1. Clase 5
GUÍON DOCENTE GRUPO
CONSONÁNTICO “PL”
Barrales/Cena/Correa/Molina
GUÍON DOCENTE GRUPO
CONSONÁNTICO “PL”
Barrales/Cena/Correa/Molina
GUÍON DOCENTE GRUPO
CONSONÁNTICO “PL”
Barrales/Cena/Correa/Molina
Clase 5
2. Universidad de las Américas
Pedagogía en Educación Básica
Primero Básico
Parte IV
Barrales/Cena/ Correa/Molina
GUIÓN DOCENTE: Conociendo el grupo consonántico “PL”
IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Curso Primero Básico
Objetivos de Aprendizaje:
Lectura:
Escritura:
Comunicación Oral:
O.A.4: Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su conocimiento de
la correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja, y dígrafos
rr-ll-ch-qu.
O.A.14: Escribir oraciones completas
para transmitir mensajes.
O.A.23: Expresarse de manera
coherente y articulada sobre temas de
su interés:
›presentando información o narrando
un evento relacionado con el tema
› incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho
›utilizando un vocabulario variado
›pronunciando adecuadamente y
usando un volumen audible
›manteniendo una postura adecuada.
Estándar Pedagógico Estándar 1: Conoce a los estudiantes
de Educación Básica y sabe cómo
aprenden.
Estándar 4: Sabe cómo diseñar e
implementar estrategias de enseñanza
aprendizaje, adecuadas para los
objetivos de aprendizaje y de acuerdo
al contexto.
3. Universidad de las Américas
Pedagogía en Educación Básica
Primero Básico
Parte IV
Barrales/Cena/ Correa/Molina
Estándar Disciplinario Estándar 1: Conoce los procesos de la
lectura inicial y está preparado para
enseñarla.
Estándar 5: Comprende los procesos
de la producción escrita y es capaz de
iniciar en la escritura a los alumnos y
alumnas.
Estándar 10: Sabe cómo potenciar la
producción oral de sus alumnos y
alumnas.
Objetivo de la Clase Leer y escribir una invitación
respetando formato básico, junto con
demostrar comprensión y una
disposición e interés por expresarse de
manera creativa.
Actitudes Demostrar disposición e interés por
expresarse de manera creativa por
medio de la comunicación oral y escrita
Habilidades Leer, demostrar comprensión,
escuchar, observar, describir, explicar,
relacionar, formular opiniones, escribir,
crear.
Inicio:
Junto con saludo inicial, la docente realiza una activación de
conocimientos previos preguntando a los alumnos los sonidos de algunas
letras cuyos grafemas son anotados en la pizarra por la profesora, en
combinación con las diferentes vocales.
La docente entrega a cada uno de sus alumnos la guía de aprendizaje
preparada para esta clase.
La profesora explica que a veces las consonantes se aburren de estar
solas y deciden juntarse con otras amigas. Cuando ellas se reúnen suenan
4. Universidad de las Américas
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Primero Básico
Parte IV
Barrales/Cena/ Correa/Molina
diferentes. Les aclara que en esta clase verán el primer grupo
consonántico que nace de la unión de dos consonantes conocidos por
ellos que son la letra “P” y la letra “L”, que unidos suena: “PL”.
Luego, la docente explica el objetivo de la clase que consiste en: Leer y
escribir una invitación de cumpleaños, utilizando el grupo consonántico
“PL”. Así, solicita que copien fecha y objetivo en sus cuadernos.
La profesora presenta a los niños una canción de motivación que contiene
sílabas asociadas al grupo consonántico en estudio.
https://www.youtube.com/watch?v=i9l0zzQ2TKs&index=3&list=RDdNqoR
8csrkY
Solicita que canten la canción con las sílabas complejas: plan, plen, plin,
plon y plun. Pregunta: ¿con qué sílaba suena mejor la canción?, ¿Por qué?
Luego la docente proyecta un segundo video:
https://www.youtube.com/watch?v=NS1SdD11mY4
Ella pregunta: ¿cuál es la palabra que contiene el grupo consonántico en
estudio?, ¿qué sucede?, ¿quién está de cumpleaños?.
