act 4.3

1. Diseño- producción.
-Profesorado: productor de medios adaptados a los alumnos, cosa que es cada vez más
fácil.
Para producir cualquier medio hay tres etapas:
-Diseño: tiene una serie de fases.
a) Análisis: selección de contenidos.
 Identificación y concreción de receptores.
 Determinación del medio en el que se concreta el mensaje.
 Definición de los objetivos.
 Identificación de las destrezas.
 Revisión de materiales producidos anteriormente.
 Delimitación del equipo humano.
 Determinación de materiales de TIC y conexión que tienen.
b) Especificación del plan y la temporalización: conocimiento de la dificultad temporal del
medio y adoptar así las decisiones oportunas. Al mismo tiempo adoptamos y revisamos
los presupuestos económicos. Secuenciación de diferentes actividades que se hacen para
producir el medio, también organiza el equipo.
c) Documentación: no debe centrarse solo en el terreno conceptual de los contenidos, si
no que debe alcanzar componentes como el sonido, imágenes, páginas web etc. También
se puede centrar en medios ya producidos, con el objeto de reflexionar sobre si se cubren
los objetivos pretendidos a alcanzar.
d) Guionización: es una fase clave ya que las decisiones creativas adoptadas repercutirán
en la calidad del medio a producir. El tipo de medio que se elija condiciona la aplicación
de concreción del guión que va desde el dibujo para el diseño de transparencia hasta las
hojas subdivididas en apartados para la formación de montajes audiovisuales o para
realizar un diagrama para producir material multimedia.
-Etapa de producción: consiste en la ejecución de las decisiones ya adoptadas, por lo que
partiremos de los guiones previamente elaborados e iniciaremos la búsqueda de los
distintos medios y recursos especificados en el guión: imágenes, videos, gráficos...
Así las producción implica el conocimiento de los elementos que se vayan a utilizar para
la producción del medio de TIC (cámara fotográfica, dominio software informático, etc.) y
el dominio de los lenguajes y reglas de los distintos medios que se vayan a utilizar.
-Etapa de postproducción: se refiere a la unión de los medios de la etapa anterior. Se
plasma el trabajo en el ordenador partiendo de la información previamente almacenada,
se diseñan las diapositivas y se incorpora el sonido.
Para la producción y creación de TIC utilizamos actividades de tipo instrumental y
tecnológico. El diseño TIC se ha centrado exclusivamente tanto en lo referido al hardware
como al software, olvidando las guías didácticas de utilización. Estas deben incluir todas
aquellas aportaciones que por parte del profesor puedan ser necesarias para la adecuada
integración- adaptación del medio TIC en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
-Etapa de evaluación: nos determina si el material producido alcanza los objetivos para
los que ha sido producido y nos permitirá identificar los errores cometidos.

2. Principios para la evaluación didáctica de medios~TIC.
La evaluación de los medios~TIC nos puede servir para alcanzar diferentes funciones,
podemos utilizar diferentes estrategias cada una con sus ventajas e inconvenientes.
a) Autoevaluación por los productores.
Se efectúa por sus propios productores o realizadores,es una de las primeras evaluaciones
a las que se ven sometidos todos los medios. Esta autoevaluación es procesual y empieza
desde la elaboración del guión y las decisiones que en el mismo adoptamos para
incorporar unos elementos y no incorporar otros. Por otra parte, siempre antes de dar por
concluido un medio, lo revisamos y transformamos aquello que o bien no gusta, color de
fondo en una presentación en PowerPoint, o no ha quedado bien, en un vídeo la música
queda muy por encima de la voz del locutor.
b) Juicio de expertos.
La consulta a expertos, es otra de las estrategias que suele utilizarse para la evaluación de
las TIC.
Ventajas:
Calidad de las respuestas que se puedan recoger, con el nivel de profundización que
permite con la obtención de las respuestas. Nos admite obtener información
pormenorizada, tanto del medio en general como de las diferentes dimensiones que lo
conforman.
Inconvenientes:
La subjetividad de la respuesta conseguida ya que vendrá marcada por los expertos
concretos que evalúen el programa, la necesidad de determinar previamente a su
aplicación el concepto de experto que se va a utilizar y los criterios que se van a
emplear para su selección y localización.
Aconsejable contar con más de una opinión. Como estrategia puede ser utilizada tanto con
una versión alfa o versiones alfa (versiones iniciales) como beta (versión final) de un
programa. Ni que decir tiene que toda la validez de la estrategia recae en la calidad de los
expertos que intervengan, de ahí la importancia de una elección cuidadosa.
c) Evaluación “por” y “desde” los usuarios.
La última de las estrategias que podemos utilizar en la evaluación de las TIC es la
efectuada directamente “por” y “desde” los usuarios. Esta evaluación es en realidad la
más significativa ya que intervienen directamente en ella los destinatarios objeto de las
TIC.
a) Evaluación “por” los usuarios: la que realizan directamente los propios
destinatarios cuando utilizan la TIC.
b) Evaluación “desde” los usuarios: mediante la información que proporcionan
los usuarios de las TIC, a través de estudios pilotos o ensayos experimentales o
cuasiexperimental, sobre su "eficacia", significación, nivel a aprendizaje adquirido, etc.

3. Por lo que respecta a las técnicas nos encontramos en la misma situación, y es tenemos a
nuestra disposición diferentes de ellas que podemos emplear. Las más utilizadas son:
 Cuestionarios y escalas de opinión y valoración.
 Listas de control.
 Entrevistas.
 Pruebas de recuerdo de información.
 Observación.
 Grabación en vídeo.
 Medidas fisiológicas y semifisiológicas.
 Escalas de actitudes.
 Juicio de expertos.
 Grupos de discusión.
 Diseño técnico de los programas.
 Portfolio.
De todas formas lo que sí es importante es no perder de vista que la evaluación de las TIC
podemos hacerla en función de diferentes criterios: