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 Ella pregunta: ¿cuál es la palabra que contiene el grupo consonántico en
estudio?, ¿qué sucede?, ¿quién está de cumpleaños?.
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Universidad de las Américas
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Primero Básico
Parte IV
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Desarrollo:
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cumpleaños, quién los invito, instando a los alumnos para que relaten
experiencias de sus vidas que se relacionen con recibir una invitación de
cumpleaños.
 Luego la profesora pregunta: ¿para qué sirve la invitación?, ¿qué datos
deben ir en una invitación?, ¿han escrito alguna vez una invitación?,¿cuál
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PL
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Parte IV
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invitación?, ¿quién es el destinatario?, ¿en qué lugar, fecha y hora se
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una invitación?
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considerando hacia quién va dirigida, fecha, hora y lugar del evento, motivo
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 Para ello deberán incluir en sus escritos al menos tres palabras que
contengan en grupo consonántico: “PL”, siendo una de ellas la palabra:
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semántico o emplear otras que conozcan.
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Barrales/Cena/ Correa/Molina
 Se sugiere que la docente inste a los niños a realizar una escritura de
proceso. Primero se realiza una planificación sobre el tema y elección del
destinatario de la invitación, con el objeto de realizar el borrador del escrito,
el que se escribirá en sus respectivos cuadernos. Luego se revisa,
marcando los errores ortográficos y caligráficos. Una vez que se han
detectado los problemas de caligrafía y ortografía, se procede a reescribir
su texto, en la hoja decorada por el alumno en donde se plasmará la
invitación, enfatizando el uso de mayúsculas y acentuación y puntuación.
También, completarán el sobre donde en su anverso va el nombre y
dirección del destinatario, mientras que en el reverso se escribe el nombre
y dirección del remitente o el nombre de quién invita.
 La docente una vez retroalimentado el proceso de escritura, solicita a los
niños que ingresen la invitación en el buzón de la clase.
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a cada niño que la escribió que lea su invitación, preguntando: ¿a quién va
dirigida?, ¿cuál es la fecha y lugar del evento?,¿cuál es el motivo de la
invitación?
Cierre:
 La docente realiza retroalimentación de la actividad, resolviendo y
aclarando dudas. Solicita que la guía sea archivada en la carpeta de la
asignatura.
 Finalmente, efectúa una síntesis de lo visto en la presente clase: recuerda
el objetivo de la clase, el grupo consonántico en estudio, pregunta palabras
que las contengan anotándolas en la pizarra a través de una constelación
o mapa semántico, enfatiza el propósito y formato básico de la invitación,
recalcando que es un texto no literario. También realiza una comparación
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,

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Guión docente clase 5 grupo consonántico pi

  • 1. Clase 5 GUÍON DOCENTE GRUPO CONSONÁNTICO “PL” Barrales/Cena/Correa/Molina GUÍON DOCENTE GRUPO CONSONÁNTICO “PL” Barrales/Cena/Correa/Molina GUÍON DOCENTE GRUPO CONSONÁNTICO “PL” Barrales/Cena/Correa/Molina Clase 5
  • 2. Universidad de las Américas Pedagogía en Educación Básica Primero Básico Parte IV Barrales/Cena/ Correa/Molina GUIÓN DOCENTE: Conociendo el grupo consonántico “PL”  IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Curso Primero Básico Objetivos de Aprendizaje: Lectura: Escritura: Comunicación Oral: O.A.4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. O.A.14: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. O.A.23: Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: ›presentando información o narrando un evento relacionado con el tema › incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho ›utilizando un vocabulario variado ›pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible ›manteniendo una postura adecuada. Estándar Pedagógico Estándar 1: Conoce a los estudiantes de Educación Básica y sabe cómo aprenden. Estándar 4: Sabe cómo diseñar e implementar estrategias de enseñanza aprendizaje, adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto.
