LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN<br />
¿Qué es investigación?<br />Pérez S. (2008), considera que la investigación es una actividad sistemática y planificada que...
Enfoques de investigación<br />
Enfoques de investigación<br />
La práctica docente: reflexión e investigación<br />No sólo la autoreflexión del docente, sobre su propia práctica educati...
Nuevo perfil docente<br />Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación acción: propuesta para la mej...
¿Qué es la investigación-acción en educación?<br />Es un método de investigación cuyo propósito se dirige a que el docente...
Rasgos de la Investigación Acción<br />
¿Para qué nos sirve la investigación-acción?<br />Inicia un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica que ...
El espiral de la Investigación Acción<br />El proceso de investigación-acción, según fue concebido por Lewin, y luego enri...
Etapa  1: Planteamiento del problema/objetivo<br />Etapa  2: Hipótesis de acción  y plan de acción<br />Etapa  3: Desarrol...
Identificación y justificación  del PROBLEMA<br />FASE 1<br />FASE 2<br />Formulación  de OBJETIVOS<br />REFLEXIÓN  <br />...
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Investigacion accion

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Investigacion accion

  1. 1. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN<br />
  2. 2.
  3. 3. ¿Qué es investigación?<br />Pérez S. (2008), considera que la investigación es una actividad sistemática y planificada que consiste en producir información para conocer o ampliar el conocimiento sobre el objeto de estudio, pero también para la toma de decisiones con la finalidad de mejorar o transformar la realidad, brindando los medios para llevarla a cabo.<br />
  4. 4. Enfoques de investigación<br />
  5. 5. Enfoques de investigación<br />
  6. 6. La práctica docente: reflexión e investigación<br />No sólo la autoreflexión del docente, sobre su propia práctica educativa, abordará la problemática que se presenta en su diario quehacer; sino que también la atención de situaciones problemáticas, debe ser resultado del escuchar a otros maestros, del compartir y enriquecerse con otras inquietudes, del análisis y reflexión conjunta de la comunidad educativa involucrada: estudiantes, docentes, autoridades y padres de familia.<br />Elliot (2000) enfatiza la necesidad de pasar de la reflexión individual a la reflexión cooperativa, para llegar a desarrollar conocimientos prácticos compartidos que emergen de la reflexión, el diálogo y el contraste permanente.<br />Es importante un compromiso con los estudiantes y una actitud favorable hacia la acción para modificar esa realidad insatisfecha, automotivándose con la expectativa de solucionar un problema, de mejorar los resultados de sus alumnos, de mejorar la eficacia de la enseñanza-aprendizaje; incorporando a la comunidad, sea porque los mantiene informado o porque los invita a participar en ese hacer.<br />
  7. 7. Nuevo perfil docente<br />Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación acción: propuesta para la mejora de la práctica pedagógica”. Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.<br />
  8. 8. ¿Qué es la investigación-acción en educación?<br />Es un método de investigación cuyo propósito se dirige a que el docente reflexione sobre su práctica educativa, de forma que repercuta, tanto sobre la calidad del aprendizaje como sobre la propia enseñanza, es decir, hace que el docente actúe como investigador e investigado, simultáneamente. Su incidencia sobre estos aspectos básicos viene recogida en las definiciones aportadas por diversos autores. Lewin la caracteriza como la actividad desarrollada por los diferentes grupos y comunidades, que pretenden cambiar sus circunstancias conforme a su idea de que los valores deben ser compartidos; por tanto, debe centrarse en la investigación sobre la práctica de forma reflexiva y sistemática (Blaxter, Hughes y Tight, 2008).<br />
  9. 9. Rasgos de la Investigación Acción<br />
  10. 10. ¿Para qué nos sirve la investigación-acción?<br />Inicia un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica que debe ser sometida permanentemente al análisis, evaluación y reflexión.<br />Facilita la generación de nuevos conocimientos al docente-investigador y a los grupos involucrados.<br />Permite la movilización y el fortalecimiento de las organizaciones de base. <br />Logra una transformación de la realidad. <br />Fortalece el ser docente y a la vez investigador. He aquí el gran desafío de la investigación-acción.<br />El docente investigador cumple la función de un facilitador del proceso, organiza las discusiones, estimula la comunicación abierta sobre todos los aspectos del problema, actúa como catalizador de conflictos y como asistente técnico es responsable de todo el proceso en sus diversos momentos.<br />
  11. 11. El espiral de la Investigación Acción<br />El proceso de investigación-acción, según fue concebido por Lewin, y luego enriquecido por Kolb, Carr, Kemmis, establece:<br />
  12. 12. Etapa 1: Planteamiento del problema/objetivo<br />Etapa 2: Hipótesis de acción y plan de acción<br />Etapa 3: Desarrollo de la propuesta de mejoramiento<br />Etapa 4: Evaluación y lecciones aprendidas<br />Etapa 5: Difusión de resultados<br />Etapas de la Investigación Acción<br />Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación acción: propuesta para la mejora de la práctica pedagógica”. Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.<br />
  13. 13. Identificación y justificación del PROBLEMA<br />FASE 1<br />FASE 2<br />Formulación de OBJETIVOS<br />REFLEXIÓN <br />FASE 3<br />Sustento TEÓRICO<br />FORMULACIÒN DE HIPÓTESIS DE ACCIÓN o Plan de Acción<br />FASE 4<br />IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN de las acciones <br />FASE 5<br />FASE 6<br />EVALUACIÓN de las acciones y reflexión crítica<br />FASE 7<br />DIFUSIÓN de resultados<br />Fuente: Investigación I . Programa de Especialización de Ciencia Tecnología y Ambiente. UGEL 02 – 04. Universidad Nacional de Ingeniería - MED. 2010<br />

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