria la que le va dando estructura a la práctica docente, mediante el conjunto de
relaciones que se generan en ella.
Debido a que existe la necesidad de comprender que la práctica de los docentes está hecha de algo más
que los conocimientos de las asignaturas y las técnicas didácticas, el maestro no debe solamente aplicar
mecánicamente programas elaborados por otros y actuar de acuerdo a una normalidad institucional, sin
tener nada que aportar al proceso.
Por ello se hace una reflexión sobre la necesidad de concebir la capacitación y la actualización como
profesores como un problema de formación, que propicie el trabajo colegiado, centrado en nuestra
práctica docente y ubicado en el ámbito escolar, de tal forma que estemos dispuestos a incorporar
procesos de mejoramiento de la educación que sea necesario en todos los momentos y etapas.
También en el apartado de anexos se encuentra un escrito sobre los conceptos básicos muy importantes
como son la innovación, innovación educativa, intervención y Cambio, al igual que fotos de algunas
sesiones de clase donde se ven a los compañeros con sus exposiciones innovadoras de cada temática,
buena participación del trabajo en equipo y las convivencias, los cuales me dejan aprendizajes muy
significativos así como bonitas experiencias.
Sin duda alguna, efectuar estos trabajos me dan una mira hacia donde quiero llegar en mi formación
docente y sobre todo lo que me hace falta por alcanzar, pues siempre hay nuevas cosas que aprender y
otras que mejorar.

…………………………………………………………………………….4
CONTROL NO.1
Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica. (Ettore Gelpi. Traducción
Mauricio Martino)……………………………………… …………..….....................................8
CONTROL NO.2
Pedagogía informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento.
(Oscar Picardo Joao) .Investigador educativo, Director Académico de la UFG
El Salvador. Número 3/ Mayo- Agosto 2002. Artículos.
http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm........................................................................18
CONTROL NOL.3
Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. (Rivas Navarro, Manuel). Editorial
Síntesis. Capítulo 1. Concepto de innovación………………………………………………….29
CONTROL NO.4
Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España.
(De la Torre Saturnino, 2002)…………………………………………………………………..38
CONTROL NO.5
Innovación educativa. ANUIES, México. (Pág. 37 de la antología digital). ANUIES,
2003…………………………………………………………………………………………….49
Unidad II. Innovación en la organización escolar.
CONTROL NO.6
La innovación y la organización escolar en la gestión educativa ante la innovación y el
cambio. Morata, Madrid.(Escudero, J.M. 1988)………………………………………………..60
CONTROL NO.7
Calidad e innovación educativa en los centros. Facultad de Educación, UAB. España.
(Marqués Graelis, Peré, 2002). Última revisión 27/08/05……………………………...............71
CONTROL NO.8
Rosas, Fortoul y Martínez, 2009. Antología innovación educativa. Compiladora: María Refugio
López Toribio. UPN042. Campeche…………………………………………………………....82
CONTROL NO.9
De la organización que enseña a la organización que aprende. (Gairín Sallán, 1999. Joaquín.
Cap. IX. Editorial La Muralla Colección Aula Abierta. Editorial La Muralla, S.A. 1999
Constancia, 33-28002 Madrid. Primera edición, 1996.
…………………………………………………………………………………………………92

Unidad III. Innovación en la formación de maestros.
CONTROL NO.10
Problemas de innovación en las instituciones escolares y vertientes de formación de
profesores. (Pasillas Valdez, Miguel Ángel). IV Congreso de Foro de innovación docente.
Villahermosa, Tabasco………………………………………………………...........................104
CONTROL NO.11
Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día España. Formación del
profesorado y cambio. (De la Torres Saturnino ,2002)……………………………................118
CONTROL NO.12
El docente y su papel en la innovación en Documentos estratégicos para la innovación en
la educación superior. Segunda edición, ANUIES- UPN México….......................................131
CONTROL NO.13
Calidad de la información docente ¿utopía o posibilidad? En Murphy, M. y Ramírez, M. S.
2006 (coordinadores). Educación e investigación: Retos y oportunidades en el Nuevo Milenio.
Trillas, México………………………………………………………………………………...141
CONTROL NO.14
Los profesores ante las innovaciones curriculares en Revista Iberoamericana de
Educación Superior (RIES), México, ILSUE-UNAM/Universidad, vol.1, núm.1, pp.37-57.
http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/35
…………………………………………………………………………………………............152
Escrito sobre los conceptos básicos: Innovación, Innovación educativa, Intervención y
Cambio………………………………………………………………………………...164
Fotos………………………………………………………………………………… 166
Conclusión………………………………………………………………………….....171

Nombre de la Maestría: Pedagogía y Práctica Docente
Nombre de la Materia: Innovación Educativa
Unidad de Atención: I. Innovación, Intervención y Teoría Educativa
Ettore Gelpi. Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica
Nombre del Alumno (a): Jenni Karina Ocaña Moguel
Titular de la Materia: María del Socorro Espina Rodríguez
FICHA No. 001
UPN Recopilado en Antología innovación Educativa
Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica
Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”.
Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez.
Año 2010
PP.01
“La preocupación por el orden externo es una actitud característica de la persona desordenada,
incapaz de asumir el desorden, y que se ha hecho dependiente de la comunicación escrita
(poniendo énfasis en el uso de la escritura, de la copia y del computador) para causar una impresión
de orden”.
“Si consideramos la condición de la mujer frente al trabajo, por ejemplo, podemos constatar que los
empleos femeninos son principalmente de tipo terciario, de mejor calificación, y se caracterizan por
la inestabilidad de los contratos y las condiciones particulares de trabajo que éstos imponen”.
FICHA No. 001
En la actualidad todos los países se ven afectados por conflictos al interior del campo laboral, sin
embargo existen problemas que afectan a la educación aunque son menos evidentes, pero existen y
en gran cantidad.
También hay una gran discriminación hacia las mujeres en el campo laboral y hacen distinción
dándole un menor valor que al de los varones, creen que ellas no pueden con ciertos trabajos y les
niegan la oportunidad de llevarlos a cabo.
Algo muy importante en el mercado laboral y en la educación y que repercute en la calidad de
trabajo es que también depende de ello no sólo la satisfacción personal sino también de la cantidad
de trabajo, la calificación y formación, la evolución de la asignación de tareas y remuneraciones y el
ritmo de trabajo.
(COMENTARIO)

FICHA No. 002
Año 2010
PP.02
“La apatía y resignación en los jóvenes refleja generalmente una falta de confianza en sí mismos, lo
que tiene su origen en el hecho de haber fracasado reiteradamente en la escuela y el trabajo”
“Con frecuencia estos fracasos se deben a la falta de actividades creativas y de verdadera
investigación al interior de la estructuras educacionales y productivas. Los jóvenes desean ver
resultados concretos después del largo proceso formativo por el que han tenido que pasar, o
después de períodos más o menos estables en la estructura productiva.”
FICHA No. 002
Con lo anterior me puedo dar cuenta de la falta de actividades creativas, son de gran importancia
para que los jóvenes sientan un entusiasmo y confianza en que pueden hacer muchas cosas tanto
durante su formación como en el ámbito laboral.
También al plantear el problema de la decadencia educativa se estará contribuyendo a la
renovación de las estructuras educacionales públicas, así como también a la búsqueda de
profesores expertos y desde programas de televisión a tecnologías educacionales para un mayor
progreso educativo.
(COMENTARIO)

FICHA No. 003
Año 2010
PP.03
“Si no se conocen las fuerzas que inducen a la introducción de nuevas tecnologías y si no se
comprende, en particular, su interacción con la evolución de la división internacional del trabajo,
resulta difícil lograr un control social real sobre la selección de tecnologías y asegurar que las
máquinas se adapten a las necesidades de la población y no a la inversa”
“En nuestras sociedades, las transferencias de educación se efectúan en estrecha relación con las
transferencias científicas y tecnológicas y con los modelos económicos dominantes, si bien se ven a
menudo retrasadas en el tiempo por las estructuras educativas formales. La adaptabilidad del
sistema educacional al cambio se ve generalmente obstaculizada por un sector de las clases
sociales dominantes y de la burocracia, quienes controlan el acceso al poder económico y
administrativo. Estas resistencias se hacen más vulnerables con la internacionalización de la
economía, ya que la competencia internacional contribuye, en cierta medida, a poner en crisis a las
estructuras productivas y, con menos frecuencia, a las estructuras administrativas poco eficaces”
FICHA No. 004
Año 2010
PP.05
“La crisis de la producción y de la educación será tanto más grande cuanto más se alejen estas
actividades de la aventura cultural y de la investigación científica. Corresponde efectuar una
evaluación a este respecto. El tecnicismo y la imaginación presentes en la actividad cultural en
todas sus manifestaciones y, por otro lado, el rigor del método científico, constituyen sendas
contribuciones a la metodología y contenido del proceso formativo de jóvenes y adultos y a la
creatividad en la actividad productiva”.
“La cultura en la escuela: Investigación científica en el estudio y la producción: ¿Cómo podemos
traducir esta evidencia dentro de las práctica educativas y productivas? A lo que tienen que apostar
la educación moderna, y también la actividad productiva, es tal vez, a producir encuentros
científicos, poetas, músicos y pintores con estudiantes y trabajadores”.

