Este documento describe un proyecto para crear un huerto escolar con el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre el cuidado del medio ambiente y las plantas. El proyecto involucra actividades prácticas como plantar, regar y cuidar el huerto, así como actividades académicas relacionadas con las ciencias, las matemáticas y el lenguaje. Se llevará a cabo durante el mes de marzo y los estudiantes crearán productos finales como un libro digital de fichas botánicas y videos tutoriales sobre cómo plantar

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1.- PLANTAMOS EN EL HUERTO.
2.- JUSTIFICACIÓN.
¿POR QUÉ CON FLIPPED CLASSROOM?
https://soundcloud.com/miguel-a-chueca/por-qu-voy-a-usar-fc-miguel
3.- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
A través del presente proyecto se intentará que el alumnado tome
conciencia de la importancia del cuidado del medio ambiente y de los beneficios
que podemos obtener del mismo. Crearemos nuestro propio huerto, decoraremos
nuestro edificio con plantas de interior, usaremos el conteo, repasaremos las
unidades básicas de medida (el metro, el kilo y el litro), aprenderemos a
multiplicar, elaboraremos fichas botánicas, crearemos nuestros propios tutoriales
para plantar, mejoraremos el clima del grupo a través de la cooperación y la
colaboración…
Mejora la interacción entre
iguales y las destrezas
colaborativas.
Impulsa una mayor
motivación en el
estudiante.
Pone el énfasis en el
aprendizaje más que en
la enseñanza.
Promociona el
aprendizaje
independiente.
Proporciona
oportunidades para la
atención individualizada.
CLICK

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4.- CONTEXTO.
5.- COMPETENCIAS CLAVE.
1º de
Primaria
El colegio se
encuentra en un
barrio con un nivel
sociocultural medio-
bajo donde cualquier
estímulo que
fomente el uso
responsable del
entorno y /o del cual
se pueda obtener un
beneficio es
bienvenido.1ºC es un grupo con dificultades
para mantener la atención
sostenida, problemas disruptivos
de algunos alumnos y con poca
facilidad para la relación entre
ellos. No están acostumbrados a
trabajar en grupo ni a cooperar
para alcanzar un objetivo común.
Lengua,
Matemáticas y
Ciencias de la
Naturaleza.
CPAA
CCL
CDSIE
CSC
CMCT

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CMCT-Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
-El ciclo de la vida de las plantas.
-Las partes de una planta.
-Plantas de interior, de exterior y
cultivables. La utilidad de las plantas.
-Resolución de multiplicaciones,
repartos y sumas.
-Resolución de problemas
matemáticos aplicados a situaciones
reales.
CPAA- Competencia para aprender a
aprender.
-Uso de marcadores temporales para
establecer secuencias.
-Autoevaluación de actividades
online.
-Valoración del trabajo de los
compañeros.
CCL- Competencia en comunicación
lingüística.
-Escritura de nombres de plantas,
flores y frutos.
-Descripción de una escena.
-Elaboración de fichas botánicas
sencillas.
-Lectura comprensiva de textos
informativos y secuencias de acción.
CD- Competencia digital.
-Uso de internet para buscar
información.
-Resolución de actividades online
usando diferentes programas.
SIE- Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
-Creación del huerto para
autoconsumo.
-Creación de carteles de anuncios.
CSC-Competencias sociales y cívicas.
-Respeto por las plantas e interés por
su cuidado y conservación.
-Valorar el trabajo propio, de los
compañeros y el aprendizaje en si
como forma de enriquecimiento
personal.
6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
Relación de los mismos por bloques y por áreas.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA MATEMÁTICAS LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B1-1. Obtener información relevante sobre
hechos o fenómenos previamente delimitados,
haciendo predicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observación directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
directas e indirectas y los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el área, manifestando la comprensión de textos
orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en
equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital,
recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con distintos medios y comunicando de forma oral la
experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos:
células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y
B3-1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos:
células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las

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sistemas: identificando las principales
características y funciones.
principales características y funciones de cada uno de ellos.
B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación
de los seres vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
B3-2.4. Observa directa e indirectamente, identifica características
y clasifica plantas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de números (romanos,
naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).
B2-1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la
vida cotidiana números (naturales, fracciones y decimales
hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados
e interpretando el valor de posición de cada una de sus
cifras.
B2.2. Interpretar diferentes números según su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
B2-2.4. Ordena números enteros, decimales y fracciones
básicas por comparación, representación en la recta
numérica y transformación de unos en otros.
B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la
jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades
de las mismas, las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según la naturaleza del
cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo
sobre el uso más adecuado.
B2-6.1. Realiza operaciones con números naturales:
suma, resta, multiplicación y división.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas
o espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y como forma de
comunicación y de expresión personal (sentimientos,
emociones…) en distintos ámbitos.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes situaciones
con vocabulario preciso y estructura coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la conversación
contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema de la conversación.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología:
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc.
B1-8.2. Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensión literal, interpretativa y
crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no
explícitos en los textos orales.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para

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comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de
comunicación, preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
comunicarse y aprender escuchando activamente, recoge
datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e
identifica las ideas principales y las secundarias de los
textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos
de diferente complejidad.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos
de diversa índole.
B2-5.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su estructura y
aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación.
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el
lenguaje a las características del género, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa
en la escritura.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de distinta índole:
planificación, textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la información, redactando
sus textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajenas.
B3-2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación, las
reglas de acentuación y ortográficas.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
planificación, redacción, revisión y mejora.
 Determina con antelación cómo será el texto, su
extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación,
etc.
 Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto de que se trata.
 Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los
escritos.
 Reescribe el texto.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través
de los textos.
B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus
producciones.

