Portafolio mi práctica docente

1PROGRAMA GENERAL DE FORMACIÓN PARA EVALUADORES DE DESEMPEÑO DOCENTE
MTRO. FREDDY AGUSTÍN RUZ MENA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO: MI
PRÁCTICA DOCENTE
Portafolio de evaluación
Responsabilidades docentes
a) Asignatura para el ciclo escolar 2014-2105:
Español.
b) Grados y grupos:
Primer grado, grupo “A”; Segundo grado, grupos “A”, “B” y “C”; Tercer grado,
grupos “A”, “B” y “C”.
Otras comisiones y responsabilidades
c) Coordinador Académico

Filosofía
Como docente con 22 años de servicio he tenido el privilegio de enseñar la
asignatura de español a más de siete generaciones, esta acción me ha dado la
oportunidad de reflexionar acerca de mi práctica docente, ha sido mi motor para
innovar cuando hay posibilidad de hacerlo y al mismo tiempo emplear
herramientas o recursos en la búsqueda de la calidad en el aprendizaje de mis
alumnos a nivel secundaria.
Creo que los docentes realmente deben ocuparse y preocuparse por la
preparación académica de sus educandos, ya que hay desafíos en el proceso
de enseñanza y aprendizaje y como docentes tenemos a bajo nuestra
responsabilidad el formar para la vida.
¿Qué necesito para lograr este objetivo?
Considero que no sólo me basta el haberme instruido como docente, ni el haber
cursado una maestría, diplomados u otros cursos afines, sino que es importante
acrecentar la humildad para aceptar aquello que no logro dominar o ser
competente con mis alumnos. Entonces para lograr este objetivo debo
implementar estrategias que coadyuven en la aplicación del proyecto,
adoptando una metodología afín a la asignatura que redunde en una práctica
más versátil para mis alumnos.
¿Qué pretendo con mis alumnos al realizar este
proyecto?
Que mis estudiantes se apropien de los conocimientos necesarios para que su
inserción en sociedad impacte positivamente, asimismo, aplique principios y
valores en sus actitudes hacia su entorno y hacia el actuar mismo de quienes le
rodean.
Reconozco que este es un reto que implica una serie de procesos sistemáticos
que tengo que incorporar durante la aplicación de las estrategias, mismas que
en algún momento de mi práctica han dado buenos resultados y que realizo con
pericia y otras en las que definitivamente tengo que mejorar.

Un aspecto en el que sin duda debo mejorar es el ámbito de relación maestro-
alumno ya que muchas veces les doy extrema confianza, esa actitud en
realidad me ha ayudado a generar empatía con los alumnos, pero es un arma
de doble filo ya que hay algunos que rebasan esos límites y esto puede llegar a
ser perjudicial en el ámbito educativo. Ésta es mi debilidad y pues hay que
trabajar más en este rubro que sé que puedo mejorar.
Metodología de la enseñanza
La metodología de la enseñanza se sitúa en el enfoque comunicativo el alumno
es considerado como base de las decisiones que se adoptan en los planes de
enseñanza. Los objetivos del programa así como los procedimientos
pedagógicos son establecidos en función de los intereses, las características
particulares del alumno lo que implica un cierto modo de negociación entre el
profesor y los alumnos sobre el propio proceso de aprendizaje. Ante tal
situación, el alumno toma una nueva responsabilidad sobre su propio proceso
de aprendizaje y el profesor tendrá que abandonar su papel tradicional.
Este enfoque comunicativo ha de facilitar las condiciones y los instrumentos
para que el alumno pueda hacerse responsable de su propio proceso de
aprendizaje.
Para acercarme lo más posibles a esta premisa, debo de incorporar y valerme
de herramientas como proyectos quizás sencillos en su elaboración pero que
denoten profundidad de conciencia en su elaboración para este primer bimestre
he realizado un examen de diagnóstico basado en sus saberes recientes en
relación con el impacto de los mensajes publicitarios. Este examen ha sido
tomado del libro de texto de tercer grado de secundaria en las pp. 39 y 44. Será
el punto de partida para la selección de estrategias, materiales y la planeación,
misma que será elaborada con ciertos márgenes de mejora para poder
incorporar en el trayecto la evaluación formativa con la cual se dará dirección a
los aprendizajes esperados.
Para la elaboración de entrega de actividades les he diseñado una rúbrica para
darle soporte a las actividades y mayor certeza a lo que realiza el alumno.
En la evaluación de aprendizajes hago uso de varios instrumentos como
examen de diagnóstico, proyecto, prácticas de participación en comunidad,
libro, libreta de apuntes, elaboración de formatos de encuestas, graficar