Esto quiere decir que la producción y la educación van de la mano, ya que tanto en el ámbito laboral
como en la educación, lo que se busca es obtener buenos resultados y con la ayuda de las nuevas
tecnologías y la investigación científica se pretende crear personas que sean innovadoras y
creativas, que tengan conocimientos de diferentes áreas en las que ellos puedan explotar sus
conocimientos y así tener confianza en sí mismos y puedan lograr muchas cosas.
(COMENTARIO)
FICHA No. 005
Año 2010
PP.07
“La resistencia a la innovación tecnológica es sobre todo una resistencia a la reestructuración y la
experimentan aquellos sujetos afectados que se sienten totalmente perjudicados por el aspecto
innovador. No es contradictorio, entonces, el hecho que los mismos individuos que se muestran
abiertos a la innovación tecnológica en el campo de las actividades domésticas, sociales o de
tiempo libre, se opongan a la innovación en sus lugares de trabajo. Resulta demasiado fácil pensar
que la actitud y disponibilidad hacia la innovación tecnológica es generalizada, y no dependiente de
la situación concreta en que se desarrolla esa innovación”.
Todas las personas cuando llevan a cabo alguna actividad por años, tienden a resistirse a cambiar
cuando existe alguna innovación tecnológica, por diversas razones, miedo a perder su empleo,
miedo a que no puedan llevarlo a cabo y mejor deciden no intentarlo, se sienten afectados pues
creen que utilizar nueva tecnología será más complicado que como ellos lo hacían, pero esto es
algo contradictorio pues estas innovaciones son para mejorar el trabajo, ser más eficiente y conocer
nuevas cosas que nos hace mejores personas.
Además algunos creen que también se favorece sólo a algunas personas y a otros los hacen
menos, por ello entran en una resistencia a la innovación y a la creatividad.
(COMENTARIO)

GLOSARIO
Alienación: Se trata de un estado mental que se caracteriza por una pérdida
del sentimiento de la propia identidad, esto es, de la autoconciencia o
autorreferencialidad pues la identidad o ego sería la facultad de considerarse
uno ajeno del mundo o de la realidad en sentido absoluto.
Dualismo: Existencia de dos caracteres o aspectos distintos en una misma
persona o cosa.
Estática: Es la parte de la mecánica que se ocupa del estudio y como llegar al
equilibrio de las fuerzas en oportunidad de un cuerpo en reposo.
Inercia: Es la propiedad que tienen los cuerpos de permanecer en su estado
de reposo o movimiento mientras la fuerza sea igual a cero, o la resistencia
que opone la materia a modificar su estado de reposo o movimiento.
Innovación: Es un cambio que supone una novedad.
Incertidumbre: Refiere la duda o perplejidad que sobre un asunto o cuestión
se tienen.
Marginalidad: Empezó a usarse principalmente con referencia a
características ecológicas urbanas que degradan las condiciones ambientales
e inciden en la calidad de vida de los sectores de población segregados.
Producción: Cualquier tipo de actividad destinada a la fabricación, elaboración
u obtención de bienes y servicios.
Polivalente: Que posee varios valores, o que tiene varias aplicaciones, usos,
etc.
Trastorno: Es un giro en sentido contrario o anormal, invirtiendo su orden
natural.
FUENTES DE CONSULTA ANEXA EN BIBLIOGRAFÍA.
http://es.wikipedia.org/wiki/Alienaci%C3%B3n
http://www.wordreference.com/definicion/dualismo
http://www.definicionabc.com/general/estatica.php
http://www.significados.com/innovacion/
http://es.wikipedia.org/wiki/Inercia
http://www.definicionabc.com/general/incertidumbre.php
http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/Margin.htm
http://definicion.mx/produccion/
http://www.wordreference.com/definicion/polivalente
http://deconceptos.com/ciencias-naturales/trastorno

MAPA CONCEPTUAL
Elaborado por Jenni Karina Ocaña Moguel 09-SEP-2014

APORTES DE ESTA LECTURA A TU VIDA PERSONAL:
¿ESTA LECTURA ENRIQUECE TU VIDA, DE QUÉ TE DAS CUENTA, QUÉ
QUIERES HACER CON ESO QUE ESTUDIASTE?
Enriquece mi vida, porque son lecturas que me ayudan a poder poner en
práctica los conocimientos que voy aprendiendo, a veces sólo tenemos
nociones de algún tema, pero no lo analizamos, conforme voy avanzando en el
semestre siento que más debo esforzarme para aprender y lo que voy
aprendiendo sea significativo y lo aplique en mi vida diaria, así como también
que los temas son de lo que hoy se nos exige en nuestro campo laboral que es
la educación, la innovación es uno de los puntos importantes que tenemos que
retomar como docentes.
APORTE DE ESTA LECTURA A TU FORMACIÓN PROFESIONAL:
Da razones o fundamenta, desde la teoría, de qué manera articulas el
aprendizaje de esta lectura con tu vida profesional actual, que más puedes
hacer con lo que aprendes de la lectura.
Me ayuda a buscar nuevas estrategias y fomentar la creatividad y la innovación
así como darme cuenta de cuáles son los factores que hacen que las personas
se resistan a ciertos cambios, y entender que esto no es para hacernos un mal
sino al contrario nos ayudará a estar mejor preparados y también buscar
nuevas formas de dar soluciones a cualquier problemática que se nos presente
en la vida.

APORTES DE ESTA LECTURA A TU INVESTIGACIÓN DE TESIS
Declara explícitamente y de manera clara, qué aspectos de esta lectura
consideras podrías incorporar a una investigación que te permita plantear una
tesis relacionada con tu práctica.
Me ayudarán porque cuando vaya a elaborar mi tesis tengo que ser analítica,
comprender cada uno de los apartados que lo comprenden e investigar, lo que
me facilitan los controles que elaboro en cada tema, me permiten comprender,
analizar y tomar los puntos más importantes, además conocer conceptos que
son nuevos para mí o que no entiendo y ello me ayuda a entender mejor los
temas y también buscar información de otras fuentes amplia mis
conocimientos.
Toda esta información me ayudará a ponerla en práctica a la hora de elaborar
mi tesis, ya que todo se basa en ser investigativo y es lo principal para crecer
como una persona que explora , busca saberes y así ser más competente.

ESCRITO
EDUCACIÓN, PRODUCCIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA.
En la actualidad, todos los países se ven afectados por conflictos al interior del
campo laboral. Los problemas que afectan a la educación son menos
evidentes, pero existen, y en gran cantidad.
La preocupación por el orden externo es una actitud característica de la
persona desordenada, incapaz de asumir el desorden, y que se ha hecho
dependiente de la comunicación escrita (poniendo énfasis en el uso de la
escritura, de la copia y del computador) para causar una impresión de orden.
Se trata de desórdenes provocados por las evoluciones y rupturas ocurridas a
nivel de las relaciones sociales y productivas; esta tarea requiere de un
formación, a nivel individual y colectivo, con contenidos culturales muy ricos y
que esté orientada principalmente hacia la investigación teórica y empírica.
El dualismo que se da en el mercado laboral y en la educación repercute en la
calidad del trabajo. La calidad del trabajo no depende solamente de la
satisfacción personal sino también de cuestiones de fondo como la cantidad del
trabajo, la calificación y formación, la evolución de la asignación de tareas y
remuneraciones y el ritmo de trabajo.
La apatía y resignación en los jóvenes refleja generalmente una falta de
confianza en sí mismos, lo que tiene su origen en el hecho de haber fracasado
reiteradamente en la escuela y el trabajo.
Con frecuencia estos fracasos se deben a la falta de actividades creativas y de
verdadera investigación al interior de las estructuras educacionales y
productivas. Los jóvenes desena ver resultados concretos después de largo
proceso formativo por el que han tenido que pasar, o después de períodos más
o menos estables en la estructura productiva.
Desgraciadamente, las instituciones educacionales carecen, por un lado, de
investigaciones científicas y tecnológicas y, por otro lado, de contenidos
culturales; estos últimos tienen que ver sobre todo con una cultura vital y de
ruptura. Por el contrario, la experiencia educacional debería centrarse en el
desarrollo científico y cultural, lo que le permitiría participar en los procesos de
transformación que afectan a nuestras sociedades.

BIBLIOGRAFÍA
Mtra. María del Socorro Espina Rodríguez, Mtra. María del Carmen Cubillas López; UPN
Recopilado en Antología Innovación Educativa, Recopilado en la Antología de la
“Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”.
Año 2010
SITIOS WEB:
http://es.wikipedia.org/wiki/Alienaci%C3%B3n
http://www.wordreference.com/definicion/dualismo
http://www.definicionabc.com/general/estatica.php
http://www.significados.com/innovacion/
http://es.wikipedia.org/wiki/Inercia
http://www.definicionabc.com/general/incertidumbre.php
http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/Margin.htm
http://definicion.mx/produccion/
http://www.wordreference.com/definicion/polivalente
http://deconceptos.com/ciencias-naturales/trastorno

Oscar Picardo Joao. Investigador educativo, Director Académico de la UFG
(El Salvador). Pedagogía informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del
Conocimiento. Número 3/ Mayo – Agosto 2002. Artículos.
FICHA No. 001
Año 2010
PP.01
“En la vorágine de las encrespadas aguas informáticas comienzan a emerger un considerable y
preocupante cantidad de ofertas de Educación a Distancia a través de internet, algunos le llaman
Educación Telemática, otros Educación Virtual o Digital. Lo cierto es que internet, como medio o
herramienta, posibilita la capacidad de movilizar información, documentos, imágenes y guías
didácticas que permiten establecer una “relación” educativa entre tutores y alumnos, más allá de las
barreras espaciales y temporales”.
“Efectivamente, internet puede ofrecer y garantizar estudios de alta calidad tanto o más que la
presencial, siempre y cuando la seriedad de los programas esté respaldada por ciertos criterios
institucionales, empezando por el prestigio de la institución, y siguiendo por la calidad de los tutores;
pero sobre todo, en educación Telemática lo más importante es el “Modelo Pedagógico”. Es decir, la
configuración de una “plataforma” Web, que no solo integre los espacios tradicionales de aulas y
bibliotecas virtuales, sino que además, cuente con diseños de guías didácticas para la orientación
que eviten el “naufragio” en la navegación, y que dichas guías estén sustentadas en una concepción
psicopedagógica coherente y en un manejo versátil, a través de tutores especializados”.
FICHA No. 001
Es de gran beneficio para todas las personas que exista este tipo de educación informal, ya que
muchas veces no se tiene la posibilidad de asistir personalmente a una institución, pero algo muy
importante de este tipo de educación que se dan por plataformas, es que sean de alta calidad, y
que cuenten como se mencionó anteriormente con buenos diseños de guías didácticas y tutores
especializados para que de esta manera valga la pena ese tipo de aprendizaje, así como también
tendrán un prestigio y muchos querrán acceder a este tipo de educación.
(COMENTARIO)

