El documento presenta la matriz TPACK para el diseño de una actividad del proyecto "Lectutics" que busca mejorar los procesos de lectura y escritura mediante las TIC. La actividad consiste en leer un cuento proyectado, responder preguntas sobre su comprensión y participar en un juego de preguntas sobre palabras claves, para luego escribir una renarración del cuento en un blog. La evaluación será continua mediante una rúbrica que mide el avance en el uso de las TIC desde el diagnóstico inicial hasta la ejecuc

1. Proyecto Tit@ desarrollo y educación digital para todos
Componente Pedagógico:
Protocolos Acompañamiento “In situ”
Formato 7: Matriz TPACK
Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
ACTIVIDAD NÚMERO 1
Maestro estudiante: Adriana López Pinchao, Karolina Castillo, Ana Lidia Obregon
Maestro formador: Jorge Eliecer Camargo – Carlos Jair Escobar
Título del proyecto: Lectutics (proceso de lectoescritura basado en Tics)
URL DEL PID: http://praesofia.blogspot.com/
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso
enseñanza y aprendizaje
Estándares a los que
responde la
actividad
 Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura
y la escritura mediadas por las TICs, para la creatividad, el
ingenio y la búsqueda de soluciones a las situaciones
concretas que afectan la vida diaria del ámbito escolar.
 Fortalecer el desarrollo de las competencias comunicativas y
ciudadanas a través de las TICS que permita el acceso a la
cultura de la globalización sinperder su propia identidad
nacional.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
¿Se aprende a escribir a través de las tics?
¿Puedo mejorar el proceso de lectura a través de las tics?
¿Cómo lograr que el proceso de enseñanza aprendizaje sea
más dinámico a través de las tics?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer y

2. Disciplinar
(CK)
escribir de una manera comprensiva, en los cuales se utilice
como herramienta pedagógica y transversal a todas las
áreas del uso de las tics.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Se utilizará un enfoque socio
constructivista en el cual se briden
múltiples oportunidades para que los
estudiantes manipulen e interactúen
con diversas herramientas de
escritura.
Se utilizará una
metodología transversal
por las tics cambiando
las formas en que se
atrae el interés de los
estudiantes.
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales va
a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC vaa utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
•Computadores para
educar.
• Computador
docente investigador
(internet)
• Video beam
Computador, internet y
apoyo de diferentes
páginas web como
herramientas de ayuda
para las clases.
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
 Narración del texto – cuento”Los secretos del abuelo sapo”
proyectado a través del video been.
 Comprensión del texto a través de preguntas en powerpoint,
empleando hipervínculos para verificar la elección de las
respuestas correctas del estudiantado.
 Juego quien quiere ser millonario empleando la herramienta
de powerpoin para distinguir la forma correcta en que se
escriben algunas palabras claves que se encuentran dentro
del texto cuento empleado.
 Crean en el blog de notas la renarración escrita del texto –
cuento.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de
las TIC
Emplear blog de notas para potenciar el proceso de escritura a
través de la renarración.
Conocimiento
Tecnológico
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su clase?

3. Pedagógico
(TPK)
Se van emplear las herramientas tecnológicas para potenciar las
Tics y las habilidad comunicativa de lectura y escritura.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia
del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
La habilidad del siglo XXI que se potencializará es el aprendizaje
e innovación; los estudiantes crearan en el blog de notas la
renarración escrita del texto – cuento.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente
Actividades del
estudiante
Tiempo de la
actividad
 Las maestras
estudiantes les
recuerdan a los
estudiantes las normas
de uso de los
computadores.
 Se utiliza el video been
para proyectar la
Narración del texto –
cuento” Los secretos del
abuelo sapo”
permitiéndole a los
estudiantes que crean
hipótesis sobre los
sucesos que acontecen
a los personajes del
cuento.
 Se le presenta en
powerpoint preguntas
para verificar la
comprensión del texto
empleando hipervínculos
para verificar la elección
de las respuestas
correctas del
estudiantado.
 Se les explica la regla
del juego quien quiere
ser millonario
empleando la
herramienta de
powerpoin para
distinguir la forma
correcta en que se
escriben algunas
palabras claves que se
encuentran dentro del
 Responder a las
preguntas
escogiendo las
respuestas
correctas que
verifican la
comprensión del
texto.
 Participa juego
quien quiere ser
millonario
distinguiendo la
forma correcta
en que se
escriben
algunas
palabras claves
que se
encuentran
dentro del texto
cuento.
 Crear en el
blog de notas la
renarración
escrita del texto
– cuento.
2 horas

4. texto cuento empleado.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y
profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE),
desde el desarrollo de su clase?
En el proyecto contemplamos herramientas para que los
estudiantes que tengan necesidades educativas especiales
puedan adquirir los conocimientos de la misma forma que los
estudiantes regulares.
Para los estudiantes con hipoacusia se utiliza el sistema close up
cuando estamos trabajando videos, para los estudiantes con baja
visión emplearemos las herramientas como la lupa y el acoplado
que se encuentra dentro del sistema operativo del computador.
De esta manera permitir la integralidad de los estudiantes y que
se beneficien de algunas estrategias de enseñanza adaptadas a
las necesidades y realidades.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué
instrumentos
va a utilizar
para la
evaluación?
Antes Durante Después
La rúbrica es
el
instrumento
de
evaluación
de este
El diagnostico de los
estudiantes se llevara
a cabo en el
momento 1 teniendo
Durante el proceso
de enseñanza-
aprendizaje se
realizara un proceso
Cada uno de los
aprendizajes
adquiridos por los
estudiantes será

5. en cuenta que los
estudiantes del grado
transición es la
primera vez que
reciben de manera
formal y dirigida un
aprestamiento en el
uso de las tic.
Para el desarrollo de
las actividades la
metodología será
flexible debido a que
en el contexto en el
que nos encontramos
algunos de nuestros
estudiantes es la
primera vez que
tienen un contacto
formal y académico
con el uso de las tic.
Para ellos nos
enfocaremos en el
fortalecimiento de las
Tic en el proceso de
enseñanza
aprendizaje utilizando
la lúdica y el juego
como una
herramienta
mediadora dentro del
proceso de
enseñanza –
aprendizaje.
de evaluación
continua y flexible,
en lo cual se
visualizara el avance
que hayan tenido los
estudiantes desde el
diagnostico (sesión
1) hasta la ejecución
de actividades
(sesión 3)
En la medida en que
se avance en el
proceso de
apropiación y uso de
las tic se
evidenciaran los
avances y logros de
los estudiantes con
lo cual se pretende
una evaluación
continua en la que
los estudiantes sean
participantes activos
dentro de su
proceso formador.
visto de manera
global, visualizando
al educando como
un ser integral en el
cual cada uno de
sus aportes durante
los diferentes
momentos será
valioso dentro de su
proceso de
formación.
proyecto.