información obtenida de las encuestas y producción de videos comerciales por
los mismos alumnos.
Con respecto al material didáctico usado, creo que fue muy útil, pero se pudo
haber proyectado más, sobre todo en la producción de los videos que
únicamente se compartieron con los alumnos de tercer grado, pudo haber sido
más útil si se compartía con toda la comunidad escolar e inclusive invitarlos a
que los suban a las red de Internet para que estén disponibles en la web.
Esfuerzos por mejorar mi enseñanza
He intentado mejorar mi práctica ampliando mi currículo académico con la
Maestría en el área de Español, con la cual he adoptado un cúmulo de
estrategias aplicables en el contexto escolar y que he compartido con los
maestros de la institución. De igual manera he tenido la oportunidad de
participar en cursos de actualización, diplomados y una certificación, todos
estos enfocados a crecer laboralmente hablando en la mejora de mi práctica
frente a grupo y dar lo mejor de mí para que mis alumnos tengan a la mano la
llave que les abrirá nuevas puertas pues de acuerdo con los propósitos de la
enseñanza del Español en la Educación Básica, todos los proyectos que se
trabajen con los alumnos deben contribuir, hablando específicamente del
lenguaje, a que éste se utilice eficientemente, que logren desempeñarse con
eficacia en diversas prácticas sociales, que sean capaces de leer, comprender,
emplear, reflexionar e interesarse en diversos textos, con el fin de ampliar sus
conocimientos, y demás que reconozcan la importancia del lenguaje en la
construcción del conocimiento y de los valores.
Resultados de mi práctica docente
El presente portafolio corresponde a un proyecto escolar en el área de español,
específicamente a la temática relacionada con los mensajes publicitarios en
tercer grado de secundaria.
a) Grado y grupos con los que se trabajó.
Tercer grado, grupos “A”, “B” y “C”.
b) Temática trabajada:
Analizar para tomar buenas decisiones. La opinión de los consumidores.

c) Objetivo:
Reconocer el impacto de los mensajes publicitarios en el uso y consumo de
productos.
d) Desempeño de los estudiantes.
Grupo de3º “A” Grupo de3º “B” Grupo de3º “C”
Promedio de
Aprovechamiento:
9.5
Promedio de
Aprovechamiento:
9.4
Promedio de
Aprovechamiento:
8.7
Asistencia: 98%
Asistencia:
97%
Asistencia:
97%
Aprobación: 97%
Aprobación:
100%
Aprobación:
94%
Avance Programático: 18%
Avance Programático:
18%
Avance Programático:
18%
38 alumnos 39 alumnos 35 alumnos
Considerando la tabla anterior, se puede observar que durante la aplicación de
este proyecto académico se obtuvieron resultados satisfactorios. Lo que más
llama mi atención en que por ejemplo, en el 3º “A” de 38 alumnos sólo uno
reprobó; en el 3º “B”, ninguno y en el 3º “C”, únicamente dos alumnos. Cabe
aclarar que estos tres alumnos rezagados, obtuvieron una nota reprobatoria por
incumplimiento en las actividades diseñadas para los grupos.
Los tres alumnos con rezago educativo, captan mi atención porque son
realmente pocos, entonces el reto futuro radica en tener un acercamiento más
idóneo con estos jóvenes y detectar las posibles problemáticas que los incitan a
no integrarse en los procesos educativos del aula y establecer en la planeación
las alternativas para solucionar estas actitudes inciertas. Hay varios factores
que debo tomar en consideración y que me daré a la tarea de indagar: pudieran
ser alumnos con diferente estilo de aprendizaje o que convivan con familias
disfuncionales, razones muy poderosas para tornarse rebeldes en algunas
situaciones contextuales.
e) Apreciación de los estudiantes.
Actualmente he generado una empatía muy especial con la mayoría de mis
alumnos dentro del marco del respeto y la sana convivencia. Ocasionalmente
compartimos el momento de colación, echamos bromas, hablamos de nuestros
intereses, entre otras cosas. Algunos de manera directa me han externado que
les agrada mi forma de ser dentro y fuera del aula; con otros en cambio, he