  • 3. Universidad de las Américas Pedagogía en Educación Básica Primero Básico Parte IV Barrales/Cena/ Correa/Molina Estándar Disciplinario Estándar 1: Conoce los procesos de la lectura inicial y está preparado para enseñarla. Estándar 5: Comprende los procesos de la producción escrita y es capaz de iniciar en la escritura a los alumnos y alumnas. Estándar 10: Sabe cómo potenciar la producción oral de sus alumnos y alumnas. Objetivo de la Clase Leer y escribir una invitación respetando formato básico, junto con demostrar comprensión y una disposición e interés por expresarse de manera creativa. Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita Habilidades Leer, demostrar comprensión, escuchar, observar, describir, explicar, relacionar, formular opiniones, escribir, crear. Inicio:  Junto con saludo inicial, la docente realiza una activación de conocimientos previos preguntando a los alumnos los sonidos de algunas letras cuyos grafemas son anotados en la pizarra por la profesora, en combinación con las diferentes vocales.  La docente entrega a cada uno de sus alumnos la guía de aprendizaje preparada para esta clase.  La profesora explica que a veces las consonantes se aburren de estar solas y deciden juntarse con otras amigas. Cuando ellas se reúnen suenan
  • 4. Universidad de las Américas Pedagogía en Educación Básica Primero Básico Parte IV Barrales/Cena/ Correa/Molina diferentes. Les aclara que en esta clase verán el primer grupo consonántico que nace de la unión de dos consonantes conocidos por ellos que son la letra “P” y la letra “L”, que unidos suena: “PL”.  Luego, la docente explica el objetivo de la clase que consiste en: Leer y escribir una invitación de cumpleaños, utilizando el grupo consonántico “PL”. Así, solicita que copien fecha y objetivo en sus cuadernos.  La profesora presenta a los niños una canción de motivación que contiene sílabas asociadas al grupo consonántico en estudio. https://www.youtube.com/watch?v=i9l0zzQ2TKs&index=3&list=RDdNqoR 8csrkY  Solicita que canten la canción con las sílabas complejas: plan, plen, plin, plon y plun. Pregunta: ¿con qué sílaba suena mejor la canción?, ¿Por qué?  Luego la docente proyecta un segundo video: https://www.youtube.com/watch?v=NS1SdD11mY4  Ella pregunta: ¿cuál es la palabra que contiene el grupo consonántico en estudio?, ¿qué sucede?, ¿quién está de cumpleaños?.  Además, se sugiere que la docente inste a los niños a interactuar en forma oral sobre experiencias de sus cumpleaños, solicitando respetar normas de convivencia en la sala de clases.  También muestra un PPT preparado para la presente clase relacionado con la palabra en estudio.
  • 5. Universidad de las Américas Pedagogía en Educación Básica Primero Básico Parte IV Barrales/Cena/ Correa/Molina  También se encuentra una adivinanza y un trabalenguas para reforzar la lectura fluida. Desarrollo:  Realizan en forma interactiva junto a profesora mapa semántico o constelación anotado en la pizarra, el cual deberá ser completado en la respectiva guía del alumno.  La docente pregunta si alguna vez han recibido una invitación de cumpleaños, quién los invito, instando a los alumnos para que relaten experiencias de sus vidas que se relacionen con recibir una invitación de cumpleaños.  Luego la profesora pregunta: ¿para qué sirve la invitación?, ¿qué datos deben ir en una invitación?, ¿han escrito alguna vez una invitación?,¿cuál es el propósito de una invitación?  A continuación, la docente pide que lean independientemente, una invitación que se encuentra en guía del alumno, donde se identifica el formato básico o estructura de este tipo de texto. Así pregunta: ¿cuáles son las partes básicas que componen una invitación?, ¿de qué trata la PL
  • 6. Universidad de las Américas Pedagogía en Educación Básica Primero Básico Parte IV Barrales/Cena/ Correa/Molina invitación?, ¿quién es el destinatario?, ¿en qué lugar, fecha y hora se realizará el cumpleaños?,¿cuáles son las partes básicas que componen una invitación?  Los motiva para crear y escribir una invitación de su cumpleaños, considerando hacia quién va dirigida, fecha, hora y lugar del evento, motivo de la invitación y nombre de quién invita.  Para ello deberán incluir en sus escritos al menos tres palabras que contengan en grupo consonántico: “PL”, siendo una de ellas la palabra: “cumpleaños”. Podrán ocupar las palabras consignadas en el mapa semántico o emplear otras que conozcan.
  • 7. Universidad de las Américas Pedagogía en Educación Básica Primero Básico Parte IV Barrales/Cena/ Correa/Molina  Se sugiere que la docente inste a los niños a realizar una escritura de proceso. Primero se realiza una planificación sobre el tema y elección del destinatario de la invitación, con el objeto de realizar el borrador del escrito, el que se escribirá en sus respectivos cuadernos. Luego se revisa, marcando los errores ortográficos y caligráficos. Una vez que se han detectado los problemas de caligrafía y ortografía, se procede a reescribir su texto, en la hoja decorada por el alumno en donde se plasmará la invitación, enfatizando el uso de mayúsculas y acentuación y puntuación. También, completarán el sobre donde en su anverso va el nombre y dirección del destinatario, mientras que en el reverso se escribe el nombre y dirección del remitente o el nombre de quién invita.  La docente una vez retroalimentado el proceso de escritura, solicita a los niños que ingresen la invitación en el buzón de la clase.  Finalmente, la docente saca del buzón las invitaciones una por una y pide a cada niño que la escribió que lea su invitación, preguntando: ¿a quién va dirigida?, ¿cuál es la fecha y lugar del evento?,¿cuál es el motivo de la invitación? Cierre:  La docente realiza retroalimentación de la actividad, resolviendo y aclarando dudas. Solicita que la guía sea archivada en la carpeta de la asignatura.  Finalmente, efectúa una síntesis de lo visto en la presente clase: recuerda el objetivo de la clase, el grupo consonántico en estudio, pregunta palabras que las contengan anotándolas en la pizarra a través de una constelación o mapa semántico, enfatiza el propósito y formato básico de la invitación, recalcando que es un texto no literario. También realiza una comparación con las características de los textos literarios, reflexionando sobre su importancia. ,