1. Universidad nacional de San Agustín de Arequipa
“La enseñanza directiva para la construcción de
significados después de la lectura en el área de HGE,
en estudiantes del 4° grado “B” de secundaria de la
I.E. 40670 EL Edén Fe y Alegría 51, del distrito de
Cerro Colorado-Arequipa 2011”
Roxana Quispe Mamani
Aula 2

2. DIAGNÓSTICO PLANIFICACIÓN
¿Cómo estaban? ¿Cuál es mi plan para
superar este problema?
EVALUACIÓN EJECUCIÓN
¿Cuáles son los ¿Cómo lo estoy llevando
resultados? acabo?

3. Bajo Rendimiento Académico en el área de HGE
Aprendizajes poco significativos Poca motivación para el aprendizaje
del área
DIFICULTADES EN LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS DESPUÉS DE LA
LECTURA EN EL ÁREA DE HGE, EN LOS ESTUDIANTES DEL 4° “B” DE
SECUNDARIA EN LA I. E. EL EDEN-FE Y ALEGRÍA 51
Escaso uso de técnicas de Escasa conexión Estudiantes con
comprensión en el entre lo que leen y dudas semánticas y
proceso de aprendizaje lo que saben léxico reducido
por los estudiantes.
Estrategia didáctica Uso inadecuado de Poco uso del
inadecuadas para la estrategias diccionario en el
ejercitación de estrategias metacognitivas proceso de aprendizaje
de comprensión lectora.

4. OBJETIVOS
Objetivo Objetivo Objetivos Específicos
General Principal
Contribuir Mejorar la 1. Utilizar adecuadamente
a mejorar el construcción estrategias y técnicas de
rendimiento de comprensión de lectura en el
académico significados proceso de aprendizaje del
en el área después de la área de HGE.
de Historia, lectura en el
Geografía y área de H, G y 2. Lograr la conexión entre lo que
Economía E. en el 4to. de leen y lo que saben después de la
en el 4to Sec. “B” I. E. lectura en el área de HGE.
grado de 40670 El Edén
Sec. Fe y Alegría 3. Mejorar el léxico de los
51 estudiantes

5. PLANIFICACIÓN O PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVO HIPOTESIS DE ACCION ACCION/ SULTADO INDICADOR N° SESION INSTRUMENTO
ESPECÍFICO ESPERADO S
Utilizar La enseñanza directiva para el Enseñanza Que los Identifica ideas 1.Civilismo 1. Escala
adecuadamente uso de técnicas de comprensión modélica para uso estudiantes utilicen principales 2.República valorativa
técnicas de lectora en el área de HGE de estrategias y adecuadamente secundarias aristocrática 2. Cuaderno
comprensión de permitirá que los estudiantes del técnicas de técnicas de Parafrasea según las 3. Oncenio de Leguía de campo
lectura en el proceso 4º grado utilicen adecuadamente comprensión comprensión características (Enseñanza modélica 3. Ficha
de aprendizaje del estrategias y técnicas de lectora en el área lectora en su Organiza información para uso de técnica del focalizada
área de HGHE. comprensión lectora en su de HGE proceso de en esquemas, según subrayado, elaboración 4. Diario del
proceso de aprendizaje aprendizaje sus características de paráfrasis y estudiante
esquema)
Mejorar el léxico de Uso permanente del diccionario Uso permanente Resolver dudas -Resuelve dudas 4.Surgimiento de 1. Escala
los estudiantes del en el proceso de aprendizaje del del diccionario en semánticas y semánticas por partidos políticos valorativa
4to grado de Sec. área el proceso de enriquecer el léxico contexto 5.La dictadura en los 2. Cuaderno
“B” de la I. E. 40670 permitirá resolver dudas aprendizaje del de los estudiantes -Resuelve dudas años 30 de campo
El Edén Fe y Alegría semánticas y enriquecer el léxico área del 4° grado B de semánticas con el 6.Desarrollo Humano: 3. Ficha
51, del distrito de de los estudiantes del 4° grado B secundaria uso del diccionario. IDH focalizada
Cerro Colorado de secundaria. -Mejora 4. Diario del
significativamente su estudiante
léxico
Mejorar la conexión La incorporación de la estrategia incorporación de Adecuada conexión - Identifica lo que 7.Centralismo 1. Escala
entre lo que leen y lo metacognitiva SQA en el proceso la estrategia entre lo que lo que sabe sobre el tema 8. Descentralismo: valorativa
que saben durante de enseñanza y aprendizaje del metacognitiva saben y lo que leen que lee Regionalización 2. Cuaderno
la lectura en el área área de HGE, permitirá una SQA en el los estudiantes del -Reconoce aquello de campo
de HGE. adecuada conexión entre lo que proceso de 4to A de que le falta saber 3. Ficha
lo que saben y lo que leen los enseñanza y secundaria. focalizada
estudiantes del 4to A de aprendizaje del 4. Diario del
secundaria. área de HGE estudiante