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7.- CRONOGRAMA.
Se desarrollará a lo largo del mes de marzo con la distribución que aparece a continuación. Hay que mencionar
que una de las sesiones (el día de la ensalada) se realizará al final del curso cuando podamos recoger los primeros
productos del huerto.
EN CLASE. 20 sesiones.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA MATEMÁTICAS LENGUA
Visitamos el huerto. Distribuimos el huerto para plantar. Elaboración de fichas botánicas. (2
sesiones)
Como son las plantas: su vida y sus
partes.
Plantamos usando la multiplicación. Lectura. Cómo cuidar las plantas del
huerto.
Plantas silvestres y plantas cultivadas Reparto aplicado al tema. (2
sesiones)
Elaboración de un tutorial con las
fases de plantación. (2 sesiones)
Plantamos en el huerto. (2 sesiones) Plantamos flores de interior
siguiendo una secuencia.
La utilidad de las plantas.
Clasifico en frutas y verduras.
Evaluación y celebración del día de la ensalada (con los productos de la huerta)
EN CASA. 6 actividades.
Explicación del proyecto. ¿Qué
vamos a trabajar? (soundcloud)
Vídeo tutorial ¿Qué sabemos sobre
las plantas? (PowToon)
Vídeo enriquecido. Introducción a la
multiplicación. (EDpuzzle).
Vídeo tutorial. ¿Cómo plantamos? Concurso de preguntas. (Quizizz) Vídeo enriquecido. Repartimos las
semillas. (EDpuzzle)
8.- EL PRODUCTO FINAL.
Creación del huerto de clase y decoración del aula con flores de interior.
Libro digital de fichas botánicas.
Elaboración de tutoriales para enseñar a plantar en maceta y en el huerto.
Vídeo resumen del proyecto.

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Todo esto es una versión mejorada de la tarea compartida https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/8tlur61lgm6d/wish/163485863
9.- ACTIVIDADES.
EN EL COLEGIO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA MATEMÁTICAS LENGUA
Visitamos el huerto. Reflexión sobre
qué podemos hacer con el espacio de
tierra. Cómo distribuirlos. Qué
plantas podemos plantar. Qué
necesitaremos para plantar.
Distribuimos el huerto para plantar.
Establecemos zonas para plantar en
el huerto usando los pasos, palmos,
pies…como sistema de medida.
Marcamos con palos y cintas.
Elaboración de fichas botánicas. (2
sesiones) Reflexión sobre los
apartados que debe contener y
elaboración del modelo por grupo.
Búsqueda de información sobre la
planta asignada y cumplimentación
del modelo. Escaneado de las fichas.
Como son las plantas: su vida y sus
partes. Visionado de vídeo sobre la
vida de las plantas y preguntas
orales. Ficha con lectura sobre las
partes de una planta y actividades
relacionadas.
Plantamos usando la multiplicación.
Distribuimos semillas para plantar
por grupos (3 semillas X 5 alumnos =
3+3+3+3+3 =15 semillas) en las
diferentes zonas.
Lectura. Cómo cuidar las plantas del
huerto.
Plantas silvestres y plantas
cultivadas. Actividades interactivas
en sala de ordenadores. Vídeo sobre
las fases de plantación.
Reparto aplicado al tema.
Actividades interactivas en sala de
ordenadores.
Reparto de un número de semillas,
herramientas materiales etc por
grupo al tiempo que plantamos. (2
sesiones)
Elaboración de un tutorial con las
fases de plantación. Distribución del
trabajo por grupos. Usaremos la
herramienta Powtoon y EDpuzzle. (2
sesiones)
Plantamos en el huerto. (2 sesiones)
Ayudándonos del soporte de un
mural recordatorio de las fases de
plantación distribuir al alumnado en
grupos para plantar.
Plantamos flores de interior
siguiendo una secuencia. Distribución
del trabajo por grupos. Seguir un
tutorial para la plantación.
La utilidad de las plantas.
Clasifico en frutas y verduras.
Actividad interactiva grupal.
Elaboración de un mural con la
clasificación de frutas y verduras con
dibujos recortados y búsquedas en
Internet. (la mitad de la clase recorta
y pega de un catálogo y la otra mitad
busca la fruta o verdura que se le
proponga, la copia y pega e una ficha
preparada de antemano con Word.)
Evaluación y celebración del día de la ensalada (con los productos de la huerta) con la colaboración de las familias. En
el hipotético caso de contar con una gran cosecha se abriría la actividad a las clases del mismo nivel.