modificado la forma en que me dirijo a ellos, pues son más serios y no les
agrada mi forma de conducirme. Bien, eso me ha enseñado a respetar la
diversidad en cuanto al carácter de cada uno de mis alumnos.
Balance y metas
a) Problemáticas.
En sí el proyecto fue muy interesante para la mayoría de los alumnos, pero
como en todo trabajo siempre se enfrentan algunas dificultades. Entre las más
comunes a veces los alumnos olvidaban el material de clase como fotocopias, o
alguien del equipo no llegaba a la sesión con la información necesaria para la
secuencia, situación que se resolvía de inmediato ya que de manera preventiva
siempre se tenían recursos extras para los olvidadizos o material
complementario para algún equipo al que le faltaba información. Por otro lado,
la cuestión disciplinaria de los alumnos fue una norma muy importante más aun
cuando se solicitó el permiso de la dirección de la escuela para salir a distintas
partes de la población a realizar las encuestas había que estar pendiente los
estudiantes quienes estaban bajo mi responsabilidad en caso de algún
incidente.
b) Necesidades.
Para este proyecto fue necesario adecuar un poco la metodología pues con
respecto a la participación de los alumnos en la población se agotaron los
recursos o posibilidades de encuestar a las personas ya que por tratarse de una
comunidad donde la mayor parte de los habitantes trabajan, en las casas, en el
transcurso de la mañana no se encontraba a quien encuestar. Considero que la
próxima vez que se aplique este proyecto se tendrá la necesidad de ampliar la
periferia de acción.
c) Debilidades.
Como docente, me he dado cuenta que me da mucho trabajo el llamarles la
atención a los alumnos de manera severa, por los tanto, a veces me ganan, así
que debo buscar alternativas para poder formarlos actitudinalmente sin que
parezca que soy el malo de la película, sino por el contrario trabajar con ellos el
sentido de reflexión personal acerca de cómo comportarse positivamente.

d) Fortalezas.
Una de las fortalezas que considero que me caracteriza como docente es que
difícilmente me enojo y soy muy paciente, así que si hay fallas o errores, éstos
los veo como oportunidades para mejorar.
e) Mejoras.
Durante la aplicación de todas las secuencias de este proyecto, adquirí nuevos
saberes. Las investigaciones previas de los estudiantes, enmarcadas en
cuestiones de la publicidad, en cada sesión escolar enriquecían y producían
nuevos conocimientos, tanto en mí como docentes como entre ellos mismos.
f) Experiencia significativa
Las sesiones áulicas, el trabajo con los alumnos en la población y las
estrategias que fortalecieron el proyecto, dejan en mí como docente,
aprendizajes significativos, el más importante es que si incluimos en nuestra
práctica actividades que les agraden e interesen a los alumnos, éstos se
integran de forma más asertiva en la producción de sus aprendizajes.
¿Qué significó para mí trabajar con este instrumento
de evaluación?
Refiriéndonos al aspecto educación, el portafolio tiene un valor sin igual, ya que
por medio de él, le es posible al docente tener un mejor control sobre los
alumnos, acerca de la manera en la que se va desarrollando su proceso de
aprendizaje. Y en el caso de los docentes, como práctica reflexiva, éste será
una herramienta que permite clasificar los documentos del área, evidencias de
enseñanza, y todo lo que será de gran ayuda para generar en tiempo y forma
los cambios pertinentes en su proceso de enseñar.