6. OBJETIVO ESP. 1 HIPOTESIS DE ACCION ACCION/ SULTADO INDICADOR N° SESION instrumentos
ESPERADO
Utilizar La enseñanza Enseñanza Que los Identifica ideas 1.Civilismo 1. escala
modélica estudiante principales valorativa
adecuadament directiva y 2.República
para uso s utilicen secundarias 2. cuaderno
e técnicas de modélica de de adecuada
aristocrática
de campo
comprensión de comprensión estrategias mente Parafrasea 3. Oncenio de 3. ficha
lectura en el lectora en el y técnicas técnicas de según las Leguía focalizada
de comprensi características 4. diario del
proceso de área de HGE
comprensi ón lectora estudiante
aprendizaje del permitirá que ón lectora en su Organiza (Enseñanza
área de HGHE, los estudiantes modélica para uso
en el área proceso de información en
adecuado de
en los del 4º grado de HGE aprendizaj esquemas,
técnica del
e según sus
estudiantes del utilicen subrayado,
características elaboración de
cuarto grado de adecuadamente paráfrasis y
secundaria, estrategias y esquema)
sección “B” de técnicas de
la Institución comprensión
Educativa lectora en su
40670 El Edén proceso de
Fe y Alegría 51. aprendizaje

8. COMPARACIÓN INICIO Y SALIDA PARA MEDIR EL NIVEL DE USO DE ESTRATEGIAS Y
TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN/NIVEL
RESULTADOS DE INICIO RESULTADOS DE SALIDA
0= No 1= Regular 0= No 1= Regular 2= Bueno 3= muy
demuestran demuestran bueno
f % f % f % f % f % f %
Identifica ideas principales 28 76 09 24 01 03 01 03 26 70 09 24
y secundarias de manera
adecuada, diferenciando
una de la otra.
Parafrasea 28 76 09 24 01 03 01 03 25 67 10 27
adecuadamente utilizando
sus propias palabras para
explicar el texto de origen.
Construye esquemas 28 76 09 24 01 03 19 51 17 46
apropiados, completos y
fáciles de interpretar,
Incluyendo jerarquías
entre conceptos,
conexiones y relaciones
adecuadas.

10. ¿Cómo has participado en esta sesión?
Código Afirmación f %
01 Yo atendí a la profesora y seguí los pasos que indicaba 10 27
02 Aprendí a sacar las palabras claves de un párrafo 4 11
03 Aportando ideas, dando opiniones 09 24
04 Leyendo, sacando ideas principales con la técnica del subrayado. 11 30
05 Relacionando y agrupando ideas de manera rápida 2 05
06 Bien, estuvo interesante 1 03
TOTAL 37 100
¿Qué habilidad has desarrollado y cómo lo haz hecho?
Código Afirmación f %
01 La comprensión, leyendo y comprendiendo la lectura 8 22
02 Analizar información 7 19
03 Lo que he aprendido son las técnicas de aprendizaje como el 12 32
subrayado, el parafraseo, el resumen, el esquema y lo aprendí poniendo
en práctica.
05 Comprender y formular hipótesis a partir de los títulos y subtítulos 2 05
06 Sacar las ideas de lo que leo 6 16
07 Lectura veloz 2 05
TOTAL 37 100

12. Hoy aprendí con mayor profundidad sobre el partido aprista, su
doctrina y también sobre el partido socialista, José Carlos
Mariátegui. Todo lo aprendí gracias al subrayado, la estrategia del
resumen y otros.(Karent Paz Benito)
Siento que ha mejorado mi aprendizaje porque antes leía por leer,
pero ahora antes de leer realizo los pasos que indica la profesora,
uso el diccionario, el subrayado, el resumen y es mejor porque
puedo sintetizar y procesar la información (Kelly Huillca Condori
Siento que ha mejorado mi aprendizaje porque ahora aprendo los
temas más rápido que antes, gracias a las técnicas aprendidas y a la
aplicación de ellas.(Marisol Monrroy Condori 29-09-11)
Sí porque ahora no solo copio, sino que leo y lo que leo se queda en
mi cabeza. (Janeth Colque Quispe)

13. CONCLUSIONES
1. La comprensión lectora es básica para cualquier área
académica. Todos los maestros debemos trabajar en el
desarrollo de estas habilidades para facilitar el proceso de
enseñanza y de aprendizaje y mejorar el rendimiento escolar .
2. El desarrollo de estas habilidades han mejorado el desempeño
escolar de los estudiantes, se observa mayor participación e
involucramiento en el proceso de construcción de sus
aprendizajes.
3. Esta experiencia de investigar en la acción ha permitido el
cambio en mi forma de pensar sobre mi enseñanza y el
aprendizaje de los estudiantes.

14. TAREAS / COMPROMISOS
Me comprometo a culminar mi trabajo
de investigación, pero que ese final sea
el comienzo de una nueva
investigación.
“SEGUIRÉ EN LA SENDA DE LA ACCIÓN Y LA
REFLEXIÓN”