1. Ayudantes de Profesionales
de Salud Mental
Bebé/Niño
Nikki Dϋsterberg
10/21/08

2. Teoría de el Apego
• Observando el desarollo de el apego entre una
madre y niño
• John Bowlby y Mary Ainsworth
• La Situación Extraña ve si los infantes tienen un
apego seguro con sus padres.
• El apego no surge repentinamente sino
gradualmente en una serie de fases, moviendo
de una preferencia general para los humanos a
una asociación primaria con los padres. Aquí
están las cuatro fases:

3. El Apego
• Fase 1: De Nacimiento a 2 meses
Infantes instintivamente dirigen su apego a
figuras humanas. Extraños, hermanos y padres
igualmente obtienen sonrisas y llantos de
infantes.
• Fase 2: 2 a 7 meses
El apego se enfoca en una figura, usualmente el
padre primario, mientras el bebé gradualmente
aprende a distinguir gente familiar a gente
extraña.

4. El Apego
• Fase 3: 7 a 24 meses
Apegos específicos se desarrollan. Con un
aumento en técnicas locomotivas, los bebes
activamente buscan a los cuidadores regulares,
como una madre o padre.
• Fase 4: 24 meses para arriba
Una asociación centrada en una meta es
formada en la cual los niños se hacen
concientes de los sentimientos y metas de otros,
y planean y empiezan a tomar esto en cuenta
cuando están formando sus propias acciones.

5. El Apego
• Aunque el apego a un persona intensifica a
medias del primer año, algunos bebes tienen
una experiencia de apego mas positivos que
otros.
• Mary Ainsworth definió el APEGO SEGURO
(1979) cuando los infantes usan a un cuidador
como un base seguro de apego para explorar el
ambiente y en el primer año de vida provee una
fundación importante para el desarrollo
psicológico en la vida después. La sensitividad
del cuidador a las señales del infante aumenta
el apego seguro.

6. El Apego Seguro
 Un infante que se apega  Un infante no apegado
seguramente se mueve seguramente a contrasto
libremente de la mama evita a su madre o es
pero procesa su localidad a ambivalente asea ella,
través de varias miradas. tiene miedo a los extraños,
 El infante responde y se molesta con
positivamente a que otros separaciones pequeñas
lo recojan y cuando lo que son diarias.
bajan otra ves, libremente  El concepto de Ainsworth
se mueve para jugar del apego seguro tiene
alejadamente. mucho en común con las
ideas de Erickson del
desarrollo de confianza.

7. La Situación Extraña
• Creado por Ainsworth para medir el apego de un infante con un
cuidador adulto.
• Los investigadores esperan que sus observaciones van a proveer
los con información de la motivación de los infantes a estar cercas
de su cuidador y el grado que la presencia del cuidador provee la
seguridad y confianza al infante.
• Por ejemplo, en la presencia de cuidadores, infantes apegados
seguros (AS), exploran el cuarto y examinan los juguetes que han
sido puestos ahí.
• Cuando el cuidador se va, los infantes (AS) tal vez protesten
levemente, y cuando el cuidador regresa, los infantes reestablecen
interacciones positivas con ella, sonriendo o tal vez trepándose a
las rodillas. Un infantil seguro muchas veces resume jugando con
los juguetes en el cuarto.

8. Ainsworth Situación Extraña
Episodio Personas Duración del Descripción del Alrededor
presente episodio
1
El cuidador, niño, y 30 segundos El observador introduce al cuidador y
observador niño al cuarto experimental, luego se va
del cuarto que contiene muchos
juguetes que atraen atención.
2
El cuidador y el niño 3 minutos El cuidador no participa mientras que el
niño explora, y si es necesario, el jugo
es estimulado después de 2 minutos.
3
El extraño, el 3 minutos El extraño entra. Primer minuto: El
cuidador, y el niño extraño esta callado. Segundo minuto:
El extraño conversa con el cuidador.
Tercer minuto: El extraño se acera al
niño. Después de 3 minutos, el
cuidador se va discretamente.
4
El extraño,y el niño 3 minutos o menos El primer episodio de separación: Los
comportamientos del extraño son
dirigidos al niño.
5
El cuidador y el niño 3 minutos El primer episodio de reunión: El
cuidador saluda al niño o conforta al
niño, y trata de poner al niño a jugar
otra vez. El cuidador se va diciendo,

9. Infantes Inseguramente Apegados
• Evitando la madre demuestra inseguridad.
• En La Situación Extraña, estos niños se
empeñan en pocas interacciones con él
cuidador, muchas veces muestran pena
llorando cuando se va del cuarto, usualmente no
reestablecen contacto con ella cuando regresa,
y pueden hasta voltear su espalda hacia ella en
este punto. Si contacto es establecido, el infante
usualmente se recarga lejos o mira a otra parte.