FICHA No. 002
Año 2010
PP.02
“La Educación Telemática o a Distancia por internet, bajo el rigor de un programa serio y honesto es
tan exigente como la educación presencial; generalmente, la evaluación en estos programas se
constituye a partir de los foros debates por correo electrónico, lo que supone el dedicar tiempo
suficiente a las lecturas del curso para acceder al conocimiento necesario y participar demostrando
los propios puntos de vista; por otra parte, la variada participación de personas y distantes,
enriquece la experiencia del aprendizaje, siendo sustancialmente dialógica, constructiva y
aprovechando los entornos”.
FICHA No. 002
Puedo darme cuenta que se exige tanto en una educación presencial como en una no presencial o
informal, ya que siempre se busca dedicar tiempo a que retomemos las lecturas, las analicemos,
reflexionemos y seamos críticos, todo ello también en conjunto de enriquecerla con nuestras
experiencias con los demás compañeros, todo ello con motivo de obtener un mejor aprendizaje, esto
debe ser a la par para cualquier tipo de educación ya se presencial o no, las dos requieren de la
misma importancia y valor para lograr un mayor aprendizaje y de calidad.
(COMENTARIO)

FICHA No. 003
Año 2010
PP.03
“La efectividad pedagógica de las nuevas tecnologías demanda la desmitificación de al menos tres
aspectos: a) que la computadora va a ahorrar trabajo; b) que la computadora va a sustituir al
profesor: c) que el internet y la cultura digital va hacer desaparecer a los libros; todo esto es falso, a)
elaborar materiales didácticos en multimedia da mucho trabajo; b) la afabilidad humana es
insustituible; y c) los libros estarán ahí, necesitan ser subrayados, diagramados y palpados. En este
contexto y desde esta perspectiva, internet es efectivo pedagógicamente para: hacer que aparezcan
nuevas formas de trabajo grupal y asincrónicas, posibilitan nuevos vehículos de información más
veloces y simultáneos que superan los obstáculos de tiempo y espacio y permite utilizar más y
mejores recursos: base de datos , museos, software, bibliotecas digitales, redes especializadas,
multimedia, fotos digitales, revistas electrónicas, buscadores, tutoriales, FTP, Clip- art,
Shareware,etc”.
FICHA No. 03
En la actualidad, a pesar de nuestras carencias, es absurdo imaginarnos una educación mediocre,
ya que las fuentes de información, cada vez más nos acorralan e inundan, nuestro problema no es
la falta de información, sino que la mayoría de los docentes no canalizan adecuadamente el
potencial latente de información que nos rodea. Hoy tenemos muchos medios de comunicación a
través de internet, el problema crucial de nuestra realidad educativa puede tener dos vertientes por
un lado el desconocimiento, de cómo utilizar la información en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, yendo mucho más de los tradicionales libros de texto, e incorporando otras fuentes de
información menos tradicionales, y por otro lado la falta de conocimiento sobre el uso de nuevas
tecnologías de la información y comunicaciones, como uso de internet y correo electrónico”.
(COMENTARIO)

FICHA No. 004
Año 2010
PP.05
“La pedagogía informacional, por su propio conceptualización está íntimamente relacionada a las
Tecnología de la Información y las Comunicaciones (TIC); en efecto, tal como lo señala Berta Sola
Valdés “el impacto de las nuevas tecnologías en el área de la información y la comunicación nos
lleva a reflexionar sobre los métodos y procesos educativos… el potencial que ofrece internet para
la educación es enorme si tomamos en cuenta que para el sistema educativo lo más importante es
la información y el conocimiento”.
Las TIC, son de gran apoyo para facilitar los aprendizajes y están ahí siempre presentes, pero
somos nosotros los docentes que debemos utilizarlas adecuadamente y buscar estrategias,
reflexionar que materiales didácticos podemos emplear para beneficiarnos dentro de las cuales
podemos utilizar como son el internet, multimedia, bibliotecas virtuales, etc. No debemos ver la
tecnología de forma negativa sino al contrario nos permiten ahorrar tiempo, además investigando
nos nutre de información ampliando nuestros conocimientos y obtener un aprendizaje permanente.
(COMENTARIO)

FICHA No. 005
Año 2010
PP.07
“Freire, (1969), Una vez más los hombres, desafiados por la dramaticidad de la hora actual, se
proponen así mismos como problema. Descubren qué poco saben de sí, de su puesto en el cosmos,
y se preocupan por saber más. Por lo demás, en el reconocimiento de su propio saber de sí radica
una de las razones de esa búsqueda. Instalándose en el trágico descubrimiento de su poco saber
de sí, hacen de sí mismos un problema. Indagan. Responden y sus respuestas los conducen a
nuevas preguntas. El problema de su humanización, a pesar de haber sido siempre, desde un punto
de vista axiológico, su problema central, asume hoy el carácter de preocupación ineludible”.
Creo que la mayoría de las personas no tienen confianza en sí mismos, y siempre buscan pretextos
para pensar que no pueden lograr algo, a veces preguntan cuando ellos mismos tienen las
respuestas, por ello siento que uno debe valorarse y pensar siempre que contamos con un potencial
muy grande y que podemos crear muchas cosas, y somos capaces de solucionar nuestros propios
problemas que algunas veces nosotros mismo los hacemos grandes cuando son pequeños y tienen
solución, debemos creer en que si podemos hacer mucho y el estar dispuestos a intentarlo vale la
pena.
(COMENTARIO)

GLOSARIO
ADVENIMIENTO: Venida o llegada de un tiempo determinado o de un
acontecimiento importante.
ASINCRÓNICA: No simultáneo o no coincidente.
AXIOLÓGICO: Se designa con el término de Axiología a aquella rama de la
Filosofía que se ocupa y centra en el estudio de la naturaleza de los valores y
los juicios valorativos.
DESMITIFICACIÓN: Disminución o pérdida del carácter mítico con que se
idealizan algunos aspectos de la realidad.
INELUDIBLE: Que no puede eludirse, esquivarse de una dificultad.
TELEMÁTICA: La telemática es una disciplina científica y tecnológica,
originada por la convergencia entre las tecnologías de las telecomunicaciones
y de la informática.
TÓPICO: Procede de un vocablo griego y hace referencia a una expresión o
idea muy empleada, trivial o vulgar. Se trata de una idea estereotipada o de un
lugar común que, de tan utilizado, pierde su valor.
VERSÁTIL: De genio o de carácter voluble e inconstante.
VERTIGINOSO: Que se hace con mucha rapidez o intensidad.
VORÁGINE: Remolino impetuoso que hacen en algunos parajes las aguas del
mar, de los ríos o de los lagos.
http://www.wordreference.com/definicion/advenimiento
http://www.wordreference.com/definicion/asincr%C3%B3nico
http://www.definicionabc.com/general/axiologia.php
http://www.wordreference.com/definicion/desmitificaci%C3%B3n
http://www.wordreference.com/definicion/eludirse
http://es.wikipedia.org/wiki/Telem%C3%A1tica
http://definicion.de/topico/
http://www.wordreference.com/definicion/vers%C3%A1til
http://www.oxforddictionaries.com/es/definicion/espanol/vertiginoso
http://www.wordreference.com/definicion/vor%C3%A1gine

FUENTE:
INTERNET
http://elkinunillanos.blogspot.mx/2013/10/mapa-conceptual-pedagogia-
informacional.html

Enriquece mi vida, porque no debemos dejar de seguir aprendiendo y en estas
lecturas me brinda información fresca que me hace reflexionar en algunos
puntos que desconocía, además me gusta que conforme voy leyendo más
quiero aprender y me voy empapando de más conocimiento que a su vez me
da la pauta para poderme desenvolver y a expresar mis puntos de vista acerca
de los temas que más me interesan y son de beneficio para mí.
Me ayuda a descubrir nuevas formas de implementar nuevas estrategias,
herramientas de trabajo muy buenas que me pueden ayudar y apoyar en mi
práctica docente, porque lo que se busca en esta maestría es ser docentes
innovadores, creativos, capaces de enfrentar cualquier problemática que se
nos presente, y por ello conforme voy aprendiendo me voy capacitando para
estar a la vanguardia con el mundo que nos rodea y poner en práctica lo que
voy aprendiendo me ayudará a mejorar mis estrategias y así mejorar mi
práctica docente.

conocimientos. Toda esta información me ayudará a ponerla en práctica a la
hora de elaborar mi tesis, ya que todo se basa en ser investigativo y es lo
principal para crecer como una persona que explora , busca saberes y así ser
más competente.