Proyectos

Anexo 1. Formato de encuesta realizada por cada uno de los alumnos del tercer
grado, grupos “A”, “B” y “C”.
ENCUESTA PARCIAL REALIZADA POR:
Preguntas a encuestados
Respuestas de
encuestados Suma de
respuestas
Respuestas
expresadas
en
porcentaje
1 2 3 4 5
1. ¿A qué grupode edad perteneces?
a) de 11 a 18 años
b) de 19 a 30
c) más de 30
2. ¿A qué géneroperteneces?
a) Femenino
b) Masculino
3. ¿A qué grupode estudiosperteneces?
a) Hasta primaria
b) Hasta secundaria
c) Mediosuperiorenadelante
4. ¿Cuál estu ocupación?
a) Estudiante
b) Empleado
c) Hogar
5. ¿Qué marca de calzadodeportivoacostumbrascomprar?
a) Nike
b) Adidas
c) Puma
d) Converse
e) Vans
f) Rebook
g) DC
h) Otro
6. ¿Conqué frecuenciacomprasese calzado?
a) Cada mes

b) Cuando sonnecesarios
c) Cuandoestánenoferta
d) Cuando estánde moda
7. ¿Qué factoresconsiderasal comprartu calzado?
a) Productooriginal
b) Calidad
c) Precio
d) Deseo
e) Necesidad
8. ¿En qué lugaracostumbrascomprar tu tenisdeportivo?
a) Tiendasdepartamentales
b) En mercadoso tianguis
c) Tiendas exclusivas
d) Catálogos
9. ¿Por qué mediote enterasde suventa?
a) Televisión
b) Radio
c) Internet
d) Revistasyperiódicos
e) Recomendaciónpersonal

Anexo 2. Base de datos de la encuesta realizada en la a personas de la
población.
BASE DE DATOS DE LA ENCUESTA: ¿Qué productos compras?
Preguntas a encuestados
Suma de respuestas de las
encuestas del equipo
Total de
respuestas
Resultados
en
porcentaje
25 personas
1. ¿A qué grupode edad perteneces?
a) de 11 a 18 años.
b) de 19 a 30.
c) más de 30.
2. ¿A qué géneroperteneces?
a) Femenino.
b) Masculino.
3. ¿A qué grupode estudiosperteneces?
a) Hasta primaria.
b) Hasta secundaria.
c) Mediosuperiorenadelante.
4. ¿Cuál estu ocupación?
a) Estudiante.
b) Empleado.
c) Hogar.
5. ¿Qué marca de calzadodeportivoacostumbrascomprar?
a) Nike
b) Adidas
c) Puma
d) Converse
e) Vans
f) Rebook
g) DC
h) Otro
6. ¿Conqué frecuenciacomprasese calzado?
a) Cada mes

b) Cuando sonnecesarios
c) Cuandoestánenoferta
d) Cuando estánde moda
7. ¿Qué factoresconsiderasal comprartu calzado?
a) Productooriginal
b) Calidad
c) Precio
d) Deseo
e) Necesidad
8. ¿En qué lugaracostumbras comprar tu tenisdeportivo?
a) Tiendasdepartamentales
b) En mercadoso tianguis
c) Tiendasexclusivas
d) Catálogos
9. ¿Por qué mediote enterasde suventa?
a) Televisión
b) Radio
c) Internet
d) Revistasyperiódicos
e) Recomendaciónpersonal

