2. CONTEXTO DE TRABAJO
• COMO YA SE MENCIONÓ LA LIC. EN SPICOLOGÍA DESEMPEÑA SU
TRABAJO EN USAER EN VILLA DE LA PAZ ATENDIENDO,
PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
3. TIPOS DE EVIDENCIAS QUE RECABA
• En educación especial no
determinamos una calificación
sino una característica de logro
del producto o inclusive si
atendió las indicaciones. Nos
enfocamos a lo cualitativo y
hacemos una evaluación
formativa.
4. EVIDENCIAS EN PORTAFOLIO DE LOS
ALUMNOS
• La maestra novel integra los productos que realiza el alumno inclusive si esta solo es
una hoja blanca, con las notas que describen la situación del porque el alumno no
realizó la actividad así como agregar las recomendaciones para la siguiente sesión.
• Esta información es compartida en colegiado.
• Se relatan los hechos en la carpeta de evolución en la hoja de evolución y en la
planeación esas notas se toman en cuenta para la siguiente intervención.
• Se le coloca que es la evidencia, fecha, porque se aplico (propósito), actitud del alumno y
firma de quién aplicó la estrategia.
5. RELACIÓN DE PLANEACIÓN
CON LA EVIDENCIAS
• COHERENCIA
• Los objetivos que se plantean no siempre se logran, la maestra novel marca situaciones que
no cumple el alumno, estamos trabajndo para que su nivel de logro se apegue más a la
realidad de sus alumnos.
• INTENCIÓN
• Las primeras evidencias no llevaban intención pero la maestra novel fue dándole la
importancia necesaria según su avance en la turaría, se volvió más analítica y cuidadosa en
determinar que evidencia rescataría y cuál sería su herramienta de registro.
• TIPOS DE EVIDENCIA.
• Notas de registro de la maestra. Bitácora de clase.
• Registro en el espacio de notas, son los resultados de la planeación
6. EL SENTIDO DE IMPORTANCIA
• Para los docentes regulares, lo que para nosotros es evidencia, ellos podrían hablar de que
es solo un trabajo más del alumno y de no haber un producto no tomarían nuestras notas
en el diario de campo como prueba fiel de los avances del chico.
Por ejemplo si los alumnos, su avance no es hacer el producto pero de manera oral si expresa
el conocimiento esta información se registra en la bitácora y en su carpeta de evolución y es
valida para determinar hasta que nivel del contenido se apropio.
Por lo que la información rescatada se comparte de manera colegiada con la docente regular y
el equipo paradocente en el espacio de colegiados que se realiza en cada visita del equipo de
USAER.