ESCRITO
PEDAGOGÍA INFORMACIONAL: ENSEÑAR A APRENDER EN LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (OSCAR PICARDO JOAO).
Este artículo hace mucho énfasis en también de optar por una educación
informal o a distancia, pero esta debe al igual que el llevar una presencial debe
contar con guías didácticas bien estructuradas y contar con maestros
especializados, para que tenga un prestigio y se obtengan los aprendizajes
esperados y que sean de calidad.
Por otra parte se nos menciona que el uso de la tecnología no viene a quitar
empleos o para hacer daño, al contrario nos ayuda a minimizar los tiempos y
facilitar nuestros trabajos, el miedo que se tiene debe quedar aplastado, ya que
la tecnología nos abre nuevos caminos en el mundo de la información, sólo hay
que abrirse a conocer y probar nuevas cosas, de esta manera vamos
aprendiendo y cuando menos lo esperemos conoceremos muchas cosas de la
tecnología que son de gran provecho y ayudará a desarrollar mejor nuestra
práctica docente.
Las TIC, son buenas si se usan adecuadamente, porque mucha veces se
vician y no se llega al fin para el que fueron creados, por ello debemos buscarle
el lado positivo ya que de esta manera pasaremos de ser un docente
tradicional a uno creativo e innovador, a la vez mostraremos a otros este
conocimiento y que mejor satisfacción dar algo de beneficio a los demás.
Por ello puedo concluir que ante la vertiginosa velocidad de los cambios
educativos, y ante el avance de las NTIC, cada vez más se debe desarrollar el
pensamiento educativo, es decir, definir las artistas de la pedagogía y de la
didáctica en toda su comprensión, re-pensar la pedagogía y la didáctica para la
educación telemática e intentar crear una pedagogía informacional.

BIBLIOGRAFÍA
Año 2010
SITIOS WEB:
http://www.wordreference.com/definicion/advenimiento
http://www.wordreference.com/definicion/asincr%C3%B3nico
http://www.definicionabc.com/general/axiologia.php
http://www.wordreference.com/definicion/desmitificaci%C3%B3n
http://www.wordreference.com/definicion/eludirse
http://es.wikipedia.org/wiki/Telem%C3%A1tica
http://definicion.de/topico/
http://www.wordreference.com/definicion/vers%C3%A1til
http://www.oxforddictionaries.com/es/definicion/espanol/vertiginoso
http://www.wordreference.com/definicion/vor%C3%A1gine

Rivas Navarro, Manuel. Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias.
Editorial Síntesis. Capítulo 1. Concepto de Innovación.
FICHA No. 001
Año 2010
PP.19
“La innovación resulta de la adopción e introducción en la escuela de algo ya
existente fuera de ella: objeto, procedimiento, contenido. También la innovación
puede generarse o elaborarse en el interior de la institución escolar, en la solución
de un problema o la satisfacción de una necesidad interna. Es la modalidad de
innovación internamente generada. Esta segunda modalidad es especialmente
destacada en los más recientes planteamientos y estrategias de innovación
educativa”.
FICHA No. 002
Año 2010
PP.19
“La innovación centrada en la escuela: diagnóstico y resolución de problemas,
desarrollo organizativo, autorrevisión escolar, desarrollo profesional docente en la
escuela, o bien la acción – investigación docente (activo research) en el ejercicio de
la enseñanza, observando, reflexionando, extrayendo conclusiones y aplicándolas
a ciclos sucesivos”.

FICHA No. 003
Año 2010
PP.20
“Ese algo nuevo o considerado como tal idea, contenido, objeto, tipo de actividad o
procedimiento es incorporado a algo existente: sistema, institución, persona,
estructura o proceso. Implica la precedente existencia de dos realidades: una es la
realidad de “lo nuevo”; otra es la realidad de “lo previo”, en cuyo interior aquello se
incorpora. Por virtud de la incorporación, introducción o emergencia de algo nuevo,
la realidad existente resultará innovada, alterada, modificada, cambiada. La
realidad innovada es la realidad educativa preexistente. Por lo tanto, la referencia a
la interioridad es una de las notas definitorias de la innovación educativa”.
FICHA No. 004
Año 2010
PP.20
“A modo de definición inicial, de base nominal, puede decirse que innovación es la
incorporación de algo nuevo dentro de una realidad existente, en cuya virtud ésta
resulta modificada. Contiene una modificación respecto de la formulada por el autor
con anterioridad (Rivas, 1983). También deberían modificarla quienes de allí la
tomaron. De lo contrario, queda fuera la modalidad, actualmente pujante, que aquí
se denomina innovación internamente generada. En su conjunto, el análisis
precedente también contiene ciertas modificaciones, precisiones y aclaraciones
significativas, respecto del realizado en la fecha mencionada”.

FICHA No. 005
Año 2010
PP.20, 21
“Es preciso aclarar los significados de las palabras renovación y reforma,
pertenecientes al mismo campo semántico. Es frecuente la utilización, en el ámbito
educativo, de las expresiones “reforma educativa” y “renovación pedagógica”. En la
construcción de uno y otro término se halla en el mismo morfema lexicogenésico.
Se trata del prefijo re, con valor iterativo, de reiteración, como ocurre con
reconstruir; que ya añade un sentido de movimiento de retroceso y avance, como
en refluir, ya tiene un valor de intensificación, como acontece con el verbo
recargar”.
FICHA No. 06
Año 2010
PP.20, 21
“Renovación, del latín renovatio, pertenece al mismo campo léxico que innovación.
Ambos vocablos innovación y renovación, contienen el lexema base- nov- que
denota algo nuevo, indica novedad. Su valor semántico diferencial viene dado por
el distinto morfema lexicogenésico inicial: el prefijo in- en el caso de innovación y el
prefijo re- en el caso de renovación. Como ya se indicó, el primero de ellos
incorpora el valor de interioridad, sea como surgimiento interno, sea como
penetración, localizada y específica, de algo nuevo que se instala dentro de algo ya
existente. El segundo vocablo, renovación, con los valores anteriormente
consignados del prefijo constituyente re, denota el paso a un estado nuevo, con
abandono del que ya se considera viejo, así como confiere una nueva energía a
algo, según el valor de intensificación mencionado”.

GLOSARIO
ADOPCIÓN: Aceptación o adquisición de algo.
DIFUSIÓN: Es la acción y efecto de difundir (propagar, divulgar o esparcir).
LÉXICO: De los lexemas o relativo al vocabulario de una lengua, región,
comunidad.
LEXEMA: Es el elemento que contiene la significación de la palabra.
Tradicionalmente se le ha llamado raíz.
MORFEMA: Son las letras que van propuestas al lexema. Indican los
accidentes del vocablo. Estos accidentes son: género, número, tiempo y
persona.
PREFIJO: Son los elementos que preceden a las palabras, y que les añaden
significación.
REFORMA: Cambio de algo para su innovación o mejora.
RENOVACIÓN: Restauración, modernización. Cambio de una cosa vieja o sin
validez por otra nueva.
SINONIMIA: Coincidencia de significados entre dos o más vocablos.
VOCABLO: Cada palabra de una lengua.
http://www.wordreference.com/definicion/adopci%C3%B3n
http://definicion.de/difusion/
http://www.wordreference.com/definicion/l%C3%A9xico
http://www.joseramal.com/blogs/lengua/formaciondepalabras.pdf
http://www.wordreference.com/definicion/reforma
http://www.wordreference.com/definicion/renovaci%C3%B3n
http://www.wordreference.com/definicion/sinonimia
http://www.wordreference.com/definicion/vocablo

FUENTE:
INTERNET
http://usorecursostic.blogspot.mx/2011/06/mapa-conceptual-innovacion-educativa.html

Enriquece mi vida, porque me voy familiarizando con temas que no conocía y
también no debemos dejar de seguir aprendiendo, estas lecturas me brindan
información interesante que me hace reflexionar en algunos puntos en los
cuales necesito mejorar, también me gusta que conforme voy leyendo, más
quiero aprender y me voy empapando de más conocimiento que a su vez me
da la pauta para poderme desenvolver y expresar mis puntos de vista acerca
de los temas que más me interesan.
Me ayuda a descubrir nuevas formas de implementar nuevas estrategias,
herramientas de trabajo muy buenas que me pueden ayudar y apoyar en mi
práctica docente, porque lo que se busca en esta maestría es ser docentes
innovadores, creativos, capaces de enfrentar cualquier problemática que se
nos presente, y por ello conforme voy aprendiendo me voy capacitando para
estar a la vanguardia con el mundo que nos rodea y poner en práctica lo que
voy aprendiendo me ayudará a mejorar mis estrategias y así mejorar mi
práctica docente.

analizar y tomar los puntos más importantes, además al hacer el glosario me
ayuda a saber el significado de algunas palabras que desconocía lo cual me
ayuda a entender y comprender mejor los temas y también buscar información
de otras fuentes para ampliar mis conocimientos. Toda esta información me
ayudará a ponerla en práctica a la hora de elaborar mi tesis, ya que todo se
basa en investigar.

ESCRITO
INNOVACIÓN EDUCATIVA. TEORÍA, PROCESOS Y ESTRATEGIAS.
La actividad innovadora es el conjunto de operaciones que realizan quienes
llevan a cabo la tarea de incorporación de algo nuevo a la institución escolar,
con la intención de mejorarla, lo cual implica un proceso más o menos intenso y
prolongado.
En esta actividad innovadora cabe distinguir, por una parte, las acciones que
realizan quienes difunden la innovación y promueven su adopción. Suelen
denominarse agentes de innovación, por ejemplo, un servicio técnico, un
experto en la innovación de que se trata, el director o el jefe de un
departamento didáctico. Estos agentes llevan a cabo una actividad
indirectamente innovadora. El resultado de sus acciones transita hacia otros,
que son los auténticos actores de la innovación y el cambio. Las de aquéllos no
son acciones innovadores directas, sino indirectas. Se concretan en informar,
estimular, prestar asesoramiento o apoyo a los actores de la innovación, que
son los profesores.
Las operaciones que realizan los docentes son acciones innovadoras directas
propiamente dichas, que implican modificaciones en su comportamiento
docente, resultando directamente afectados por la innovación. Son actores de
la innovación el conjunto de los miembros de un centro educativo, un equipo
docente o un profesor de su propia aula. Se trata de quienes llevan a cabo
propiamente la real y directa actividad innovadora.