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EN CASA
Explicación del proyecto. ¿Qué
vamos a trabajar? (soundcloud)
Vídeo tutorial ¿Qué sabemos sobre
las plantas? (PowToon)
Vídeo enriquecido. Introducción a la
multiplicación. (EDpuzzle).
Vídeo tutorial. ¿Cómo plantamos? Concurso de preguntas. (Quizizz) Vídeo enriquecido. Repartimos las
semillas. (EDpuzzle)
10.- EVALUACIÓN
Las rúbricas para las autoevaluaciones estarán incluidas en cada uno de los cuestionarios.
11.- VÍDEO ENEIQUECIDO COMO RECURSO DIDÁCTICO.
Este recurso se utilizará en dos momentos a lo largo del presente proyecto (ver actividades de casa marcadas
con EDpuzzel) y con contenidos relacionados con el área de Matemáticas. Los alumnos visualizarán y reflexionarán
sobre los contenidos del mismo desde casa o en caso de no disponer de los recursos necesarios lo harán en clase,
aprovechando el rincón del ordenador.
En el siguiente enlace se puede ver un ejemplo.
https://edpuzzle.com/media/58fe43e1e67b283e38e9054f
•Grabación de las sesiones de plantación para comprobar que el alumnado
cumple con los indicadores de logro preestablecidos.Creación del huerto de
clase.
•El alumnado distribuido por grupos valorará si las fichas de los compañeros
cumplen con lo acordado. Cada grupo marcará como conseguido o no los
apartados incluidos en las fichas de sus compañeros usando un cuestionario
interactivo.
Libro digital de fichas
botánicas.
•Se reflexionará en gran grupo sobre las partes de los diferentes tutoriales
grabados por los diferentes equipos y si cumplen con los indicadores de logros
marcados. El profesor irá recogiendo los comentarios y valoraciones de la clase
en una tabla de word para su posterior visoonado.
Elaboración de
tutoriales.
•Cada grupo autoevaluará el trabajao realizado a lo largo del proyecto visionando
una presentación de imágenes y vídeos elaborada con MovieMaker.Vídeo resumen del
proyecto.

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12.- HERRAMIENTAS TIC Y RECURSOS
HERRAMIENTAS Y RECUROS PARA QUÉ LAS USARÉ
Pizarra Digital Interactiva. Explicaciones y actividades en gran grupo.
Blog de clase. Soporte para realizar las actividades interactivas desde
casa y para compartir las producciones del alumnado.
Tabletas Evaluación de las fichas botánicas de los compañeros
usando cuestionario interactivo.
Cámara de gran angular (tipo Go-pro) Grabación de las sesiones en las que el alumnado
plantará y para la los tutoriales de plantado.
Movie Maker Para la síntesis de imágenes y vídeos del trabajo realizado
por cada grupo a lo largo del proyecto.
SoundCloud Explicación del proyecto. ¿Qué vamos a trabajar?
EDpuzzle Vídeo enriquecido. Repartimos las semillas.
Vídeo enriquecido. Introducción a la multiplicación
Elaboración del tutorial de las fases de plantación.
Quizizz Concurso de preguntas desde casa.
PowToon Vídeo tutorial ¿Qué sabemos sobre las plantas?
Escáner Digitalización de las fichas botánicas.
Ordenadores de la sala de informática. Software de
ofimática.
Herramientas y materiales del huerto. Distribución del espacio del huerto y fases de plantación.
Material básico fungible. Elaboración de fichas y trabajos en el aula.
Cabe destacar en este apartado la importante colaboración de los compañeros que apoyan a esta clase. Durante el
presente proyecto se priorizarán para la ayuda al grupo en actividades interactivas y que requieran una especial
atención por su complejidad. Contamos con 3 apoyos semanales.
Asimismo, y dentro del marco del proyecto paralelo de mejora de la convivencia en el centro contaremos con una
sesión semanal de ayuda en clase por parte de alumnos de 6º de Primaria con el nombre de “Apadrinamiento lector y
digital”. El alumnado de 6º tiene asignado un alumno al que ayudar con la lectoescritura, en los dos primeros
trimestres, y con las actividades TIC en el aula de informática durante el tercer trimestre. Coordinado dentro del
horario lectivo y de uso de la sala de ordenadores.
13.- AGRUPAMIENTOS Y ORGANIZACIÓN.
Desde el principio del proyecto el alumnado trabajará en grupos de 4 o 5 alumnos. Los grupos estarán establecidos
y serán quienes tendrán que interactuar para resolver los diferentes retos que se les presente. Los grupos de mesas en
clase están colocadas para fomentar el trabajo en grupo.
Ocasionalmente deberán trabajar en parejas, con compañeros de los grupos establecidos, en actividades que
requieran una menor interacción o en la sala de ordenadores (debido a la distribución de la misma).
Las explicaciones y reflexiones generales se harán en gran grupo.