10. Infantes Inseguramente Apegados
Niños Resistentes Inseguros
• Muchas veces se unen fuertemente al cuidador
y después para resistir al cuidador pelean contra
el acercamiento, tal vez pateando o empujando
al cuidador lejos.
• En La Situación Extraña, muchas veces estos
niños se unen fuertemente y ansiosamente al
cuidador y no exploran el cuarto de juego.
Cuando el cuidador se va, muchas veces
empiezan a llorar muy fuerte y la empujan lejos
si ella trata de consolarlos cuando regresa.

11. Infantes Inseguramente Apegados
Niños desorganizados Inseguros
• Demuestran inseguridad en estar
desorganizados y desorientados.
• En la Situación Extraña, estos niños pueden
aparecer idos, confundidos, y con miedo. Para
ser clasificado como desorganizado, tiene que
ver fuertes repeticiones del comportamiento de
evitar y resistir que son demostrados, por
ejemplo un miedo extremo cuando esta cerca
del cuidador tiene que estar presente.

12. Cuidadores de Niños Apegados
Inseguramente
• Cuidadores de niños que evitan • Cuidadores de niños resistentes
inseguridad tienden a no ser inseguros tienden hacer
disponibles o rechazantes (Berlin disponibles inconsistentemente
& Cassidy, 2000). Ellos no hacia sus niños (Cassidy & Berlin,
responden a las señales de sus 1994). A veces ellos responden
niños y tienen muy poco contacto hacia las necesidades de sus
físico con ellos. niños, y a veces no.
• Cuando si tienen interacciones • En general, ellos no tienden a
con ellos, ellos pueden ser muy cariñosos con sus niños y
comportarse en un modo enojado demuestran muy poca sincronocia
e irritable hacia ellos. mientras tienen interacciones con
ellos.

13. Niños Apegados Inseguramente
• Cuidadores de niños desorganizados
inseguros muchas veces son negligentes
o abusan físicamente a sus niños
(Barnett, Ganiban & Cicchetti, 1999)
• En algunos casos estos cuidadores
también tienen depresión (Field, 1992;
Levy, 1999)

14. Jean Piaget
Psicólogo Suizo
• 1952 – Publico un libro sobre sus observaciones
sobre el desarrollo cognoscitivo en infancia de
sus 3 hijos.
• El pensó que niños, hasta infantes, son como
científicos pequeños, examinando el mundo
para ver como funciona.
• Niños pasan por una serie de etapas de
pensamiento – de infancia hasta la adolecensia
– que demuestran su nivel de adaptación (por
medio de asimilación y comodidad) al ambiente.

15. Piaget
• Niños forman esquemas, una estructura
cognoscitiva que ayuda a individuos a organizar
y entender sus experiencias. Esquemas
cambian con la edad.
• Las etapas de Piaget son cualitativamente
diferentes de una a otra.
• Permanencia de un objeto es un término de
Piaget para uno de los acontecimientos más
importantes del infante; el entendimiento que
cosas existen – aunque a veces no se puedan
ver directamente.

16. Motor Sensorio Etapa 1
(0 – 1 mes)
Reflejos Sencillos
• Infantes son limitados a ejercitar reflejos
sencillos
-- permanecer estable
-- chupando
• Los tienen
• Los pueden reproducir en pocos días

17. Motor Sensorio Etapa 2
(1 – 4 meses)
Hábitos Primitivos y Reacciones Circulares Primarias
• Los reflejos de infantes se desarrollan a esquemas
adaptantes que están más refinados y coordinados
• Un hábito es una esquema basado en un reflejo sencillo,
por ejemplo el acto de chupar que se ha completamente
separado de el estimulo (chupar una botella – sin
botella).
• Reacción Circular Primaria es una esquema basado en
el intento de un niño a reproducir un evento divertido que
inicialmente ocurrió de casualidad (chupar un dedo).

