2. Introducción
Son instituciones educativas que van a implantar un campus virtual
donde deben procurar elegir la plataforma de e-learning más adecuada
para sus necesidades dentro de las posibilidades ofrecidas en el
mercado (plataformas comerciales en desarrollo de código abierto).
Estas son responsables de ofrecer un departamento técnico que se
encargue del soporte necesario para que la plataforma sea utilizada por
lacomunidad educativa .
3. Este soporte puede ser diverso y variar entre un mínimo,
consistente en gestionar únicamente el alta de usuarios y cursos,
ofreciendo el servicio de forma desacoplada del resto de
servicios de la universidad o bien en el polo opuesto, la
institución puede contar con un departamento técnico grande
que desarrolle sobre la propia plataforma (plataformas de
código abierto) para integrar otros servicios ya implantados y
mejorar la propia funcionalidad de la plataforma.
4. CICLO DE VIDA DE
APRENDIZAJE
Diseño
El profesor define a priori los
conceptos a trabajar en el
curso, y la forma en que se
deben mostrar a cada
estudiante.
Publicación
El curso y los estudiantes
se dan de alta en una
plataforma, y se
configuran los servicios
de la forma más adecuada
Uso
Esta fase constituya el
curso en sí, y en ella los
estudiantes tienen acceso
a los materiales del curso,
intercambian experiencias
y realizan actividades.
Para ello pueden hacer
uso de las funcionalidades
ofrecidas por la
plataforma.
5. Uso
• Áreas de almacenamiento para
acceder y compartir contenidos
• Foros de discusión donde poder
conversar con los miembros
• Calendario con los plazos de las
actividades del curso
• Servicios colaborativos, como wikis
y blogs donde exponer sus puntos
de vista
Auditoria
• Con esta fase se cierra el ciclo, y
sirve para recoger datos de la
experiencia del curso y ofrecerse al
profesor, para que compruebe si se
han cumplido las expectativas
previstas y en su defecto, pueda
mejorar el curso en la siguiente
edición
6.
7. PAUTAS A LO LARGO DEL CICLO DE VIDA
FASE DE DISEÑO
Aquí el docente debe organizar el diseño del curso para que sea lo más eficiente posible.
Las implicaciones que tiene esta fase son principalmente para el aprendizaje del
estudiante y el trabajo del profesor, ya que es independiente de la plataforma que se
valla a usar.
Con respecto al aprendizaje del estudiante, el profesor he de identificar las diferentes
necesidades que puedan tener los estudiantes en el curso y describir diferentes rutas de
aprendizaje según esas necesidades que cubran las competencias que debe adquirir el
estudiante como diseñar materiales y actividades más adecuados para c/u incluyendo
evidencias para evaluar las competencias adquiridas.
8. FASE DE ADMINISTRACIÓN
En esta parte el docente ya debe tener los elementos del curso ya preparados (fase de diseño) y
empaquetadossiguiendolos estándaressoportadosporla plataforma.
Lo deseable es que soporte la mayor cantidad y diversidad de estándares educativos que ayuden a
caracterizarydescubrir los contenidos preparadosenla fasedediseño.
Crearunespacio paralaclase enunaplataformaabiertabasadaen estándares
Importarlos materiales del cursoenel espaciocreadoenla plataformaparala clase
Dardealtalos usuariosen la clase
Configurary Adaptarlos Contenidosdelcursoa sus necesidades
Establecerrecomendaciones adaptivasyaccesibles encuantoalusodelos mismos
9. FASE DE USO
Aquí los estudiantes interactúan con los materiales que se han preparado para el
curso. Puesto que en este contexto lo que se persigue es lograr un aprendizaje activo
por parte del estudiante, el tutor ha de desempeñar un papel de facilitador de
información, analista critico de áreas de conocimiento, guía de estudio, revisor y
evaluador dela capacitación delestudiante.
• Identificar puntos críticos en la ejecución del curso
• Recopilar información del progresode los estudiantes
• Analizar los datos recopilados
• Tomarmedidas según los datos analizados
10. FASE DE AUDITORIA
Este soporte ofrecido por otras plataformas actualmente es bastante limitado y suelen
recoger estadísticas de uso muy sencillas, como el tiempo que ha estado el estudiante
en cada página. Idealmente, la plataforma debería detectar bloqueos en la ejecución
del curso de los estudiantes en la clase que ayudarán al profesor a tomar medidas para
futuras versiones del mismo y poder proporcionar informes cuantitativos- cualitativos.
Revisar las estadísticas queofrece la plataforma durante el desarrollo del curso
Ampliarla informaciónrecogidacondatoscualitativos queobtuvo
Sacarconclusiones sobrelainteracciónen elcurso
Proponercambioseneldiseñodelcurso.
11. CONCLUSIONES
Explica como abordar la preparación de los contenidos y la configuración de los
servicios en la plataforma de e-learning de forma que ofrezcan un aprendizaje
personalizado e inclusivo para nosotros los estudiantes, para aprender de una
manera máseficazeficienteysatisfactoria
Las pautas ofrecidas están basadas en el uso de estándares ya disponibles e
implementados por las plataformas, así como la aplicación de buenas practicas
identificadas.
