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Mil formas de evaluar y casi ninguna son exámenes Roberto Sanz Ponce Eduketing 2016

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Roberto Sanz Ponce se replantea el sistema de evaluación en la educación del siglo XXI

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Mil formas de evaluar y casi ninguna son exámenes Roberto Sanz Ponce Eduketing 2016

  1. 1. 26/2/16 1 #eduketing ORGANIZADORES: MIL FORMAS DE EVALUAR Y CASI NINGUNA SON EXÁMENES Roberto Sanz Ponce REPLANTEAMIENTO PARA UNA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI CAMBIO EN EL PARADIGMA EDUCATIVO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y QUÉ PAPEL JUEGA LA EVALUACIÓN EN ESTA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ¿Para qué evaluar? ¿Qué evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿Quién debe evaluar? ¿Cómo evaluar? CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN FORMATIVA CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE PARA UNA EVALUACIÓN FORMATIVA Índice
  2. 2. 26/2/16 2 De la escuela del ENSEÑAR a la escuela del APRENDER Paradigma METODOLÓGICO Paradigma de la EVALUACIÓN REPLANTEAMIENTO PARA UNA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI CAMBIO EN EL PARADIGMA EDUCATIVO § Objetivos de enseñanza § Aprender información § Centrada en el profesor § Pasividad § Profesor protagonista § Evaluación sumativa § Individualismo § Objetivos de aprendizaje § Aprender competencias § Alumno protagonista § Actividad para aprender § El profesor guía § Evaluación formativa § Equipo docente DE LA ESCUELA DEL ENSEÑAR A LA ESCUELA DEL APRENDER
  3. 3. 26/2/16 3 METODOLOGÍA EVALUACIÓN
  4. 4. 26/2/16 4 ES EL DERECHO A _ _ _ _ _ _ _ _ EL DERECHO A LA EDUCACIÓN ES EL DERECHO A A P R E N D E R EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
  5. 5. 26/2/16 5 Y QUÉ PAPEL JUEGA LA EVALUACIÓN EN ESTA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ¿Ponemos el acento en lo que aprende o en lo que FALLA y FALTA por APRENDER? O ¿para CERTIFICAR/CLASIFICAR al que no lo hace? ¿EVALUAMOS para que los niños APRENDAN? ¿Atendemos a la DIVERSIDAD cuando EVALUAMOS? PERMITANME CONTARLES UN CUENTO “EL PATO EN LA ESCUELA” (Santos Guerra)
  6. 6. 26/2/16 6 Para certificar la adquisición de unos determinados conocimientos EVALUACIÓN SUMATIVA Para identificar las dificultades y progresos del aprendizaje de los estudiantes y poder ajustar el proceso a las necesidades reales de los mismos EVALUACIÓN FORMATIVA ¿PARA QUÉ EVALUAR? El SABER. ¿No estaremos sobrecargando este pilar? PENSEMOS EN NUESTRAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN El SABER HACER. ¿Cómo lo evaluamos? Fomentamos la EXPERIENCIA DEL APRENDIZAJE VIVIDO El SABER SER y el SABER CONVIVIR. ¿SABEMOS EVALUAR estos contenidos? ¿Le damos el PESO que tiene en las CALIFICACIONES? ¿QUÉ EVALUAR?
  7. 7. 26/2/16 7 • Tiene lugar al inicio del proceso • Establece el estado inicial de cada estudiante para adaptar la planificación prevista • Tiene una función formativa EVALUACIÓN INICIAL ¿CUÁNDO EVALUAR? • Tiene lugar al finalizar el proceso • Certifica el aprendizaje conseguido por cada estudiante • Tiene una función calificadora y selectiva EVALUACIÓN FINAL • Tiene lugar durante el proceso • Identifica las dificultades y progresos de cada estudiante para adaptar el proceso • Tiene una función formativa y reguladora EVALUACIÓN PROCESUAL Es la evaluación más importante por su influencia en los resultados del aprendizaje Para aprender es necesario que el estudiante sea capaz de detectar sus dificultades. Sólo cuando la evaluación está integrada en el proceso mejoran los resultados finales