18. Motor Sensorio Etapa 3
(4 – 8 meses)
Reacciones Circulares Secundarias
• Infantes se hacen más exteriormente orientados
-- Más orientados hacia un objeto
• Más allá de la preocupación propia
• Descubren procedimientos para producir
eventos interesantes
– Repiten acciones tomadas
– Imitan acciones sencillas de otros
– Limitados a lo que ya pueden hacer físicamente

19. Motor Sensorio Etapa 4
(8 – 12 meses)
Coordinación de Reacciones Circulares
Secundarias
 Infantes combinan y recombinan
esquemas comparativos
 Empeñar por primera vez en
comportamientos intencionales
 Ahora infantes pueden separar medios y
final en tratando de alcanzar una meta

20. Motor Sensorio Etapa 4
(12 – 18 meses)
Reacciones Circulares Terciarias, Novedades y
Curiosidades
• Infantes empiezan a variar los esquemas para
producir nuevos efectos.
• Intrigados por la variedad de las propiedades
que objetos tienen
• El punto de empezar el desarrollo de la
curiosidad humana y el interés en novedades
• Esquemas anteriores dedicados a reproducir
eventos antecedentes
• Actos terciarios dedicados a novedades.

21. Motor Sensorio Etapa 4
(18 – 24 meses)
• La capacidad para el pensamiento simbólico
emerge en el infante
• Los esquemas se internalizan
• Cambia de un plano solo de motor sensorio a un
plano simbólico
• El infante puede ahora usar símbolos primitivos
– Para Piaget, un símbolo es una imagen o palabra
sensoria internalizada que representa un evento
– Los deja pensar de eventos concretos sin actuar los o
percibir los directamente

22. Desarrollo Emocional
Comunicación  Regulación Emocional
Sonriendo -- Manejar el estímulo
Llorando para adaptar y alcanzar
Ansiedad de Extraños una meta
Refiriendo socialmente  Lidiar Emocionalmente
(>2)
-- Leyendo indirectas
emocionales, por
ejemplo hablar con la
mamá antes de actuar

23. Desarrollo Emocional
Temperamento  Niño Difícil
 Niño fácil -- Generalmente de ánimo
-- Generalmente de ánimo negativo
positivo -- Frecuentemente tiene crisis
-- Rápidamente establece -- Empeña en rutinas diarias
rutinas irregulares
-- Adapta fácilmente a cosas -- Despacio a aceptar nuevas
nuevas experiencias
 Despacio a Cercarse a Alguien
-- Nivel bajo de actividad
-- Un poco negativo
-- Demuestra un bajo ánimo de
intensidad

24. Bondad para Adaptar
 “Se refiere a la relación entre el
temperamento del niño y las demandas
del ambiente con cuales el niño tiene que
lidiar”
 Ser padre y el temperamento del Niño –
complemento?
 Género, Cultura, y temperamento varía
entre culturas

25. Erik Erickson
 Infancia
 Confianza vs. Desconfianza (etapa oral) = ESPERANZA (no idolatría)
 Autonomía vs. Vergüenza, Duda (etapa anal) = LA VOLUNTAD (no
legalmente, o la victoria de la letra sobre el espíritu de la palabra y la
ley)
 La Niñez
 Iniciativa vs. Culpa (etapa phallic) = EL PROPOSITO (no
impersonalmente/desconectado actuar las funciones asumidas)
 Industria vs. Inferioridad (etapa de confusión) = COMPETENCIA (No
formalmente, olvidando el propósito a cambio de la perfección)
 La Adolescencia
 Identidad vs. Confusión de Funciones (genital temprano) =
FIDELIDAD (no una identidad negativa, difusión de identidad, totalismo
fanático)

26. Desarollo de la Personalidad
Erik Erickson’s Etapa 1: Año 1
• Confianza vs. Desconfianza
– No totalmente resuelto el primer ano. Viene en cada
etapa sucesiva del desarrollo
– La confianza es formada por las necesidades básicas
de cuidar (consuelo, comida, calidez)
– Forma expectaciones que la vida es buena
– Si las necesidades básicas no son alcanzadas
entonces viene la desconfianza
– Los infantes que tienen confianza pueden activar la
desconfianza en una etapa después (divorcio, abuso)

27. Desarollo de la Personalidad
Erik Erickson’s Etapa 2: Año 2
• Autonomía vs. Vergüenza y Duda
– Forma en la habilidad mental y motor
– Niños se dan cuenta que tienen un propósito
independiente del cuidador – “los terribles dos”
– Sienten orgullo de trabajar, subir, agarrar y soltarse
ellos solos, comer, bajarle al baño, etc.
– Desarrollando autonomía durante los anos del niño
les da a los adolescentes valor para ser
independiente que pueden escoger y guiar su propio
futuro

28. Familia
• Transición a ser padre
• Socialización reciprocada
– Niños  Padres
– Padres  Niños
– Madre/niño “bailar”
• Andamiando
– Tomar turnos
– Peekaboo