BIBLIOGRAFÍA
Año 2010
SITIOS WEB:
http://www.wordreference.com/definicion/adopci%C3%B3n
http://definicion.de/difusion/
http://www.wordreference.com/definicion/l%C3%A9xico
http://www.joseramal.com/blogs/lengua/formaciondepalabras.pdf
http://www.wordreference.com/definicion/reforma
http://www.wordreference.com/definicion/renovaci%C3%B3n
http://www.wordreference.com/definicion/sinonimia
http://www.wordreference.com/definicion/vocablo

De la Torre Saturnino, 2002. Cómo innovar en los centros educativos.
Educación al Día. España.
FICHA No. 001
Año 2010
PP.17
“Innovación y cambio, dos términos que reflejan las transformaciones que se
suceden con rapidez en todos los sectores de la actividad humana; relaciones
sociales y laborales, ciencia y técnica, cultura y educación, por no hablar de las
nuevas tecnologías de la información. La realidad social, e incluso la física, han
dejado de ser única y objetiva.
La innovación es la conceptualización de una serie de cambios específicos, que
pueden tener lugar en cualquier ámbito de la actividad humana, con propósito de
difundirse o consolidarse. Se trata, por tanto, de un nuevo lenguaje sobre la
realidad y sus modificaciones”.
FICHA No. 001
Tanto la innovación y el cambio son dos cosas que se deben llevar a cabo, ya que
sin un cambio no habría progreso, y en cualquier ámbito lo que se busca es crecer
por ello el que adquiere mayor conocimiento y crecimiento es porque está
dispuesto a buscar nuevos procesos para lograr cambiar o transformar algo y de
ésta manera exista un mejoramiento en lo que se desea realizar.
(COMENTARIO)

FICHA No. 002
Año 2010
PP.18, 19.
“La innovación es un nuevo constructo educativo que nos permite replantear temas
como la calidad de la enseñanza, formación del profesorado, desarrollo
institucional, cultura de centro, evaluación formativa, etc. La innovación educativa
aparece allí donde haya un grupo de profesores dispuestos a llevar a cabo
proyectos de cambio. En el ámbito educativo, la innovación es un proceso que
permite actualizar el funcionamiento de la institución o de currículo sin alterar su
estructura y sus finalidades. En lenguaje más preciso, diremos que una innovación
es un proceso de gestión de cambios específicos, en ideas, prácticas o
instrumentos, hasta su consolidación. Bajo esta sencilla expresión, a modo de valla
de palabras, estamos circunscribiendo un solo campo semántico rico en ideas. Aquí
nos referimos únicamente a aquellas que puedan estar conectadas con los
términos proceso de gestión de cambios. La innovación, en parte, heredera del
lenguaje tecnológico del que nace, a decir de D. Layton”.
FICHA No. 002
En el ámbito de la educación es de mucha importancia la innovación, porque con la
nueva reforma se busca que se dé una educación de calidad, y para ello se
requiere una buena actitud por parte de los profesores para que sean creativos,
innovadores, analíticos, investigadores, etc., todo ello para proporcionar un mejor
aprendizaje a los alumnos. De esta manera al poner en prácticas estos procesos se
logrará un cambio radical tato en el aprendizaje como en la solución de cualquier
problemática que se presente, buscando las técnicas y estrategias adecuadas para
darles una mejor solución.
(COMENTARIO)

FICHA No. 003
Año 2010
PP.19, 20.
“El modelo formativo que estamos investigando (S. Torre y otros, 1995) se basa en
observar, reflexionar, aplicar (ORA). Esto es: 1) partir de los hechos, de los
problemas o de la realidad próxima; 2) elaborar los conceptos e interpretar la
realidad mediante la relación y la reflexión; 3) contrastar dichos conceptos en la
práctica, aplicar lo aprendido. El modelo inspirado en el proceso de primeros
aprendizajes, parte de la realidad observada, de algo que resulte familiar, de
hechos elementos o informaciones que sean relevantes para el sujeto. Es decir, se
parte de la realidad vivida, simulada, observada o descrita, porque el conocimiento,
establecido los primeros esquemas, se inicia por los sentidos antes de ser
incorporado conceptualmente. En otras palabras, se parte de la realidad (práctica),
se relaciona con los conocimientos anteriores (reflexión) y se retorna a la realidad
mediante la aplicación (práctica)”.
FICHA No. 003
Debido a que a veces no se han producido cambios cognitivos, afectivos o
actitudinales en el sujeto, algo está fallando en los modelos de formación al si
hablamos mucho y cambiamos poco. Por ello que se nos proporcionan teorías con
la esperanza de que la propia reflexión nos haga descender a la práctica, pasar de
las ideas generales a los contextos concretos. Esto es, partir de la experiencia
concreta, de la práctica habitual, de situaciones conocidas para construir el
conocimiento teórico. El conocimiento pedagógico no es fruto de inflexión
académica, sino de la reflexión en y sobre la práctica.
(COMENTARIO)

FICHA No. 004
Año 2010
PP.20
“Pasando por alto los elementos epistemológicos, antropológicos y sociológicos de modelo, enuncio aquellos
fundamentos psicopedagógicos que me parecen más relevantes. (S. Torre y otros, 1997).
-Partir de la realidad más próxima
-Simular la realidad cuando ésta no sea accesible.
-Desarrollar la observación y el análisis.
-El aprendizaje como proceso sociocognitivo.
-La reflexión como motor de cambio.
-Ampliación de significados e intereses.
-Relación práctica- teoría.
-La interacción práctica-teoría favorece la transferencia”.
FICHA No. 005
Año 2010
PP.22
“S. de la Torre (1993) define la innovación curricular como proceso de gestión de cambios
específicos (en ideas, materiales o prácticas de currículo) hasta su consolidación, con
miras al crecimiento personal e institucional. Con un lenguaje más llano y descriptivo
entenderemos el proyecto como propuesta del plan y la innovación como el proceso para
cambiar y mejorar algún aspecto concreto del currículo hasta su internalización. Puede
referirse tanto a los contenidos, metodología, recursos, evaluación, como al ámbito
organizativo, relacional y comunicativo, tutorial, de formación del profesorado, de mejora de
los aprendizajes, etc”.
FICHA No. 006
Año 2010
PP.22
“La innovación educativa, tal como nosotros la entendemos, es un proceso dinámico y abierto, de
carácter multidimensional y complejo, inserto en una realidad sociocultural y humana que busca el
crecimiento personal, institucional y mejora social, por lo que requiere estrategias de participación
colaborativa. La innovación no es un suceso, un proceso que tiene lugar en un grupo humano y
busca cambiar algún aspecto de las acciones o funcionamiento. Como afirma Escudero, es un
proceso de definición, construcción y participación social”.

GLOSARIO
CAMBIO: La acción y efecto de cambiar se conoce como cambio (del latín
cambium). En muchos casos, se utiliza como sinónimo de reemplazo, permuta
o sustitución. El verbo cambiar, por su parte, hace referencia a dejar una cosa
o situación para tomar otra.
DIVERSIFICAR: Hacer múltiple y diverso lo que era único y uniforme.
ECLOSIÓN: Aparición o manifestación súbita de un movimiento social,
histórico, político, cultural, etc.
GESTIÓN: Conjunto de trámites que se llevan a cabo para resolver un asunto.
INNOVACIÓN: La innovación supone una serie de prácticas, consideradas
totalmente nuevas, de forma particular para un individuo o de manera social, de
acuerdo al sistema que las adopte.
LENGUAJE: Conjunto de sonidos articulados con que las personas
manifiestan lo que piensan o sienten.
PROCESO: Es una secuencia de pasos dispuesta con algún tipo de lógica
que se enfoca en lograr algún resultado específico.
PROFUSIÓN: Gran abundancia o cantidad de algo.
SOCIOCULTURA: Del estudio cultural de una sociedad o grupo social o
relativo a él.
YUXTAPONER: Poner una cosa junto a otra o inmediata a ella.
http://definicion.de/cambio/
http://www.wordreference.com/definicion/diversificar
http://www.wordreference.com/definicion/eclosi%C3%B3n
http://www.wordreference.com/definicion/gesti%C3%B3n
http://www.definicionabc.com/general/innovacion.php
http://www.wordreference.com/definicion/lenguaje
http://definicion.mx/proceso/
http://www.wordreference.com/definicion/profusi%C3%B3n
http://www.wordreference.com/definicion/sociocultural
http://www.wordreference.com/definicion/yuxtaponer

CONCEPTO
CAMBIO
MEJORA
INNOVACIÓN
"INTRODUCCIÓ
N DE ALGO
NUEVO QUE
PRODUCE
MEJORA"
(MORENO
1995)
REFORMA
INNOVACIÓN
LA
INNOVACIÓN
SE VINCULA A
LA PRÁCTICA
PROFESIONAL /
LA REFORMA
IMPLICA UN
CAMBIO DEL
SISTEMA EN SU
CONJUNTO.
MODELOS DE LA
INNOVACIÓN
PERSPECTIVA
PROCESUAL
• INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
• INTERACCIÓN SOCIAL
• RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
ÁMBITOS DE LA
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
• (ANUIES, 2003): 1)
PLANES Y
PROGRAMAS DE
ESTUDIO
• 2)PROCESO
EDUCATIVO
• 3)USO DE
TECNOLOGÍA DE
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
• 4) MODALIDADES
ALTERNATIVAS
PARA EL
APRENDIZAJE
• 5 ) GOBIERNO,
DIRECCIÓN Y
GESTIÓN.
ELABORADO POR: JENNI KARINA
OCAÑA MOGUEL
07/OCTUBRE/2014
"LA INNOVACCIÓN
ES LA SELECCIÓN,
ORGANIZACIÓN Y
UTILIZACIÓN
CREATIVAS DE
RECURSOS
HUMANOS Y
MATERIALES DE
MANERAS NUEVAS Y
PROPIAS QUE DEN
COMO RESULTADO
LA CONQUISTA DE
UN NIVEL MÁS ALTO
CON RESPECTO A
LAS METAS Y
OBJETIVOS
PREVIAMENTE
MARCADOS"
(RICHLAND, 1995
ÁMBITOS DE LA
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
• ESTAN
ARTICULADOS
BAJO DOS LÍNEAS
DE DISCUSIÓN: LA
RELACIÓN TEORÍA-
PRÁCTICA Y LA
INNOVACIÓN
CURRICULAR.

