Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje para el mes de marzo del tercer grado básico. Incluye las unidades, objetivos, actividades y evaluaciones planificadas. Las primeras semanas se enfocan en la convivencia escolar y una evaluación diagnóstica. Luego se trabaja la comprensión lectora a través del análisis de textos. También se enseña a escribir diferentes tipos de textos como artículos y cartas, respetando su estructura y ortografía.

1. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
PLANIFICACIÓN DE LENGUAJE
3° básico 2022
Mes MARZO.
Unidad de aprendizaje UNIDAD CERO.
Nivel TERCERO BÁSICO. / 8 HORAS SEMANALES.
Docente NATALY ANDREA MOYA MARCHANT.
Semana: OA Objetivode la clase Actividad Evaluación / tipo
de Instrumento
Indicadores de
evaluación
Recurso
Semana del
02 al 04 de
Marzo.
Conocerasignatura
y lineamientosde
la asignatura.
Clase N°1
Bienvenidaañoescolar.
Lineamientosde laasignatura.
Clase N°2 y 3.
Actividadesconvivenciaescolar
Compromisosde estudiantesparael año escolar.
Ppt de
convivencia
escolar.
Semana 07
al 11 de
marzo.
OA03 Comprender
textos aplicando
estrategias de
comprensión lectora;
por ejemplo: relacionar
la información del texto
con sus experiencias y
Comprender textos
literarios y no
literarios
extrayendo
Clase n°1-2 y 3
APLICACIÓN DE EVALUACION “DIA”
Los estudiantes realizaran evaluación escrita de comprensión
lectora y escritura, en la que deben identificar textos literarios y
Evaluación
diagnóstica DIA
proveniente del
ministerio de
educación.
Explican lo que saben
de un tema antes de
leer un texto sobre el
mismo.
Relacionan, oralmente
o por escrito, algún
tema o aspecto del
Prueba escrita,
lápiz, goma.

2. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
conocimientos;
visualizar lo que
describe el texto;
hacer preguntas
mientras se lee.
OA21 Escribir
correctamente para
facilitar la comprensión
por parte del lector,
usando de manera
apropiada:
combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-
gui, güe-güi; r-rr-nr;
mayúsculas al iniciar
una oración y al
escribir sustantivos
propios; punto al
finalizar una oración;
signos de
interrogación y
exclamación al inicio y
final de preguntas y
exclamaciones
información
implícita y explicita.
Escribir de manera
correcta y
coherente
opiniones
argumentando su
respuesta.
no literarios, extrayendo información implícita y explicita. Las
preguntas son de selección múltiple y desarrollo.
Se presenta la evaluación se explican todas las preguntas, se
aclaran dudas, con la finalidad que los estudiantes realicen la
prueba sin mayores complicaciones.
texto con sus
experiencias o
conocimientos previos.
Describen o dibujan lo
que visualizan a partir
de una lectura.
Escriben
correctamente palabras
que contienen las
combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-gui,
güe-güi.
Escriben
correctamente palabras
que contienen: r-rr-nr
Escriben textos en los
que utilizan mayúscula
al iniciar una oración y
al escribir sustantivos
propios.
Utilizan mayúsculas
para escribir
sustantivos propios y al
iniciar oraciones.
OA03 Comprender
textos aplicando
estrategias de
comprensión lectora;
Comprender textos
literarios y no
literarios
extrayendo
Clase N°4
Retroalimentar evaluación Dia, estudiantes van a revisar de
manera oral y grupal evaluación diagnóstica día, donde podrán
Evaluación
diagnóstica DIA
proveniente del
Explican lo que saben
de un tema antes de
leer un texto sobre el
mismo.
Data,
diagnostico.

3. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
por ejemplo: relacionar
la información del texto
con sus experiencias y
conocimientos;
visualizar lo que
describe el texto;
hacer preguntas
mientras se lee.
OA21 Escribir
correctamente para
facilitar la comprensión
por parte del lector,
usando de manera
apropiada:
combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-
gui, güe-güi; r-rr-nr;
mayúsculas al iniciar
una oración y al
escribir sustantivos
propios; punto al
finalizar una oración;
signos de
interrogación y
exclamación al inicio y
final de preguntas y
exclamaciones
información
implícita y explicita.
Escribir de manera
correcta y
coherente
opiniones
argumentando su
respuesta.
determinas las respuestas correctas en cada texto leído, en
este proceso se podrá énfasis en la retroalimentación y
metacognición.
ministerio de
educación.
Relacionan, oralmente
o por escrito, algún
tema o aspecto del
texto con sus
experiencias o
conocimientos previos.
Describen o dibujan lo
que visualizan a partir
de una lectura.
Escriben
correctamente palabras
que contienen las
combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-gui,
güe-güi.
Escriben
correctamente palabras
que contienen: r-rr-nr
Escriben textos en los
que utilizan mayúscula
al iniciar una oración y
al escribir sustantivos
propios.
Utilizan mayúsculas
para escribir
sustantivos propios y al
iniciar oraciones.
Semana 14
al 18 de
marzo.
OA5 Demostrar
comprensión de las
narraciones leídas:
extrayendo
información explícita e
implícita;
reconstruyendo la
secuencia de las
acciones en la historia;
Demostrar
comprensión de
narraciones,
respondiendo
preguntas implícitas
y explicitas.
Desarrollar el gusto
por la lectura,
Clase N°5 y 6
Docente da a conocer el título del texto “Pedrito el caracol y la
babosa”, pregunta ¿De qué crees que trata el texto?
Estudiantes dan a conocer hipótesis de lo que trata la lectura.
Docente entrega guía de trabajo, estudiantes escuchan lectura
del texto por parte del docente, posteriormente ellos leen el
texto en silencio. Luego responden actividades de la guía de
trabajo, respondiendo preguntas relacionadas con el texto,
Evaluación
formativa con ticket
de salida.
Contestan preguntas
que aluden a
información explícita o
implícita.
Hacen un recuento de
la historia oralmente,
por escrito o a través de
imágenes.
Data, ppt, guía,
cuaderno, lápiz,
goma.

4. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
identificando y
describiendo las
características físicas
y sentimientos de los
distintos personajes;
recreando, a través de
distintas expresiones
(dibujos, modelos
tridimensionales u
otras), el ambiente en
el que ocurre la acción;
estableciendo
relaciones entre el
texto y sus propias
experiencias;
emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura.
leyendo
habitualmente
diversos textos
preguntas abiertas y encerrando la alternativa correcta.
Docente informa que deben traer información del caracol para
la próxima clase. Como ticket de salida deben escribir una
oración que contenga la palabra caracol.
Caracterizan a los
personajes mediante
representaciones,
dibujos, recortes, etc.
Describen, dibujan o
recrean el lugar donde
ocurre el relato. ú
Comparan a los
personajes con
personas que conocen.
Establecen si están de
acuerdo o no con
acciones realizadas por
los personajes y
explican por qué.
Explican por qué les
gusta o no una
narración.
Relacionan información
que conocen con la que
aparece en el texto.
Comentan situaciones
de sus vidas que se
asemejan a algún
elemento de la historia.
Mencionan personajes
de las obras leídas.
Mencionan textos y
autores que han leído.
ú Relacionan aspectos
de un texto leído y
comentado en clases
con otros textos leídos
previamente. ú Releen
los textos que conocen.
ú Seleccionan textos
para leer por su cuenta.
ú Recomiendan textos

5. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
a otros. ú Manifiestan
su preferencia por
algún texto.
OA21 Escribir
correctamente para
facilitar la comprensión
por parte del lector,
usando de manera
apropiada:
combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-
gui, güe-güi; r-rr-nr;
mayúsculas al iniciar
una oración y al
escribir sustantivos
propios; punto al
finalizar una oración;
signos de
interrogación y
exclamación al inicio y
final de preguntas y
exclamaciones
OA17 Escribir, revisar
y editar sus textos para
satisfacer un propósito
y transmitir sus ideas
con claridad. Durante
este proceso:
organizan las ideas en
oraciones que
comienzan con
mayúscula y terminan
con punto; utilizan un
vocabulario variado;
mejoran la redacción
del texto a partir de
sugerencias de los
Escribir un artículo
informativo.
Escribir
frecuentemente,
para desarrollar la
creatividad y
expresar sus ideas,
textos como
poemas, diarios de
vida, anécdotas,
cartas, recados, etc.
Clase N°7
Docente solicita que deben realizar una ficha informativa con la
información traída del caracol, para esto se entregará una guía
en la que deben escribir. Los estudiantes revisan su texto y
acompañan con imágenes o dibujos que entreguen parte de la
información averiguada. Docente propone a los estudiantes
que expongan su texto y luego publicar su texto. Pueden
publicarlo en el diario mural de su sala.
Evaluación
sumativa con ficha
informativa.
› Aportan información
que se relaciona con el
tema sobre el
cual se conversa.
› Hacen comentarios
que demuestran
empatía por lo que
expresa un compañero.
› Expresan desacuerdo
frente a opiniones
emitidas por otros
sin descalificar las
ideas ni al emisor.
› Usan expresiones
faciales y adoptan
posturas que
demuestran interés por
lo que se dice.
› Esperan que el
interlocutor termine una
idea para
complementar lo dicho.
Guía, cuaderno,
lápiz, goma,
recorte,
información.

6. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
pares y el docente;
corrigen la
concordancia de
género y número, la
ortografía y la
presentación.
OA21 Escribir
correctamente para
facilitar la comprensión
por parte del lector,
usando de manera
apropiada:
combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-
gui, güe-güi; r-rr-nr;
mayúsculas al iniciar
una oración y al
escribir sustantivos
propios; punto al
finalizar una oración;
signos de
interrogación y
exclamación al inicio y
final de preguntas y
exclamaciones
OA17 Escribir, revisar
y editar sus textos para
satisfacer un propósito
y transmitir sus ideas
con claridad. Durante
este proceso:
organizan las ideas en
oraciones que
comienzan con
mayúscula y terminan
con punto; utilizan un
vocabulario variado;
mejoran la redacción
Escribir de manera
coherente una
carta, respetando la
estructura,
Clase N°8
Docente recuerda textos no literarios dando como ejemplo la
carta, recuerdan su estructura.
Luego docente entrega guía donde se leen una carta a un
amigo y luego deben contestar la carta.
Se da a conocer de forma oral trabajo realizado en clases.
Corrigen sus borradores y lo reescriben.
Formativa
Revisión de los
borradores y de la
edición.
Escriben
correctamente palabras
que contienen las
combinaciones
ce-ci, que-qui, ge-gi,
gue-gui, güe-güi.
› Escriben
correctamente palabras
que contienen: r-rr-nr
› Escriben textos en los
que utilizan mayúscula
al iniciar una
oración y al escribir
sustantivos propios.
› Utilizan mayúsculas
para escribir
sustantivos propios y al
iniciar oraciones.
› Escriben un párrafo
que transmite
claramente un
mensaje.
› Marcan las oraciones
en las cuales falta
mayúscula o punto
final y las corrigen.
› Incorporan palabras
recientemente
aprendidas.
› Evitan el uso de
palabras que no
Guía, lápiz,
goma, cuaderno.

7. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
del texto a partir de
sugerencias de los
pares y el docente;
corrigen la
concordancia de
género y número, la
ortografía y la
presentación.
especifican
adecuadamente
el referente (este, la
cosa, la cuestión).
› Evitan la repetición de
palabras.
› Corrigen las faltas de
concordancia de
género y número
entre sustantivo y
adjetivo.
› Revisan la ortografía
de acuerdo con un
criterio establecido
por el docente.
› Mejoran la
presentación del texto
para publicarlo.
Semana 21
al 25 de
marzo.
Demostrar
comprensión de las
narraciones leídas:
extrayendo
información explícita e
implícita,
reconstruyendo la
secuencia de las
acciones en la historia,
identificando y
describiendo las
características físicas
y sentimientos de los
distintos personajes,
recreando, a través de
distintas expresiones
(dibujos, modelos
Caracterizar
personajes
mediante
representaciones
artísticas.
Clase N°9
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer
en silencio el texto “El sol y el viento”. Estudiantes responden
preguntas de la guía de trabajo, infieren respuestas. Se invita a
los estudiantes a caracterizar un sol y el viento en una cartulina.
Luego estudiante expone su dibujo a sus compañeros y
profesora.
› Mencionan
personajes de las obras
leídas. › Mencionan
textos y autores que
han leído. › Relacionan
aspectos de un texto
leído y comentado en
clases con otros textos
leídos previamente. ›
Releen los textos que
conocen. › Seleccionan
textos para leer por su
cuenta. › Recomiendan
textos a otros. ›
Manifiestan su
preferencia por algún
texto.
Guía, lápiz,
goma, cuaderno,
cartulina.

8. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
tridimensionales u
otras), el ambiente en
el que ocurre la acción,
estableciendo
relaciones entre el
texto y sus propias
experiencias ,
emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura OA 5
› Contestan preguntas
que aluden a
información explícita o
implícita.
› Hacen un recuento de
la historia oralmente,
por escrito o a
través de imágenes.
› Caracterizan a los
personajes mediante
representaciones,
dibujos, recortes, etc.
› Describen, dibujan o
recrean el lugar donde
ocurre el relato.
› Comparan a los
personajes con
personas que conocen.
› Establecen si están de
acuerdo o no con
acciones realizadas
por los personajes y
explican por qué.
› Explican por qué les
gusta o no una
narración.
› Relacionan
información que
conocen con la que
aparece en
el texto.
› Comentan situaciones
de sus vidas que se
asemejan a algún
elemento de la historia.
Comprender textos
aplicando estrategias
de comprensión
Comprender un
texto, identificar
sustantivos y
Clase N ° 10 Formativa con guía
de trabajo.
› Identifican qué
palabras de un texto no
conocen.
Guía, ppt,
cuaderno, lápiz,
goma.

9. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
lectora; por ejemplo:
relacionar la
información del texto
con sus experiencias y
Conocimientos,
visualizar lo que
describe el texto OA 3
Escribir correctamente
para facilitar la
comprensión por parte
del lector, usando de
manera apropiada:
combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-
gui, güe-güi, r-rr-nr,
mayúsculas al iniciar
una oración y al
escribir sustantivos
propios OA 21
adjetivos
calificativos.
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer
el texto “La niña que quería ir a la escuela “ por turnos. Luego
docente presenta PowerPoint con el texto, destacando
palabras que presentan sustantivos propios, comunes,
adjetivos calificativos. Estudiantes responden preguntas de la
guía de trabajo. En base a la lectura, los estudiantes extraen
información explícita e implícita, comentan sobre palabras
nuevas extraídas del texto, relacionan el texto con sus
conocimientos previos, etc.
Escriben oraciones utilizando las palabras subrayadas.
› Preguntan a un adulto
o un par el significado
de una palabra
que no comprenden al
leerla o escucharla.
› Explican con sus
propias palabras el
significado de los
términos desconocidas.
› Explican lo que saben
de un tema antes de
leer un texto
sobre el mismo.
› Relacionan,
oralmente o por escrito,
algún tema o aspecto
del texto con sus
experiencias o
conocimientos previos.
› Describen o dibujan lo
que visualizan a partir
de una lectura.
› Escriben
correctamente palabras
que contienen las
combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-gui,
güe-güi.
› Escriben
correctamente palabras
que contienen: r-rr-nr
› Escriben textos en los
que utilizan mayúscula
al iniciar una
oración y al escribir
sustantivos propios.

10. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
› Utilizan mayúsculas
para escribir
sustantivos propios y al
iniciar oraciones.
Escribir correctamente
para facilitar la
comprensión por parte
del lector, usando de
manera apropiada:
combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-gui,
güe-güi, r-rr-nr,
mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir
sustantivos propios OA
21
Escribir con letra
clara, separando las
palabras con un
espacio para que
puedan ser leídas por
otros con facilidad.
Clase N ° 11
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en
silencio el texto. Estudiantes leen en voz alta y por turno el texto
presente en PowerPoint, con letra más grande y en pequeños
párrafos. Docente insiste en leer correctamente las palabras con la
combinaciónque-qui.Estudiantes escriben con letra clara las palabras
con que-qui presentes en el texto. Completan palabras de oraciones
con la sílaba correcta. Escriben caligráficamente, las oraciones del
texto que tienen palabras con güe-güi.
Formativa guía de
trabajo. › Escriben
correctamente palabras
que contienen las
combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-gui,
güe-güi.
› Escriben
correctamente palabras
que contienen: r-rr-nr
› Escriben textos en los
que utilizan mayúscula
al iniciar una
oración y al escribir
sustantivos propios.
› Utilizan mayúsculas
para escribir
sustantivos propios y al
iniciar oraciones.
› Aportan información
que se relaciona con el
tema sobre el
cual se conversa.
› Hacen comentarios
que demuestran
empatía por lo que
expresa un compañero.
› Expresan desacuerdo
frente a opiniones
emitidas por otros
Ppt, guía,
cuaderno, lápiz,
goma.

11. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
sin descalificar las
ideas ni al emisor.
› Usan expresiones
faciales y adoptan
posturas que
demuestran interés por
lo que se dice.
› Esperan que el
interlocutor termine una
idea para
complementar lo dicho.
Demostrar
comprensión de las
narraciones leídas:
extrayendo
información explícita e
implícita,
reconstruyendo la
secuencia de las
acciones en la historia,
identificando y
describiendo las
características físicas
y sentimientos de los
distintos personajes,
recreando, a través de
distintas expresiones
(dibujos, modelos
tridimensionales u
otras), el ambiente en
el que ocurre la acción,
estableciendo
relaciones entre el
texto y sus propias
experiencias ,
emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura OA 5
Extraer información
explícita e implícita de
textos literarios.
Clase N °12
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en
silencio el texto. Luego los invita a leer el texto por turno en voz alta y
respetando puntuación. Estudiantes responden preguntas de
comprensión de la guía de trabajo. Estudiantes definen palabras del
texto de acuerdo a su contexto y apoyado por un diccionario.
Estudiantes comentan en relación al tema, docente pregunta ¿Tú
vivirías en un lugar como el del texto? estudiantes responden
pregunta. Opinan sobre la actitud del anciano y se ponen en su lugar.
Formativa guía de
trabajo.
Profundizar su
comprensión de
las narraciones leídas:
› extrayendo
información explícita e
implícita
› reconstruyendo la
secuencia
de las acciones en la
historia
› describiendo a los
personajes
› describiendo el
ambiente en
que ocurre la acción
› expresando opiniones
fundamentadas sobre
hechos y
situaciones del texto
› emitiendo una opinión
sobre
los personajes
Guía, cuaderno,
lápiz, goma.

12. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
Semana del
28 al 1 de
abril.
Demostrar
comprensión de las
narraciones leídas:
extrayendo
información explícita e
implícita,
reconstruyendo la
secuencia de las
acciones en la historia,
identificando y
describiendo las
características físicas
y sentimientos de los
distintos personajes,
recreando, a través de
distintas expresiones
(dibujos, modelos
tridimensionales u
otras), el ambiente en
el que ocurre la acción,
estableciendo
relaciones entre el
texto y sus propias
experiencias ,
emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura OA 5
Extraer información
explícita e implícita de
textos literarios.
Clase N°13
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en
silencio el texto. Luego los invita a leer el texto por turno en voz alta y
respetando puntuación. Estudiantes responden preguntas de
comprensión de la guía de trabajo.Estudiantes comentan en relación
al tema, docente pregunta ¿Te ha sucedido que alguna vez que has
confiado en alguien y te ha defraudado, coméntalo con tus
compañeros y escribe los comentarios? estudiantes responden
pregunta, dibujan una escena del texto incluyendo el pers onaje
principal.
Profundizar su
comprensión de
las narraciones leídas:
› extrayendo
información explícita e
implícita
› reconstruyendo la
secuencia
de las acciones en la
historia
› describiendo a los
personajes
› describiendo el
ambiente en
que ocurre la acción
› expresando opiniones
fundamentadas sobre
hechos y
situaciones del texto
› emitiendo una opinión
sobre
los personajes
Demostrar
comprensión de las
narraciones leídas:
extrayendo
información explícita e
implícita,
reconstruyendo la
secuencia de las
acciones en la historia,
identificando y
Extraer información
explícita e implícita
de textos literarios.
Clase N°14
Docente da a conocer el protocolo de aplicación de la
evaluación.
Estudiantes reciben evaluación. Docente da lectura a los textos
de la evaluación, responden de acuerdo a lo comprendido.
Sumativa,
evaluación escrita
del libro del plan
lector “El zorrito
abandonado”.
Profundizar su
comprensión de
las narraciones leídas:
› extrayendo
información explícita e
implícita
› reconstruyendo la
secuencia
de las acciones en la
historia

13. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
describiendo las
características físicas
y sentimientos de los
distintos personajes,
recreando, a través de
distintas expresiones
(dibujos, modelos
tridimensionales u
otras), el ambiente en
el que ocurre la acción,
estableciendo
relaciones entre el
texto y sus propias
experiencias ,
emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura OA 5
› describiendo a los
personajes
› describiendo el
ambiente en
que ocurre la acción
› expresando opiniones
fundamentadas sobre
hechos y
situaciones del texto
› emitiendo una opinión
sobre
los personajes
OA17 Escribir, revisar
y editar sus textos para
satisfacer un propósito
y transmitir sus ideas
con claridad. Durante
este proceso:
organizan las ideas en
oraciones que
comienzan con
mayúscula y terminan
con punto; utilizan un
vocabulario variado;
mejoran la redacción
del texto a partir de
sugerencias de los
pares y el docente;
corrigen la
concordancia de
género y número, la
Escribir y revisar la
escritura de un texto
informativo.
Editar la escritura de
un texto informativo.
Clase N°15 y 16
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer el
texto” El agua”. Estudiantes interpretan la información presentada en
el texto y responden preguntas de comprensión de la guía de trabajo.
Estudiantes ilustran las ideas presentadas en el párrafo 6.
Estudiantes revisan en conjunto la guía de trabajo.Docente pregunta
¿Cómo podrías cuidar el agua dulce de nuestro planeta? Escribe por
lo menos 2 ideas. Recuerda escribir con letra legible, separando las
palabras. Estudiantes dan respuesta. Planifican el afiche,
considerando;título,propósito,receptor,imagen,eslogan,N° 1. En la
actividad N° 2 el estudiante escribe su texto de acuerdo a lo
planificado,sin pegar la imagen,sólo hacer un bosquejo en su lugar.
En la actividad N°3 los estudiantes revisan su texto de acuerdo a la
rúbrica, luego en la actividad N°4 reescriben su texto. Docente
propone a los estudiantes publicar su texto, considerando su
propósito. Pueden publicarlo en el diario mural de su sala.
Formativa, afiche. › Explican, oralmente o
por escrito, información
que han
aprendido o
descubierto en los
textos que leen.
› Contestan, oralmente
o por escrito, preguntas
que aluden a
información explícita o
implícita de un texto
leído.
› Mencionan
información del texto
leído que se relaciona
con
información que han
aprendido en otras
asignaturas u otros
textos.
Guia, cuaderno,
lapiz, goma,

14. LiceoParticularMixtoSan Felipe
Unidad Técnico-Pedagógica
Enseñanza Básica
ortografía y la
presentación.
› Mencionan datos que
aparecen en las
ilustraciones de un
texto.
› Escriben
correctamente palabras
que contienen las
combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, gue-gui,
güe-güi.
› Escriben
correctamente palabras
que contienen: r-rr-nr
› Escriben textos en los
que utilizan mayúscula
al iniciar una
oración y al escribir
sustantivos propios.
› Utilizan mayúsculas
para escribir
sustantivos propios y al
iniciar oraciones
› ›