El documento describe las diferencias entre el enfoque del autor para guiar a estudiantes normalistas en la realización de tesis y el enfoque de Elva Iliana Romero Meza. Ella comienza con un análisis FODA para que las estudiantes identifiquen sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas relacionadas con la investigación. Luego, las guía para que detecten necesidades de aprendizaje de sus alumnos y definan categorías de análisis para delimitar una problemática y plantear una pregunta. Finalmente, las a

1. Curso – Taller
Tesis
Diferencias y semejanzas encontradas entre tu
experiencia y la propuesta de Juan Luis Hidalgo.
Elva Iliana Romero Meza
25 de Octubre del 2020

2. Al realizar este ejercicio, pude darme cuenta de que, a diferencia de Juan Luis
Hidalgo, comenzaba por la realización de un análisis FODA, en el cual, las
estudiantes normalistas reconocieran sus fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas, en relación con la investigación y como investigadoras. Posteriormente,
las hacía que se autoevaluaran y reflexionaran sobre el desarrollo de sus
competencias profesionales y genéricas, tomando como punto de referencia el Perfil
de Egreso del Plan 2012, para que identificaran sus áreas de oportunidad y las
cuales podían convertirse en el objeto de estudio de su investigación.
Enseguida, me daba a la tarea de que, a través de diversas fuentes, ellas
identificaran la necesidad de aprendizaje que tenían los alumnos del grupo donde
practican, para poder incidir en ella, a través de su intervención educativa y
vinculándola con su área de oportunidad. Detecando el Campo académico o área
de desarrollo, así como el aprendizaje esperado, el cual es el que se favorece a
través de los planes de acción que se planteaban e implementaban.
Después, con ayuda de una matriz de diagnóstico, las hacía que definieran
sus categorías de análisis, estableciendo unos temas, y unas preguntas
problematizadoras que las llevaran a la reflexión de lo que sabían respecto al
Campo académico o Área de desarrollo, en el cual habían identificado la necesidad
de aprendizaje de sus alumnos, incluyendo los aspectos teóricos y retomando lo
que habían aprendido en sus cursos de licenciatura, así como el Programa
Aprendizajes Clave de Educación Preescolar o el que estuviera vigente. Con estos
elementos, se delimitaba la problemática y se planteaba a través de una
pregunta.Posteriormente, diseñaban la propuesta de intervención, la aplicaban,
evaluaban y analizaban los resultados, replanteándose la intervención educativa y
diseñando un nuevo plan de acción, el cual nuevamente, se lleva a cabo con el
grupo escolar donde ellas practican, lo evalúan y analizan los resultados, para llegar
a los logros, dificultades y áreas de oportunidad que se tienen al termino de todo el
proceso.