  8. 8. 26/2/16 8 PROFESORADO Realiza la evaluación inicial, procesual y final Realiza una evaluación sumativa y formativa ¿QUIÉN DEBE EVALUAR? ESTUDIANTE Evalúa (REGULA) su propio aprendizaje Evalúa el proceso de aprendizaje Evalúa el aprendizaje de los demás Para criterios relacionados con conceptos Para criterios relacionados con procedimientos Para criterios relacionados con actitudes -Puesta en común -Pruebas escritas de elección múltiple (resolución de tareas en contextos determinados) -Pruebas escritas de desarrollo (resolución de tareas en contextos determinados) -Cuaderno del alumno -Trabajos de aplicación práctica -Elaboración de mapas conceptuales sobre aplicación de conocimientos -Pruebas orales de aplicación de conocimientos -Actividades de aplicación (resolución de tareas en contextos determinados) -Listas de control -Escalas de valoración -Registros anecdóticos -Cuaderno del alumno -Listas de control -Escalas de valoración -Cuaderno del alumno -Registros anecdóticos -Sociograma -Diario del alumno/a -Entrevistas al alumno/a Instrumentos de evaluación ¿CÓMO EVALUAR?
  9. 9. 26/2/16 9 ¿POR QUÉ NO EVALUAMOS ASÍ? 1) Se evalúa para determinar lo que el alumno sabe o no sabe, e importa más el producto que el proceso. 2) Evaluamos a los alumnos, nunca el proceso de enseñanza-aprendizaje ni nuestra labor docente. Presuponemos que hacemos bien nuestro trabajo. 3) Pensamos que los instrumentos y herramientas de evaluación son neutros y que no influyen en los resultados de los alumnos. 4) Existe la creencia de que la evaluación es una tarea privativa del profesor, en la cual no pueden ni deben intervenir ni otros compañeros, ni mucho menos los propios alumnos y/o sus familias. 5) Pensamos que la enseñanza y la evaluación son actividades diferentes, independientes, en su finalidad y en sus tiempos. 17
  10. 10. 26/2/16 10 Supone un cambio en los instrumentos de evaluación Debe ser abiertae inacabada. Abierta ---- problemas con múltiples soluciones correctas Inacabada ----la competencia excede los muros de la escuela Ha de ser compleja, que no repita exactamente lo dado en clase Situaciones inéditas, que no favorezcan la repetición mecánica CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN FORMATIVA Debe ser democrática --- al servicio del que aprende Debe estar contextualizada--- responder a situaciones reales Debe permitir el error Debe ser útil para alumno y profesor --- TOMA de DECISIONES Debe potenciar el pensamiento crítico y creativo
  11. 11. 26/2/16 11 Crear un CLIMA de CONFIANZA y de RESPETO Establecer una verdadera “COMUNIDAD DE APRENDIZAJE” Conocer y tener en cuenta los ESTILOS DE APRENDIZAJE Utilizar diversas METODOLOGÍAS ---- Motivación INTERESARSE por los ÉXITOS y los FRACASOS del alumnado CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE PARA UNA EVALUACIÓN FORMATIVA ATENDER y PREOCUPARSE por aquellos alumnos que tienen más dificultades VIVIR lo que se ENSEÑA DIVERTIRSE enseñando y transmitir ese placer por el aprendizaje en tus clases SER un DOCENTE MOTIVADO SUBJETIVO que tratan con SUJETOS, alumnos ansiosos por aprender JUSTO. No neutral. Tratamos con personas con una realidad y unas circunstancias que deben ser atendidas Que evalúa con CORAZÓN. Por que “hay que evaluar con la cabeza, pero también con el corazón. Porque, detrás de ese boletín de notas hay una persona, una familia, una historia que pueden saltar por los aires”
  12. 12. 26/2/16 12 GRACIAS

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