Este documento describe una intervención didáctica sobre los números racionales realizada por Emilse Acevedo Cáceres con un grupo de estudiantes. La actividad tuvo varias etapas, incluyendo ejercicios individuales y en grupo sobre conceptos básicos de fracciones, una actividad interactiva en computador sobre operaciones, y un juego de dominó diseñado para practicar las representaciones de fracciones. Los estudiantes disfrutaron las actividades lúdicas y colaborativas. El material del juego fue mejorado gracias a la colaboración de

1. INTERVENCIÓN DIDÁCTICA:LOSNÚMEROSRACIONALES POREMILSE ACEVEDOCÁCERES
1. Conceptualización
Mi nombre es Emilse AcevedoCáceres,licenciadaenmatemáticas,docentedel instituto
San José De La Salle de los nivelesde décimoyundécimo. Laactividadinicialmente la
realice enungrupo de 39 estudiantesde gradoséptimo,luegoloimplemente enel grupo
de semillerode matemáticas,con19 estudiantes.
En el semillerolosniñosllevanunosconocimientospreviosvistosenclase conladocente
encargadade séptimoyenel semilleroreforzamos estostemasconotrasactividades.
El objetivode laactividadesfortalecerlacomprensiónde losracionales,susoperaciones,
simplificación,complificación ylasdistintasrepresentacionesgráficasylaequivalencia.
El trabajocon la unidadde racionalesse llevóacaboenvarias etapasteniendoencuenta
que son conceptosbásicosyque losjóvenespresentanfalenciasenvariosgrados
posteriores.
2. Desarrollo
Primerose realizanejerciciosde concentraciónconlas cartillasyreglasarco por media
hora y luegoindividualmentecon unaguía conlos conceptosbásicos,completarespacios
enblancoy relacionarnúmerosconsusrepresentacionesgráficas,conexplicacionesyguía
de la docente,hastacompletardoshorasde trabajo.
En un segundo momento se proyectó una actividad interactiva del texto guía, sobre
operaciones y problemas de aplicación, el trabajo fue colaborativo por filas de 2 o 3
estudiantesse realizaronoperaciones yunestudiante manipuloel computadorcolocando
los resultados que se iban hallando, a la actividad se dio finalizar y corregir y fue
gratificante para mí, solo dirigí y supervise la actividad, la mayor parte del tiempo y el
trabajolo hicieronlosestudiantesypara ellosporque celebraban muy efusivamente con
aplausos cada acierto conseguido por el grupo. Se evidencia la técnica de aprendizaje
invertido.
Aquí empleamos dos horas que pasaron muy rápido y los niños querían continuar
trabajando.
En un tercer momento empleo la lúdica y el juego para aplicar los conocimientos,
aprovechando el conocimiento que los niños y niñas tienen de un juego divertido y
popular como el domino,diseñamos conlosniños encartónpaja laspiezasconfracciones
representadasde tresformas:números,enlarectanuméricayrepresentación gráfica con
polígonos regulares y también las reglas por ejemplo cuando el juego se empata y no se
puede continuar pero los contendores tienen igual número de fichas, se suman las
fraccionesrepresentadasel ganadoresquiéntengael númeromayor.Aquíse evidenciael
aprendizaje vivencial porque los niños aplican las reglas básicas para jugar dómino y
fortalecieron el aprendizaje. Se evidencio falencias en el concepto de las fracciones
equivalentes y no lo aplicaban y la generalización de las representaciones.

2. Finalmente se sumó a la iniciativa una madre de familia, la señora Ruth Pinzón, en una
semana las piezas se cortaron en tabla MDF y se imprimieron láminas impermeables a
color,se puedenlimpiaryse evidenciaunaprendizajebasadoenproyectosy colaborativo
para la elaboración de material concreto para proyectos de aprendizaje.
Este material lohemosvenidousandoenotrosestudiantes,porejemplo en grado tercero
y en este momentoloestáutilizandolaprofesoraPatricia Medina con los estudiantes de
grado quinto en la sede C, también lo probamos con madres de familia y profesores.
3. Conclusiones.
 El usode lasactividadesinteractivasconherramientascomoel computadoryel
videoveanenel aulade clase esmuy gratificante paratodos.
 Empleamosvariasestrategiasmetodológicasparaque losestudiantesnopierdan
el interésylogrenunaprendizaje significativo.
 Las actividadeslúdicasplanificadasconfineseducativossonmuyinteresantesy
siempre sonbienrecibidas.
 Elaborar material concretoparael aprendizaje de lasmatemáticasesmuy
importante yhayque aprovecharel material que tenemosenel laboratorio
especialmenteenlosgradosde primaria.
 Ha sidomuy gratificante compartirmi experienciaconestaactividadconmis
compañerasde primariay poderprestarel material paraque lo usenotrosniños
loes aún más.