GRADIENTES DE CAMBIO GENERADOS
POR LA INNOVACIÓN:
1.DE UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA.
2.DE LA CULTURA DEL CENTRO.
3.DE UNA INNOVACIÓN.
GRADIENTE DE DESARROLLO DE UNA
ORGANIZACIÓN.
1. ORGANIZACIÓN RELACIONAL
2.ORGANIZACIÓN CONECTIVA.
3.ORGANIZACIÓN COHESIVA.
4.ORGANIZACIÓN CONECTIVO DINÁMICA.
5.ORGANIZACIÓN COHESIVO DINÁMICA..
GRADIENTE DE DESARROLLO DE LA
CULTURA INSTITUCIONAL:
1.ESTRUCTURAL, BASADO EN EL PODER.
2.FUNCIONAL, BASADO EN FUNCIONES.
3.ESTRATÉGICO, ORIENTADO A LOS
RESULTADOS.
4.INTEGRADOR, ORIENTADO A LA
INTEGRACIÓN SOCIAL.
NIVELES DE USO DE UNA INNOVACIÓN
1.ORIENTACIÓN
2.PREPARACIÓN.
3.USO MECÁNICO.
4.RUTINA.
5.DEPURACIÓN.
6.INTEGRACIÓN.
7.REVISIÓN.
ELABORADO POR: JENNI KARINA
OCAÑA MOGUEL
01/OCTUBRE/2014

Enriquece mi vida, porque conforme voy aprendiendo se amplían mas mis
conocimientos, me costaba trabajo expresarme en público, pero con la ayuda
de las lecturas y las exposición me doy cuenta que son de gran provecho para
mi desarrollo personal y profesional.
Me ayuda a poner en práctica los conocimientos que tengo pero también para
reflexionar en algo en que yo no esté haciendo bien y mejorar, he aprendido las
diferentes técnicas y estrategias que son de gran utilidad para mi práctica
docente, en este tema con referencia al cambio, innovación y los diferente
modelos que se nos proporcionan me doy cuenta que todo ello va de la mano,
además todo es para lograr los objetivos del sistema educativo que se dé una
educación de calidad y para ello se necesita que todos los profesores
tengamos una buena actitud y deseo de transformar para una mejor educación.

Me ayudarán porque cada día se nos exige más, además las importancia de la
reflexión, cuando voy a realizar mi control de lectura primero tengo que leer,
comprender y analizarla, también me baso de la tecnología para buscar más
información sobre el tema, manejo la bibliografía y conforme voy haciendo mis
controles ya se me hace costumbre poner la dirección o el libro de donde
obtengo la información, todo ello me va a servir para cuando realice mi tesis
porque cada paso que debo seguir debo investigar y con esta práctica se me
hará más fácil.

ESCRITO
EL CAMBIO, UN NUEVO LENGUAJE DE LA REALIDAD SOCIAL.
DE LA TORRE SATURNINO (2002). CÓMO INNOVAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
EDUCACIÓN AL DÍA, ESPAÑA.
La actividad innovadora es el conjunto de operaciones que realizan quienes
llevan a cabo la tarea de incorporación de algo nuevo a la institución escolar,
con la intención de mejorarla, lo cual implica un proceso más o menos intenso y
prolongado.
La innovación es la conceptualización de una serie de cambios específicos,
que pueden tener lugar en cualquier ámbito de la actividad humana, con
propósito de difundirse o consolidarse. Se trata, por tanto, de un nuevo
lenguaje sobre la realidad y sus modificaciones.
La innovación es un nuevo constructo, educativo que nos permite replantear
temas como la calidad de la enseñanza, formación del profesorado, desarrollo
institucional, cultura de centro, evaluación formativa, etc. La innovación
educativa aparece allí donde haya un grupo de profesores dispuestos a llevar a
cabo proyectos de cambio.
Como puedo concluir que la innovación es todo cambio con el propósito de
mejorar algo.
Debido a que a veces los profesores sólo cuentas con los conocimientos pero
les cuesta ponerlos en práctica adecuadamente por ello el mostrar un modelo
el ORA, el cual va desde observar, reflexionar y aplicar. Esto es que a partir de
los hechos, de los problemas o de la realidad próxima, elaborar los conceptos e
interpretar la realidad mediante la relación y reflexión y contrastar dichos
conceptos en la práctica, aplicar lo aprendido.

BIBLIOGRAFÍA
Año 2010
SITIOS WEB:
http://www.wordreference.com/definicion/diversificar
http://www.wordreference.com/definicion/eclosi%C3%B3n
http://www.wordreference.com/definicion/gesti%C3%B3n
http://www.wordreference.com/definicion/lenguaje
http://www.wordreference.com/definicion/profusi%C3%B3n
http://www.wordreference.com/definicion/sociocultural

ANUIES, 2003. Innovación educativa. ANUIES, México (Pág. 37 de la antología
digital).
FICHA No. 001
Año 2010
PP.38
“Richland “la innovación es la selección, organización y utilización creativas de
recursos humanos y materiales de maneras nuevas y propias que dan como
resultado la conquista de un nivel más alto con respecto a las metas y objetivos
previamente marcados.”
“Las innovaciones tienen que ser evaluadas y sólo pueden valorarse en relación
con las metas y objetivos de un determinado sistema educativo, no son
transferibles, sin más, de un sistema a otro.”
FICHA No. 002
Año 2010
PP.38
“El concepto de innovación implica el cambio, pero inmediato por tres condiciones:
- El cambio debe de ser consciente y deseado, por lo que se constituye en el
resultado de una voluntad decidida y deliberada.
- El cambio es producto de un proceso, con fases establecidas y tiempos
variables.
- El cambio no modifica substancialmente la práctica profesional, esto es, el
cambio se da dentro de los límites admisibles por la legislación y el status
establecido”.

FICHA No. 003
Año 2010
PP.39
“Dimensiones de la innovación educativa:
- Introducción de nuevas áreas o contenidos curriculares.
- La utilización de nuevos materiales y tecnologías curriculares.
- La aplicación de nuevos enfoques y estrategias de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
- El cambio de las creencias y presupuestos pedagógicos de los diferentes actores
educativos.
Dimensiones de la reforma educativa:
-El gobierno y la administración del sistema escolar en su conjunto o de las
escuelas.
-La organización y la estructuración en niveles, etapas o ciclos del sistema escolar.
-La financiación del sistema escolar.
-El currículum decisiones sobre el contenido y como evaluar el desarrollo del
currículum”.
FICHA No. 004
Año 2010
PP.40, 41
“Los investigadores de este modelo han identificado con precisión la forma en que
la mayoría de los individuos pasa por un proceso de adopción de la innovación:
☼ La toma de conciencia, en la que el individuo se ve expuesto a la innovación,
pero carece de información completa sobre ella.
☼ El interés, fase en la que el individuo busca información sobre la innovación,
pero todavía no ha juzgado su utilidad con respecto a su propia situación.
☼ La evaluación, en la que el individuo hace un examen mental de lo que
supondrá en su momento y en el futuro la aplicación de la innovación y decide si la
va a experimentar o no.
☼ El ensayo, en el que el individuo, si su examen mental resultó favorable, aplica
la innovación a escala limitada para descubrir si, en su situación, tiene una utilidad
real.
☼ La adopción, en esta fase, los resultados del ensayo de la innovación, o incluso
alguna modificación de la misma, analizados con detenimiento”.

FICHA No. 005
Año 2010
PP.41
“Las características básicas del enfoque o métodos de resolución de problemas
puede sintetizarse en los cinco puntos siguientes:
1. El usuario constituye el punto de partida.
2. El diagnóstico precede a la identificación de soluciones.
3. La ayuda del exterior no asume un papel de dirección, sino de asesoría y
orientación.
4. Se reconoce la importancia de los recursos internos para la solución de los
problemas.
5. Se asume que el cambio más sólido es el que inicia e interioriza el propio
usuario”.
FICHA No. 006
Año 2010
PP.42
“Los principios explicativos que definirían la Teoría de la innovación y que se
tomarán como base para la presente investigación son los siguientes:
- Las innovaciones son definidas como procesos de resolución de problemas.
- Una buena innovación es aquella que logra integrarse con otros
componentes del proceso educativo o pedagógico con los cuales
necesariamente interactúa y se complementa para lograr frentes más
amplios de mejoramiento de la calidad, de la cobertura, y la eficiencia.
- La diferencia central entre la innovación y cambio radica en que la primera
se planifica, situación que aumenta las probabilidades de lograr el cambio
deseado.
- Cuando más ambiciosos son los cambios, menos posibilidad de lograrlos o
más exposición al fracaso.
- Entre los factores estratégicos más importantes para que la innovación se
realice, se destacan la resolución de problemas con participación local y la
receptividad en materia de aportaciones”.

