c3.hu3.p1.p3.El ser humano como ser histórico.pptx
Problemas de aprendizaje en niños de primaria
1. 1 Sara es una niña de 6 años que recién cursa el primer grado, ella está aprendiendo a escribir y a leer. Sin embargo en sus primeras palabras todavía confunde algunas letras, omite otras, muchas veces las escribe juntas y no dentro del renglón. Cuando Sara lee aún deletrea. La profesora es muy exigente y piensa que su estudiante tiene algunos problemas. ¿Crees tú que Sara tiene algún problema? ¿Cuál será? ¿Qué sucederá con Sara?
2. 2 Durante tu experiencia del día a día en la aulas ¿Qué problemas de aprendizaje conoces o has escuchado?... menciónalos
4. 4 OBJETIVO DEL TALLER Identifica los casos frecuentes de problemas de aprendizaje que se presentan en el aula de primaria. Conocer los diferentes tipos de problemas de aprendizaje y su sintomatología. Conocer, aplicar y diseñar estrategias para abordar los diversos problemas de aprendizaje en el aula de primaria.
5. 5 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Trastorno de uno o más procesos psicológicos básicos TEA Comprensión o el uso del Lenguaje (escrito u oral) Realizar Ejercicios o cálculos aritméticos Deficiencia para escuchar, hablar, pensar, leer, deletrear y escribir
6. 6 RECUERDE Cualquier escala de diagnóstico es REFERENCIAL, el caso no siempre se ajusta a una “cliché”. Los Problemas de Aprendizaje (PA) son “el gran costal”, involucra todo. Los Trastornos Específicos de Aprendizaje (TEA) es un “paquete” dentro del gran costal.
7. 7 CAUSAS Disfunción mínima cerebral Influencias ambientales Proceso E -A Experiencia o estimulación temprana Herencia Problema en el embarazo Desajuste emocional Problema después del parto
8. 8 ÁREAS LENGUAJE MATEMÁTICA SOCIAL MOTRIZ COGNITIVO Problema de cálculo y Resolución de problemas Dificultad en relacionarse con los demás: cambio de humor, niños hiperactivos, baja autoestima y falta de atención Dificultad en la manipulación fina, sentido pobre del equilibrio y del espacio , y torpeza motora gruesa. Dificultad en entender conceptos básicos, deficiente habilidad para organizarse Problemas al leer, escribir y hablar
31. 16 MODELO COGNITIVO DE BRAVO Estimulación de procesos cognitivos - verbales: Memoria ortográfica Atención selectiva a claves ortográficas Memoria verbal inmediata Memoria de secuencias de series verbales Abstracción verbal Categorización · Nominación
32. 17 Tratamiento de la Dislexia Hacer entender al o a la niña que no es culpable de sus dificultades, más bien animarla y resaltar aquellas actividades en las cuales destaca. Tener espacios para que l@s estudiantes expresen Las Noticias del Día, La Pregunta del día, etc. Colocar carteles con canciones, poemas o cuentos cortos, etc
33. 18 DISGRAFIA “Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización) y es de tipo funcional. Se presenta en niños con capacidad intelectual normal, adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos".Portellano, Pérez 1988.
57. 24 DISCALCULIA Se trata de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemáticas. Estas dificultades no son producto de un retraso mental, ni de una inadecuada escolarización, ni por déficits visuales o auditivos.
86. Puede tener una letra desordenada o tomar el lápiz torpemente.
87.
88. Tienen especial vinculación con la edad del individuo, madurez psicológica, condición neurológica, motivación, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias múltiples, estimulación hemisférica cerebral, nutrición, etc, etc.
89. 35 Estilos de Aprendizaje Es la forma que tiene cada persona para actuar o pensar en cada situación. Cómo tendemos a tomar decisiones en distintas situaciones y entornos, bajo condiciones de incertidumbre, en situaciones límite, en estados de serenidad, etc.
97. Psicólogo: evalúa la presencia de trastornos cognitivos, emocionales o de la personalidad que coexisten o que explican las dificultades. Aplica pruebas específicas.
98. El Psiquiatra: descarta cualquier patología psiquiátrica concomitante, o que sea el verdadero trastorno que justifique las dificultades.
99.
100. 43 Qué aconsejar a los padres de familia Aprender más sobre los problemas, mientras más sabe, más puede ayudarse a sí mismo y a su niñ@. Elogiar a su niño cuando a él o ella le vaya bien. Averiguar qué cosas le gustan a su niño. Délemuchas oportunidades a su niño para perseguir sus fortalezas y talentos. Averiguar cómo su niño aprende mejor Dejar que su niñ@ayude con las tareas domésticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas. Mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en pasos pequeños y recompense los esfuerzos de su niñ@ con elogios.
101. 44 Hacer de las tareas escolares una prioridad. Leer más a cerca de cómo puede ayudar a su niño a tener éxito con las tareas Poner la atención a la salud mental de su niño (¡y a la suya!). Estar dispuesto a recibir asesoramiento para aprender más sobre las destrezas sociales. Hablar con otros padres cuyos niños tienen problemas del aprendizaje. Los padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional Reunirse con el personal escolar y ayude a desarrollar un plan educacional para tratar con las necesidades de su niño. Planificar las acomodaciones que su niño necesite. Establecer una relación de trabajo positiva con el maestr@de su niñ@. Por medio de la comunicación regular, pueden intercambiar información sobre el progreso del niño
102. 45 Lee atentamente el siguiente caso y escribe cómo lo manejarías desde el aula. “Es una niña de 7 años 8 meses, que cursa por segunda vez el 1er. grado de primaria. No logró concluir el primer año la primera vez, tenía muchos problemas para socializar, permanecía callada, faltaba mucho a clases... La niña, actualmente, cambia un poco su conducta, asiste con más regularidad a clases, sin embargo aún no consolida la lectoescritura, le cuesta relacionarse con sus campañer@s. La niña además se orina en la cama y algunas veces llega oliendo mal por lo que la rechazan.No hay mucha información en sus antecedentes de desarrollo ya que la madre los abandonó a ella y a su padre. Un dato que mencionan las tías es que de repente se pierde (fija su mirada y no atiende) esto lo dicen como si fuera cosa de brujería.No hay mucho apoyo por parte del padre y las tías.
103.
104. Realizar la praxis de palabras que tengan sílabas directas, inversas, licuantes y trabadas en posición inicial, medio y final de manera oral.
113. Permita al o la estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia del maestr@.
114. 48 Motriz La psicomotricidad se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño y así podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, D-I, delante-atrás.