Temas nodales de DEA en la escritura y en la matematica

1. Trastorno Especifico del aprendizaje en
la expresión escrita
Sintomatología de un trastorno en la
escritura

2. Uso incorrecto de los signos
de puntuación, omisiones.
Errores en la construcción de
oraciones, contaminaciones
Falta de coherencia y
cohesión en sus
producciones
Puede añadir, omitir o
sustituir vocales o
consonantes
No logra incorporar
las reglas ortográficas
DEAcon
dificultad en la
expresión escrita
Corrección
ortográfica
Claridad u
organización de la
expresión escrita
Corrección
gramatical y de la
puntuación
Disgrafía

3. ¿Cómo entendemos la escritura?
Escritura
Proceso de producción de palabras
aisladas o proceso léxico (de bajo nivel)
Proceso de producción de texto con
intensión comunicacional (nivel superior)
META:
Conseguir la habilidad para trasladar las ideas en textos coherentes, destinados aun otro

4. Historia del sistema de Escritura
Logografía:
Cada carácter es una unidad de
significación
Silaba
Represetnaciones que
representan silabas
Alfabeto
Representación grafica de los
sonidos básicos (fonemas)
Con un numero limitado de
símbolos se pueden representar
todos los sonidos

5. Ppios Ps. que implicadas en la escritura
1. Escritura de palabras
 Se escriben palabras aisladas y se convierte una cadena fonológica en los grafemas
que representan
 Se parte del significado que se quiere expresar y se eligen las palabras que
representa ese concepto.
 Dos Vias
 Fonológica (indirecta o no lexical)
- Mecanismo de conversión o RCGF
- Analiza las palabras en las unidades que lo componen
- Ej: Kavallo; cabayo, kaballo, etc
 Ortográfica (directa o Lexical)
- recurre al almacén lexical las representaciones ortográficas
- Necesario para los homófonos (hola-Ola)

6. Ppios Ps. que implicadas en la escritura
1. Escritura de palabras.
Modelo Evolutivo UTHA FRITH
Fase Logográfica Fase alfabética Fase Ortográfica
Conciencia metalinguistica
Escritura global
Son dibujos con significatividad
Aplican la RCGF de manera
sistemática
Aparecen sustituciones, omisiones,
adiciones, inversiones
Se formo y almacenó los patrones
ortográficos, automatizándolos

7. Ppios Ps. que implicadas en la escritura
2. Procesos Motores.
 Los patrones motores de letras y sus alografes (A-a- a) están almacenados en la
memora a largo plazo
 Patrones indican formas, direcciones, secuencias, tamaños de la letra
 Requiere coordinación grafomotora
3. Composición Escrita.
 Hasta los 70: Modelo por etapas
proceso lineal y unidireccional
 Desde los 80: Modelo cognitivo
Los procesos que lleva a cabo el escritor. Operaciones, estrategias y conocimientos que debe poseer
y cómo interactúan entre si.

8. Tipos de Disgrafía
Disgrafía
Disléxica
Disgrafía Motriz
o Caligráfica

9. Posibles Etiologías
Madurativas
Dificultades de
lateralización
Trastornos de
eficiencia psicomotora
Trastornos del
esquema corporal y
las fn percep motrices
Trastornos en la
expresión grafica del
lenguaje
Caracteriales
Pura
reactiva
Pedagógicas
Instrucción rigida
Descuido del dg grafico
Objetivos demasiado
ambicioso
mixtas
Grafoespasmos
Pseudodisgrafias
Causado por trastornos
sensoriales

10. Sintomatología de un trastorno en la escritura
Trastorno Especifico del aprendizaje en
la expresión escrita

11. Patología Aprotognósicas. Aspectos
I. Configuración
II. Seriación o Secuencia
III. Manejo del espacio
IV. Movimientos de inscripción
V. Movimientos de progresión

12. Dificultad Especifica del aprendizaje en
la matemática

13. tiene gran dificultad para
aplicar los conceptos,
hechos u operaciones
matemáticas para
resolver problemas
cuantitativos
se pierde en el cálculo
aritmético y puede
intercambiar los
procedimientos
cuenta con los dedos
para sumar números
de un solo dígito en
lugar de recordar la
operación
matemática como
hacen sus iguales
comprende
mal los
números, su
magnitud y
sus relaciones
DEAcon
dificultad
matemática
Cálculo correcto o
fluido
Razonamiento
matemático
correcto
Sentido de los
números
Discalculia
Memorización de
operaciones
aritméticas

14. Contextualizando el DEAM
• Estadios evolutivos
–Tipo de pensamiento
–Adquisiciones:
» Simbolización/representaciones mentales
» Reversibilidad
» Operaciones Abstractas

15. Finalidad de la Matemática
• Resolver Problemas
• Aplicar conceptos y habilidades matemáticas
Para desenvolverse en la vida cotidiana
Para la enseñanza de la matemática
Habilidad numérica
+
Estimación
Calculo aritmético Adquisición de la medida
Resolución de problemas Nociones Geométricas

16. Teorías que lo sustentan
Conductismo
Repetición
Refuerzo
Memorización
Cognitivismo
Aprendizaje significativo
Fomentar comprensión
Andamiaje
Psicogenesis
Operaciones lógicas
subyacentes al
aprendizaje

17. Principios aplicables al proceso de E-A de las
matematicas
1. El conocimiento matemático es una construcción activa
2. Los conocimientos previos son fundamentales
3. Destacamos conocimientos declarativos y procedimentales. Ambos
explicitos
4. AUTOMATICACIÓN

18. Principios aplicables al proceso de E-A de las
matemáticas
5. Competencias matemáticas aplicadas en varios contextos
6. Aspectos metacognitivos: control, guiado de la actividad de otro
grupo de procesos
7. Análisis del error  comprender proceso y estrategias de
pensamiento
8. MOTIVACIÓN

19. CONOCIMIENTOS BASICOS
Numeración
• Concepto de
numero
• Ppios implicados
en la habilidad
de contar
• Adquisición del
orden y valor
posicional
• Reglar de los 0
intermedios
Calculo matemático
• Combinación
numérica
• algoritmos
Resolución de
problemas
• Como fin ultimo
de la matemática
• Habilidades
lingüísticas y
matemáticas
• Imp. Ponen en
concreto
Estimación
• Forma cálculos
mentales
• Imp. Dominar
conceptos y
combinaciones
numéricas
• Redondeo/
ajuste o
compensación

20. CONOCIMIENTOS BASICOS
Instrumentos
tecnológicos
• Enseñar el
uso de la
calculadora
• Proporcionar
reatroalimen-
tación
inmedia
Fracciones y decimales
• Relación
parte- todo
• Equivalencia
fracciones y
decimales
Medidas y nociones
geometricas
• Como parte
de la vida
cotidiana
• Tb medidas
temporales
Geometría
• Manipu-
lacion de
objetos

21. ABORDAJE