La planificación didáctica es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya a los aprendizajes esperados en los niños. Involucra la selección de contenidos, metodologías, recursos y estrategias de evaluación, considerando las características de los estudiantes. Una buena planificación requiere disponer de tiempo para diseñar estrategias, considerar evidencias de desempeño, y generar ambientes de aprendizaje significativo.

1. Planificació
n didáctica

2. Es una oportunidad para…
Reflexión, revisión y análisis para orientar la
intervención en el aula

3. Es una herramienta fundamental
para…
Impulsar un trabajo intencionado,
organizado y sistemático para contribuir al
logro de aprendizajes esperados en los
niños.

4. Se toman decisiones sobre la selección y organización
de los contenidos de aprendizaje, la definición de
metodologías de trabajo, la organización de los
alumnos, la definición de espacios físicos y selección
de recursos didácticos, las estrategias de evaluación
principalmente.

5. Para llevar a cabo una planificación que atienda a
los enfoques expuestos
es importante:

6. Los niños poseen conocimientos, ideas y
opiniones y continúan aprendiendo a lo
largo de su vida.
Disponer de un tiempo para seleccionar y
diseñar estrategias didácticas
Considerar evidencias de
desempeño para tomar
decisiones y continuar
impulsando el aprendizaje

7. Aprendizajes esperados
como referentes para la
planificación
Generar ambientes de
aprendizaje que promuevan
experiencias significativas

8. 1.- Selección de
los aprendizajes.

9. Para organizar los
aprendizajes
esperados se
necesita:
~ Considerar necesidades y
características del grupo.
~
Se seleccionan los aprendizajes
esperados de lo campos
formativos
~ En base a lo anterior crear
situaciones de aprendizaje

10. La organización de los
aprendizajes esperados permite :
Articular el
aprendizaje
Realización
de proyectos
Modalidades
de trabajo

11. Esto favorece:

12. 2. Atención diferenciada y
graduación
en las situaciones de aprendizaje

13. El maestro debe
considerar…
Características de los niños
Lugares para realizar las
situaciones
de aprendizaje
Precisar la
duración/tiempos

14. 3. CONSIGNAS Y
CUESTIONAMIENTOS

15. Antes de que el
docente se dirija a
los niños, es
necesario que
tenga claro lo que
solicitará o
preguntará,
propiciando la
reflexión.

16. Por ejemplo puede
solicitar a algún niño
que le explique a sus
compañeros lo que se
le ha solicitado, ya que
las preguntas
planteadas en
forma general NO son
de gran utilidad.
Por ejemplo La típica frase:
“¿entendieron?”

17. Actividades de apoyo a los
Aprendizajes
4° Consideración

18. Educación Física
Música y Movimiento
Tecnologías de la información y la
comunicación

19. Temas de relevancia social
Enseñanza de Inglés
Atención a la diversidad
Equidad de genero
Educación para la salud
Educación ambiental
Prevención de la violencia
La educación vial
La educación en valores

20. Evitando el trabajo de
forma aislada y
descontextualizada

21. 5. Actividades cotidianas o
permanentes
Estas actividades pueden incluirse en la
planificación siempre y cuando contribuyan
al logro de un aprendizaje esperado.

22. 6. Recursos didácticos
Es importante que el docente tenga información
actualizada acerca de los recursos didácticos con
los que cuenta en el aula y en el plantel

23. • Contar con recursos sofisticados e innovadores
no garantiza el éxito de los aprendizajes si se
desconoce su uso y utilidad.

24. • El recurso de una
visita extra escolar
ofrece la oportunidad
de experiencias
nuevas y atractivas,
sin embargo, si el
docente desconoce
las condiciones del
lugar, así como los
contenidos y
actividades que
ofrece, posiblemente
la experiencia no
aportara aprendizajes
significativos, e
incluso puede ser
frustrante.

25. 7. Participación de las
familias y otros adultos
responsables de la
atención del niño

26. Contenido-Participación
Forma Tiempo Acciones

27. 8. Duración

28. Se sugiere que la planificación se realice
de forma semanal o quincenal

29. Planear para un periodo de tiempo mayor
dificulta la sistematización de la
intervención docente y el seguimiento del
impacto de las situaciones de aprendizaje
en los alumnos, tanto en forma grupal
como individual.

30. Quedando la posibilidad de
una planificación más
prolongada en el caso de
que la organización del
trabajo e interés de los
niños lo requiera