Además, se sugiere que la docente inste a los niños a interactuar en forma
oral sobre experiencias de sus cumpleaños, solicitando respetar normas
de convivencia en la sala de clases.
También muestra un PPT preparado para la presente clase relacionado
con la palabra en estudio.
5. Universidad de las Américas
Pedagogía en Educación Básica
Primero Básico
Parte IV
Barrales/Cena/ Correa/Molina
También se encuentra una adivinanza y un trabalenguas para reforzar la
lectura fluida.
Desarrollo:
Realizan en forma interactiva junto a profesora mapa semántico o
constelación anotado en la pizarra, el cual deberá ser completado en la
respectiva guía del alumno.
La docente pregunta si alguna vez han recibido una invitación de
cumpleaños, quién los invito, instando a los alumnos para que relaten
experiencias de sus vidas que se relacionen con recibir una invitación de
cumpleaños.
Luego la profesora pregunta: ¿para qué sirve la invitación?, ¿qué datos
deben ir en una invitación?, ¿han escrito alguna vez una invitación?,¿cuál
es el propósito de una invitación?
A continuación, la docente pide que lean independientemente, una
invitación que se encuentra en guía del alumno, donde se identifica el
formato básico o estructura de este tipo de texto. Así pregunta: ¿cuáles
son las partes básicas que componen una invitación?, ¿de qué trata la
PL
6. Universidad de las Américas
Pedagogía en Educación Básica
Primero Básico
Parte IV
Barrales/Cena/ Correa/Molina
invitación?, ¿quién es el destinatario?, ¿en qué lugar, fecha y hora se
realizará el cumpleaños?,¿cuáles son las partes básicas que componen
una invitación?
Los motiva para crear y escribir una invitación de su cumpleaños,
considerando hacia quién va dirigida, fecha, hora y lugar del evento, motivo
de la invitación y nombre de quién invita.
Para ello deberán incluir en sus escritos al menos tres palabras que
contengan en grupo consonántico: “PL”, siendo una de ellas la palabra:
“cumpleaños”. Podrán ocupar las palabras consignadas en el mapa
semántico o emplear otras que conozcan.
7. Universidad de las Américas
Pedagogía en Educación Básica
Primero Básico
Parte IV
Barrales/Cena/ Correa/Molina
Se sugiere que la docente inste a los niños a realizar una escritura de
proceso. Primero se realiza una planificación sobre el tema y elección del
destinatario de la invitación, con el objeto de realizar el borrador del escrito,
el que se escribirá en sus respectivos cuadernos. Luego se revisa,
marcando los errores ortográficos y caligráficos. Una vez que se han
detectado los problemas de caligrafía y ortografía, se procede a reescribir
su texto, en la hoja decorada por el alumno en donde se plasmará la
invitación, enfatizando el uso de mayúsculas y acentuación y puntuación.
También, completarán el sobre donde en su anverso va el nombre y
dirección del destinatario, mientras que en el reverso se escribe el nombre
y dirección del remitente o el nombre de quién invita.
La docente una vez retroalimentado el proceso de escritura, solicita a los
niños que ingresen la invitación en el buzón de la clase.
Finalmente, la docente saca del buzón las invitaciones una por una y pide
a cada niño que la escribió que lea su invitación, preguntando: ¿a quién va
dirigida?, ¿cuál es la fecha y lugar del evento?,¿cuál es el motivo de la
invitación?
Cierre:
La docente realiza retroalimentación de la actividad, resolviendo y
aclarando dudas. Solicita que la guía sea archivada en la carpeta de la
asignatura.
Finalmente, efectúa una síntesis de lo visto en la presente clase: recuerda
el objetivo de la clase, el grupo consonántico en estudio, pregunta palabras
que las contengan anotándolas en la pizarra a través de una constelación
o mapa semántico, enfatiza el propósito y formato básico de la invitación,
recalcando que es un texto no literario. También realiza una comparación
con las características de los textos literarios, reflexionando sobre su
importancia.
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