ÁMBITO: Espacio comprendido dentro de unos límites determinados.
CAMBIO: La acción y efecto de cambiar se conoce como cambio (del latín
cambium). En muchos casos, se utiliza como sinónimo de reemplazo, permuta
o sustitución. El verbo cambiar, por su parte, hace referencia a dejar una cosa
o situación para tomar otra.
DELIBERADO: intencionado, irreflexivo que es voluntario e
intencionado.
INNOVACIÓN: La innovación supone una serie de prácticas, consideradas
totalmente nuevas, de forma particular para un individuo o de manera social, de
acuerdo al sistema que las adopte.
MEJORA: Cambio o progreso de una cosa que está en condición
precaria hacia un estado mejor.
OPTATIVA: Que puede ser elegido voluntariamente o no es obligatorio.
PERSPECTIVA: Punto de vista o modo de ver y considerar las cosas.
PROCESO: Es una secuencia de pasos dispuesta con algún tipo de lógica
que se enfoca en lograr algún resultado específico.
SISTEMATICO: Que sigue o se ajusta a un sistema.
YUXTAPONER: Poner una cosa junto a otra o inmediata a ella.
http://www.wordreference.com/definicion/%C3%A1mbito
http://apetlancaray.blogspot.mx/
http://es.thefreedictionary.com/deliberado
https://www.google.com.mx/#q=+%09MEJORA+significado
https://www.google.com.mx/#q=optativa+significado
http://es.thefreedictionary.com/perspectiva
http://www.wordreference.com/definicion/sistem%C3%A1tico

Enriquece mi vida, porque conforme voy aprendiendo se amplían más mis
conocimientos, me costaba trabajo expresarme en público, pero con la ayuda
de las lecturas y las exposición me doy cuenta que son de gran provecho para
mi desarrollo personal y profesional.
Sin duda en nuestra vida nos encontramos en un contexto innovador y por su
puesto inmerso en este, y como sociedad también somos participes de los
cambios que se van dando tanto en lo cultural, como en lo tecnológico.
Me ayuda a poner en práctica los conocimientos que tengo pero también para
reflexionar en algo en que yo no esté haciendo bien y mejorar, he aprendido las
diferentes técnicas y estrategias que son de gran utilidad para mi práctica
docente, en este tema con referencia al cambio, innovación y los diferente
modelos que se nos proporcionan me doy cuenta que todo ello va de la mano,
además todo es para lograr los objetivos del sistema educativo que se dé una
educación de calidad y para ello se necesita que todos los profesores
tengamos una buena actitud y deseo de transformar para una mejor educación.
Es preciso tener en claro que en la innovación educativa, el docente juega un
papel importante, dentro de su aula puede crear algo novedoso que le permita
modificar su práctica docente, no solo de manera externa se puede observar
sino también de manera interna.

Me ayudarán porque cada día se nos exige más, además las importancia de la
reflexión, cuando voy a realizar mi control de lectura primero tengo que leer,
comprender y analizarla, también me baso de la tecnología para buscar más
información sobre el tema, manejo la bibliografía y conforme voy haciendo mis
controles ya se me hace costumbre poner la dirección o el libro de donde
obtengo la información, todo ello me va a servir para cuando realice mi tesis
porque cada paso que debo seguir debo investigar y con esta práctica se me
hará más fácil.
Además con los aportes de esta lectura, se pueden tomar como parte
indispensable dentro del trabajo, pues considero que las actividades que se
presentan dentro de la realización del trabajo son esenciales para el
mejoramiento del aprendizaje de los alumnos.
ESCRITO
ANUIES, 2003. Innovación educativa. ANUIES, México.

Varios autores han aportado con definiciones de innovación educativa. Entre
ellos está Jaume Carbonell (CAÑAL DE LEÓN, 2002: 11-12), quien entiende la
innovación educativa como:
“conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados,
mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas
educativas vigentes. La innovación no es una actividad puntual sino un
proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las
aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y
la cultura profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad
vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos
e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos
de enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y
tiene un componente – explícito u oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo.
Porque la innovación apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su
individualidad, así como a las relaciones teoría práctica inherentes al acto
educativo.”
Cabe mencionar que el concepto de innovación implica el cambio, pero
mediado por tres condiciones:
●El cambio debe de ser consciente y deseado, por lo que se constituye en
el resultado de una voluntad decidida y deliberada.
●El cambio es producto de un proceso, con fases establecidas y tiempos
variables.
●El cambio no modifica substancialmente la práctica profesional, esto es, el
cambio se da dentro de los límites admisibles por la legislación y el
status establecido.
Por su parte, Francisco Imbernón (1996: 64) afirma que:
“la innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas
ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la
solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un
cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación”.
Es preciso saber que, la formación docente y la innovación educativa puede ser
articulados abajo dos líneas de discusión: la relación teoría-práctica y la
innovación curricular…esta interrelación entre teoría-práctica es lo que se
conoce como la praxis educativa, que a la vez constituye el objeto de cambio
de la innovación.
De otro lado, Juan Escudero (PASCUAL, 1988: 86) señala que:
“Innovación educativa significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo
mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercia.
Supone, pues, una apuesta por lo colectivamente construido como deseable,
por la imaginación creadora, por la transformación de lo existente. Reclama, en
suma, la apertura de una rendija utópica en el seno de un sistema que, como el
educativo, disfruta de un exceso de tradición, perpetuación y conservación del
pasado. (…) innovación equivale, ha de equivaler, a un determinado clima en
todo el sistema educativo que, desde la Administración a los profesores y

alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar…
cambiar.”
Escudero concluye afirmando que hablar de innovación educativa significa
referirse a proyectos socioeducativos de transformación de nuestras ideas y
prácticas educativas en una dirección social e ideológicamente legitimada, y
que esa transformación merece ser analizada a la luz de criterios de eficacia,
funcionalidad, calidad y justicia y libertad social.
BIBLIOGRAFÍA
Año 2010
SITIOS WEB:
http://www.wordreference.com/definicion/%C3%A1mbito
http://apetlancaray.blogspot.mx/
http://es.thefreedictionary.com/deliberado
https://www.google.com.mx/#q=+%09MEJORA+significado
https://www.google.com.mx/#q=optativa+significado
http://es.thefreedictionary.com/perspectiva
http://www.wordreference.com/definicion/sistem%C3%A1tico

Unidad de Atención: II. Innovación en la organización escolar.
Escudero, J. M. 1988. La innovación y la organización escolar en la gestión educativa
ante la innovación y el cambio. Morata, Madrid.
FICHA No. 001
Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina
Rodríguez.
Año 2010
PP.94
“La innovación educativa es uno de los temas de más reciente actualidad y desarrollo en la
teoría e investigación pedagógica. Fullan (1986), una de las autoridades mundiales más
reconocida en este campo, afirmaba hace poco que sólo a partir de 1970 ha empezado a
surgir una investigación sistemática sobre la naturaleza y procesos de innovación
educativa, sobre condiciones, factores y variables que inciden más significativamente en el
desarrollo exitoso o fracaso de proyectos innovadores. Desde esta fecha, ha ido
profundizándose en la elaboración de una teoría del cambio educativo, y se ofrecen
diversas sugerencias y recomendaciones para la planificación y desarrollo del mismo”
FICHA No. 001
En la actualidad se le da mucha importancia a la innovación educativa, con la nueva
reforma se busca una mejor calidad en el sistema educativo y para ello se necesita que no
se siga con una educación tradicional sino que ésta valla más allá de crear, innovar,
analizar, para que se puedan lograr estos objetivos planteados así como también tener una
buena actitud principalmente los docentes quienes son los principales actores en
proporcionar de una manera didáctica e innovadora los aprendizajes hacia los alumnos y
estos a su vez no sean a corto plazo sino que sean significativos y a largo plazo.
(COMENTARIO)

FICHA No. 002
Rodríguez.
Año 2010
PP.95
“El carácter complejo de la innovación en educación: El cambio en educación, sea el nivel
que sea, y referido a no importa qué contenidos del proceso educativo, constituye una
empresa, una serie de procesos y una pluralidad de relaciones de alto nivel de
complejidad, siempre costosa y difícil de desarrollar con acierto. Cuando se habla de
cambio o innovación educativa, es en algo más que en la mera realización de experiencias
o proyectos pedagógicos ocasionales, fragmentarios o puntuales por parte de agentes
educativos aislados. Afirmar que la innovación es algo más que un cúmulo de experiencias
aisladas y que la mera ordenación administrativa del cambio, significa abogar por una
visión de la innovación suficientemente compleja y rica para no ser reductible a ninguna de
las dos modalidades anteriores. Y esto, pese a que, como apuntaré, una dinámica seria de
innovación resulta impensable sin apelar a experiencias concretas y compromisos
personales y aun marco administrativa idóneo facilitador”.
FICHA No. 002
Puedo deducir que la innovación educativa a pesar que es compleja no es imposible de
llevarla a cabo, ya que cuando se quieren hacer las cosas se hacen, además que es de
vital importancia la innovación en la educación para que pueda existir una mejora, porque
sin cambio no hay transformación de algo y por su parte el crecimiento de ello, por ende se
necesitan llevar a cabo ciertos procesos y algunas veces no son fáciles de cumplir, pero si
nos comprometemos sería más fácil de lograrlo.
(COMENTARIO)