Anexo 3. Matriz de datos de la encuesta realizada.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Número de encuestados = 40 40 40 15 30 35 30 35 30 30 35 49 25 30 42 30 536 100
1. Rango de edad
a. 11 a 18 años 16 14 17 7 18 17 15 15 13 24 10 21 12 14 19 13 245 48
b. 19 a 30 17 13 14 6 8 10 9 12 7 4 16 13 10 7 15 7 168 30
c. más de 30 7 13 9 2 4 8 6 8 10 2 9 15 3 9 8 10 123 22
2. Género
a. masculino 15 20 18 6 12 22 16 16 13 16 15 31 9 18 16 19 262 49
b. femenino 25 20 22 9 18 13 14 19 17 14 20 18 16 12 26 11 274 51
3. Escolaridad
a. Primaria 7 7 5 1 3 3 0 3 7 3 4 6 4 2 1 4 60 11
b. Secundaria 11 20 19 6 8 12 20 14 8 18 16 25 11 16 20 13 237 44
c. Medio superior en adelante 22 13 16 8 19 20 10 18 15 9 15 18 10 12 21 13 239 45
4. Ocupación
a. Estudiante 20 13 12 11 19 20 14 19 14 22 8 26 11 18 17 12 256 47
b. Empleado 15 17 18 3 9 9 8 14 11 7 20 16 10 9 18 7 191 35
c. Hogar 5 10 10 1 2 6 8 2 15 1 7 7 4 3 7 11 99 18
5. Marca de calzado deportivo acostumbras comprar.
a. Nike 15 13 14 5 10 11 18 12 7 15 10 17 8 13 8 10 186 34
b. Adidas 9 4 6 1 4 9 2 11 6 5 5 11 2 3 12 4 94 18
c. Puma 1 5 2 1 2 6 1 4 3 2 7 4 1 3 5 4 51 10
d. Converse 3 5 9 3 6 2 6 5 6 4 4 4 6 5 4 5 77 14
5. Vans 6 4 0 0 2 0 0 1 5 2 2 3 0 1 2 1 29 5
6. Reebok 1 3 2 2 0 0 2 1 0 0 0 1 1 0 2 0 15 3
7. DC 2 4 4 2 0 2 1 0 2 1 0 1 1 3 2 1 26 5
8. Otro 3 2 3 2 6 5 0 1 1 1 7 8 6 2 4 5 56 11
6. Frecuencia con que se adquiere ese calzado.
a. Cada mes 7 5 4 5 3 1 6 8 1 6 10 6 2 3 8 5 80 15
b. Cuando son necesarios 21 24 20 4 12 17 18 21 19 19 18 26 11 17 16 16 279 52
c. Cuando están en oferta 7 5 10 3 5 8 4 2 6 0 4 8 4 3 6 5 80 15
d. Cuando están de moda 5 6 6 3 10 9 2 4 4 5 3 9 10 7 12 4 99 18
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Número de encuestados =
7 Factores que consideras al comprar tu calzado.
a. Producto original 10 9 10 4 3 8 5 8 9 7 6 11 5 11 16 7 129 24
b. Calidad 9 2 11 4 9 9 12 11 7 12 12 13 6 5 15 7 144 27
c. Precio 4 11 5 2 8 9 6 11 9 7 5 12 7 4 8 6 114 21
d. Deseo 8 7 9 1 6 5 6 1 5 3 3 5 2 9 2 6 78 15
e. Necesidad 9 11 5 4 4 4 1 3 0 1 9 8 4 1 1 4 69 13
8. Lugar donde adquieres tus tenis.
a. Tiendas departamentales 22 19 12 7 7 16 16 15 13 8 18 27 5 6 15 12 218 42
b. Mercados o tianguis 3 3 4 1 2 1 2 7 4 1 3 4 1 1 2 4 43 8
c. Tiendas exclusivas 11 9 12 2 8 7 8 11 10 8 7 12 8 8 22 6 149 29
d. Catálogo 4 9 9 5 13 11 4 2 3 13 7 6 11 5 3 8 113 21
9. Medio por el que te enteras de que existen.
a. TV 3 9 23 2 8 10 6 8 8 8 15 17 8 9 10 14 158 29
b. Radio 3 2 1 0 3 0 1 3 2 0 5 0 0 1 3 3 27 5
c. Revistas y diarios 4 8 2 4 4 7 6 7 10 4 6 11 7 6 8 4 98 18
d. Internet 6 3 6 2 4 3 3 3 1 5 4 3 1 3 2 1 50 9
e. Recomendación personal. 24 18 8 7 11 15 14 14 9 13 5 18 13 11 19 8 207 39
3 "B"
3 "A"
3 "C"
MATRIZ DE DATOS
TOTAL %
PREGUNTAS A ENCUESTADOS
EQUIPOS
TOTAL %
EQUIPOS
PREGUNTAS A ENCUESTADOS

0
10
20
30
40
50
60
Anexo 4. Gráfica de barras para interpretar y organizar los resultados obtenidos
de la encuesta: ¿qué productos compras?