FICHA No. 003
Rodríguez.
Año 2010
PP.95
“La innovación educativa es un proceso de definición, construcción y participación social:
Con esta idea se intenta llamar la atención sobre el hecho de que la innovación en
educación ha de ser pensada bajo categorías sociales, políticas, ideológicas, culturales.
Una definición de la innovación bajo estas categorías debiera obviar “aficiones”, muy
frecuentes a innovar por innovar, a la precipitación de reformas y falta de solidez,
fundamentación y legitimación de las mismas, así como a la recurrencia, también
frecuente, a planes innovadores como “imágenes de marca” para partidos en el poder,
centros, grupos de profesores. La innovación como categoría social, por el contrario,
compromete en un proceso de deliberación social, de concertación y de planificación,
dirigido a reconsiderar los contenidos y orientaciones de los procesos educativos en un
momento histórico dado, a la luz de las coordenadas ideológicas, sociales, económicas y
culturales del sistema social”.
FICHA No. 003
Esto es que innovar en educación requiere una fundamentación reflexiva, crítica y
deliberada sobre qué cambiar, en qué dirección, cómo hacerlo y con qué política de
recursos. La innovación en educación es parecida a un proceso de capacitación y
potenciación de instituciones educativas y la implantación de nuevos programas, nuevas
tecnologías, o inculcación de nuevos términos y concepciones.
(COMENTARIO)

FICHA No. 004
Rodríguez.
Año 2010
PP.095
“La innovación educativa merece ser pensada como una tensión utópica en el sistema
educativo, en las escuelas, en los agentes educativos: Innovación educativa significa,
entonces, una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza
de los hechos y al peso de la inercia. Supone, pues, una apuesta por lo colectivamente
construido como deseable, por la imaginación creadora, por la transformación de lo
existente. Dicho en términos más próximos a la realidad, innovación equivale, ha de
equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde Administración
a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar,
cambiar”
En un sentido amplio la innovación educativa abarca muchas vertientes pero lo más
importante es que una innovación ha de suponer un contexto, un espacio, para el
aprendizaje y desarrollo de capacidades nuevas en los centros escolares, en los
profesores y en los alumnos. Innovar en educación requiere seguir paso a paso una serie
de procesos y establecer con cuidado una estructura de diversos roles complementarios.
(COMENTARIO)

FICHA No. 005
Rodríguez.
Año 2010
PP.96, 97.
“Criterios para analizar el cambio: Para terminar este punto deseo referir tres tipo de
criterios desde los cuales parece conveniente analizar el cambio, reflexionar, debatir,
criticar sobre el mismo, y, en algún sentido, establecer sus orientaciones. Carr y Kemmis
(1986), hablan extensamente sobre el tema en una excelente obra donde analizan las
implicaciones de tres grandes orientaciones epistemológicas y prácticas en educación: la
orientación técnica, la práctica y la crítica”.
“Sólo como referencia a tres criterios generales que pueden servir para analizar y valorar
nuestras prácticas innovadoras:
1. En primer lugar, un criterio de eficacia y funcionalidad.
2. En segundo lugar, un criterio centrado en la práctica educativa de los centros,
profesores y alumnos.
3. En tercer lugar no podríamos dejar de analizar, revisar y valorar los planes y
acciones a cambio a la luz de criterios sociales e ideológicos”.
FICHA No. 006
Rodríguez.
Año 2010
PP.97, 98.
“La naturaleza de la organización escolar: En realidad la escuela como organización
representa la institución educativa formal encargada de posibilitar al individuo procesos y
experiencias educativas estables, permanentes y continuas. Es la escuela la unidad
educativa formal por excelencia, no el aula ni el profesor aislado y particular. Ha llegado a
afirmarse en esta dirección que “a no ser que la escuela como sistema social se convierta
en el foco del cambio social, la adopción de programas y reformas difícilmente ocurrirán”
(Pratzner, 1983). Cuban (1984) ha insistido en la importancia del liderazgo escolar para el
desarrollo efectivo del cambio; Little (1985), insistiendo en la misma dirección, asigna a la
escuela el carácter de entorno más adecuado para aprender a enseñar y habla de la
conveniente reorganización del centro en orden a promover su propia mejora y el
desarrollo del conocimiento profesional y práctico de los profesores”.

ABOGAR: Defender en juicio a una de las partes. Interceder, hablar en favor
de alguien.
COMPLEJO: Que se compone de múltiple elementos iguales o distintos.
Complicado de difícil entendimiento o resolución.
CONTEXTO: Es un término que deriva del vocablo latino contextus y que se
refiere a todo aquello que rodea, ya sea física o simbólicamente, a un
acontecimiento.
COYUNTURA: Conjunto de circunstancias que intervienen en la resolución de
un asunto importante. Oportunidad de hacer alguna cosa.
CÚMULO: Conjunto de muchas cosas superpuestas. Multitud de cosas aunque
no sean materiales.
DICOTOMÍA: División en dos partes de una cosa.
ÉTEREO: No concreto, poco determinado, vago.
IDÓNEO: Que tiene buena disposición o aptitud para algo. Adecuado,
conveniente.
INERTE: Falto de vida o movilidad, inútil.
UTÓPICO: Proyecto, idea o sistema irrealizable en el momento en que se
concibe o se plantea.
http://www.wordreference.com/definicion/abogar
http://www.wordreference.com/definicion/complejo
http://definicion.de/contexto/
http://www.wordreference.com/definicion/coyuntura
http://www.wordreference.com/definicion/c%C3%BAmulo
http://www.wordreference.com/definicion/dicotom%C3%ADa
http://www.wordreference.com/definicion/et%C3%A9reo
http://www.wordreference.com/definicion/id%C3%B3neo
http://www.wordreference.com/definicion/inerte
http://www.wordreference.com/definicion/utop%c3%ada
ELABORADO POR:
JENNI KARINA OCAÑA MOGUEL 15/10/14

LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y LA ESCUELA COMO
ORGANIZACIÓN:
FULLAN (1986), AFIRMABA QUE HACE POCO QUE SÓLO A PARTIR DE 1970 HA EMPEZADO
A SURGIR UNA INVESTIGACIÓNSISTEMÁTICA SOBRE LA NATURALEZA Y PROCESOS E
INNOVACIÓN EDUCATIVA.
PARA UNA ADECUADA SINTONÍA ENTRE INNOVACIÓN Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR ES
NECESARIO ALGUN TIPO DE PRECISIONES INICIALES SOBRE CADA UNO DE ESTOS
FENÓMENOS:
☼EL CARÁCTER COMPLEJO DE LA INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN.
☼LA INNOVACIÓN EDUCATIVA ES UN PROCESO DE DEFINICIÓN, CONSTRUCCIÓN Y
PARTICIPACIÓN SOCIAL.
☼LA INNOVACIÓN EDUCATIVA MERECE SER PENSADA COMO UNA TENSIÓN UTÓPICA EN
EL SISTEMA EDUCATIVO, EN LAS ESCUELAS, EN LOS AGENTES EDUCATIVOS.
CRITERIOS PARA ANALIZAR EL CAMBIO: CARR Y KEMMIS (1986)
-REFLEXIONAR -ORIENTACIÓN TÉCNICA
-DEBATIR -LA PRÁCTICA
-CRITICAR. -LA CRÍTICA.
LA NATURALEZA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
"Ha llegado a afirmarse en esta dirección que "a no ser que la escuela como sistema
social se convierta en el foco del cambio social,m la adopción de programas y reformas
difícilmente ocurrirán"(PRATZNER,1983).
ALGUNAS ESTRATEGIASDE INNOVACIÓNBASADAS EN LA ESCUELA
1.DIAGNÓSTICARSU PROPIASITUACIÓN Y DESARROLLO.
2.MOVILIZARPLANES DE ACCIÓN CONJUNTOS.
3.CONTROLARY AUTOEVALUARSU IMPLEMENTACIÓNY RESULTADOS.
ALGUNAS CONSIDERACIONESSOBRE NUESTRA POLÍTICADE INNOVACIÓNEDUCATIVA.
PROCESOS DE CAMBIO.
POLÍTICADE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
EL PAPEL DE LOS CENTROS.
SISTEMA DE APOYO A LA INNOVACIÓN.

Enriquece mi vida, porque son lecturas que me ayudan a poder poner en
práctica los conocimientos que voy aprendiendo, a veces sólo tenemos
nociones de algún tema, pero no lo analizamos, conforme voy avanzando en el
semestre siento que más debo esforzarme para aprender y lo que voy
aprendiendo sea significativo y lo aplique en mi vida diaria, así como también
que los temas son de lo que hoy se nos exige en nuestro campo laboral que es
la educación, la innovación es uno de los temas importantes que tenemos que
retomar como docentes para lograr alcanzar los objetivos planteados.
Me permiten tomar en serio que innovar va más allá de solo dar calases, sino
buscar y aplicar una serie de estrategias que me ayuden a mejorar mi práctica
docente, para ello puedo retomar algunos procesos que en esta temática el
autor nos proporciona, todo ello teniendo una buena actitud hacia un cambio,
ya que se mencionó que solo si nos comprometemos lograremos lo que se
requiere para brindar una mejor calidad de la educación que conlleva poner en
práctica la implementación de la reforma educativa.

conocimientos, así como también el comprender estas temáticas me ha
ayudado a mi desenvolvimiento en lo que deseo expresar y a preocuparme por
mejorar mi práctica docente.

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