Anexo 5. Rúbrica para evaluar la encuesta.
Rúbrica para evaluación de la encuesta.
Nombre del maestro: Freddy Agustín Ruz Mena
Integrantes de equipo: _________________________________________________________
CATEGORÍA 4 3 2 1
Preparación
Antes de la
entrevista, el
estudiante preparó
varias preguntas
profundas y
preguntas basadas
en hechos.
Antes de la encuesta,
el estudiante preparó
un par de preguntas
profundas y varias
preguntas basadas
en hechos.
Antes de la
encuesta,el
estudiante preparó
varias preguntas
basadas en
hechos.
El estudiante no
preparó ninguna
pregunta antes de
la encuesta.
Formato y
Edición
El estudiante editó y
organizó la
transcripción de una
forma que
significativamente
mejora el flujo de
información.
El estudiante editó y
organizó la
transcripción de una
forma que mejora el
flujo de información.
El estudiante editó
y organizó la
transcripción,pero
el flujo de
información no fue
mejorado.
El estudiante no
editó ni organizó la
transcripción de la
información.
Etiquetar
El estudiante escribió
la fecha, el lugar de
la encuesta,el
nombre completo de
la persona
encuestada en el
reporte.
El estudiante incluyó
la fecha, el lugar de
la encuesta y el
nombre completo de
la persona
encuestada en el
reporte.
El estudiante
incluye la fecha de
la encuesta y el
nombre completo
de la persona
encuestada en el
reporte.
El estudiante olvidó
poner la fecha de la
encuesta o el
nombre de la
persona
encuestada en el
reporte.
Preparando la
Entrevista
El estudiante se
presenta,explica por
qué quiere encuestar
a la persona y pide
permiso para
establecer la
encuesta.
El estudiante se
presenta y pide
permiso para
establecer la
encuesta,pero
necesita un
recordatorio para que
explique por qué
quiere hacer la
entrevista.
El estudiante pide
permiso para
establecer la
encuesta,pero
necesita
recordatorios para
presentarse ydecir
por qué quiere
encuestar a la
persona.
El estudiante
necesita ayuda en
todos los aspectos
de la preparación
de la encuesta.
Cortesía
El estudiante nunca
interrumpió o
apresuró a la persona
y le agradeció el
haber estado
dispuesta a ser
encuestada.
El estudiante rara vez
interrumpió o
apresuró a la persona
y le agradeció el
haber estado
dispuesta a ser
encuestada.
El estudiante rara
vez interrumpió o
apresuró a la
persona
encuestada.
El estudiante
interrumpió y
apresuró a la
persona
encuestada varias
veces.

Anexo 6. Encuesta de los alumnos en la comunidad.
Alumnadel 3º “A”
Alumnodel 3º “B”
Alumno del 3º “C”

Anexo 7. Rúbrica para evaluar la producción de videos.
Rúbrica para evaluación del comercial
Nombre del maestro: Freddy Agustín Ruz Mena
Integrantes de equipo: _________________________________________________________
CATEGORÍA 4 3 2 1
Características
El mensaje
publicitario,
transmite muchos
conceptosen
pocas frases,
imágeneso
sonidos.Es
fácilmente
memorizable.
Ponderalas
ventajasdel
producto.
El mensaje se
alarga por
repeticiones
innecesarias.
Ponderaalgunas
ventajasdel
producto.La
memorizaciónno
esdel todofácil.
El mensaje
contiene muchas
repeticiones
(exceptuandoel
eslogan).Sólo
ponderalaventaja
más evidentedel
producto.La
memorizaciónes
difícil.
El mensaje es
demasiadolargo
o demasiado
corto. El receptor
no podría
repetirlo.
Elementos
El anuncio
contiene:
Descripcióndel
producto- Marca -
Logotipo- Imagen
En el anuncio
faltaalgunode
loselementos
anteriores.
En el anuncio
faltandos
elementos.
El mensaje no
contiene los
elementosde un
anuncio.
Recursos
persuasivos
Se capta la
atencióndel
receptorpor de
color,imágenes,
tipode letrao
preguntas
sugerentes.
En el anunciohay
dos recursos de
losque figuran
enla columna
anterior.
En el anunciohay
sóloun recurso
persuasivo.
En el anunciono
hay recursos.

Anexo 8. Implementación de las TIC
PRESENTACIÓN DE VIDEOS
Estructura
1. Encabezamiento
2. Cuerpo
3. Eslogan
En el anuncio
aparece la parte
central y el
eslogan.
En el anunciosolo
hay eslogan.
El anuncionose
ajustaa la
estructuraen
ningunaparte.

Disponible en: www.coordacadest7.blogspot.com

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