Tema para Universidades.

1. CONESUP Mónica Urigüen
El Estudiante en el Proceso de
Aprendizaje y su Formación
Integral
Mónica Urigüen, Ph.D.

2. CONESUP Mónica Urigüen
PROCESO DE
APRENDIZAJE
Programas de Calidad
–Integridad,
–Coherencia y
–Efectividad
–Características que afectan
positivamente el desarrollo integral de
los estudiantes

3. CONESUP Mónica Urigüen
Formación del Ser
“Humanización de la Vida”
–Virtudes morales e
intelectuales
–Voluntad (ética y moral)

4. CONESUP Mónica Urigüen
Contenido
1. Influencias del Sistema Educativo en
la formación de la persona.
2. Características de los programas de
calidad / PROCESO DE
APRENDIZAJE (Investigación:
resultados)
3. Comunidades de Aprendizaje
4. Evaluación
5. Conclusión

5. CONESUP Mónica Urigüen
2. Para la
Ciencia,
(investigar la
VERDAD,
enseñar
aprender y
aplicar)
3. Para la
Sociedad
(servir,
transformar y
desarrollar)
1. Para la Persona
(formarla, educarla
e instruirla en
unidad del ser)
Ser – Saber – Hacer
QUALITAS
Unitas, Bonitas, Veritas
Misión y Propósitos de la Educación

6. CONESUP Mónica Urigüen
FORMACION INTEGRAL
• PAIDEIA
Formación
física y
espiritual
Vivir el bien y
servir a la
sociedad
• ARETÉ
Entendimiento
del SER
(persona
humana)

7. CONESUP Mónica Urigüen
División de las Artes Liberales
• Trivium: (artes
de la palabra)
–Gramática
–Lógica
–Retórica
• Cuadrivium:
(artes de las cosas y
la realidad)
–Aritmética
–Geometría
–Música
–Astronomía

8. CONESUP Mónica Urigüen
Origen del Sistema Educativo en
Ecuador
SOVIÉTICO
Estilo de la
Educación
Española del
Renacimiento
Años 50
Colombia
/ Brasil
Ecuador
EE.UU.FRANCÉSBRITÁNICOALEMÁN

9. CONESUP Mónica Urigüen
Servicio a la Comunidad
• “Servicio a la comunidad” como parte
integral del diseño curricular.
• Ecuatorianos solidarios con nuestro
entorno social (nivel de educación),
cultural, político, económico.

10. CONESUP Mónica Urigüen
TEORÍA del Compromiso con
Programas de Calidad
Basado en―Emblems of Quality in Higher Education (1997) Jennifer
Grant Haworth & Clifton Conrad
Red Interconectada
Comunidad de
Aprendizaje
Diversos
Participantes
Culturas
participativas
Adecuación de
Recursos
Conexión de
Programas
Aprendizaje
Interactivo

11. CONESUP Mónica Urigüen
Investigación Cualitativa
Características de Programas de
Calidad y las influencias en el
desarrollo integral de los
estudiantes

12. CONESUP Mónica Urigüen
Investigación basada en
“Grounded Theory”
Teoría Contextualizada
•Primera fase de la Investigación: Ecuador,
(diciembre 2001 y enero 2002)
•Segunda fase: Costa Rica y
Latinoamérica (junio y julio 2003)
•Presentada y Publicada: Mayo 2005.
•―Saturación Teórica‖ 60 participantes
•Programa científico-académico: Biología
•Programas profesionales: Administración
de Empresas y Biotecnología

13. CONESUP Mónica Urigüen
Preguntas abiertas
1. ¿Cuáles son los atributos de calidad de los
programas académicos que contribuyen al
desarrollo personal y profesional de los
estudiantes?
2. ¿Qué acciones toman las autoridades y demás
actores del proceso educativo para cumplir con
los atributos de los programas de calidad?
3. ¿Qué consecuencias tienen estas acciones en
las experiencias de los estudiantes?
4. ¿Cuáles son los efectos positivos de las
experiencias de aprendizaje en el desarrollo de
los estudiantes?

14. CONESUP Mónica Urigüen
Características De Los Programas
De Calidad
TEORÍA
Red Interconectada
1. Diversos participantes
(Culturas Participativas)
2. Adecuación de
programas
3. Aprendizaje Interactivo
4. Adecuación de
Recursos
RESULTADOS
Equipo Académico
1. Integración activa de
participantes (plan
estratégico y operativo)
2. Actualidad de programas
3. Pedagogía activa
4. Infraestructura
5. Servicios

15. CONESUP Mónica Urigüen
TEORÍA
Comunidad de Líderes
comprometidos
(comunidades de
aprendizaje)
1. Liderazgo participativo
(identidad y
compromiso
compartido)
2. Efectividad
administrativa
3. Ambiente de
aprendizaje activo
RESULTADOS
Comunidad Educativa
para el aprendizaje
- Profesores
- Estudiantes
- Empleadores
- Líderes
- Comunidad

16. CONESUP Mónica Urigüen
TEORÍA
Profesorado diverso y
conectado:
1.Diversidad
escolástica
2.Profesores
identificados con la
enseñanza
3.Formación y
experiencia
4.Políticas
departamentales e
institucionales
RESULTADOS
Profesores de
calidad
1. Preparación de
postgrado
2. Profesores
especializados
3. Actualización
docente
4. Políticas de
contratación

17. CONESUP Mónica Urigüen
TEORÍA
1. Diversidad
estudiantil
comprometida
2. Compromiso con la
enseñanza-
aprendizaje
3. Políticas y
prácticas
departamentales
RESULTADOS
Estudiantes leales
1. Grupo estudiantil a
tiempo completo y
parcial
(pluricultural)
2. Políticas de
convenios de
cooperación
interinstitucional
(universidades y
sector productivo)

18. CONESUP Mónica Urigüen
TEORÍA
Programas
académicos
compartidos:
1.Intervención de
los líderes
institucionales en
diseño curricular /
dirección del
programa
2.Logro de
propósitos
RESULTADOS
Programas
participativos
1. Diseño curricular:
educación
general, científica
y profesional
2. Servicios a la
comunidad
3. Curriculum por
competencias

19. CONESUP Mónica Urigüen
TEORÍA
Ambiente de retos:
1. Expectativas de
desarrollo
estudiantil
2. Apoyo de
profesores para
enfrentar retos
3. Ambiente
hospitalario y
abierto
RESULTADOS
Ambiente amigable y de
retos
1. Educación más
personalizada
(creatividad y liderazgo)
2. Comunidad de
aprendizaje con
ambiente amigable /
enfrentar retos
3. Elevar los niveles de
calidad académica

20. CONESUP Mónica Urigüen
TEORÍA
Aprendizaje
corporativo y social
1. Enseñanza –
aprendizaje
orientado a equipos
2. Aprendizaje
integrador
3. Diálogos críticos:
4. Técnica activa de
enseñanza-
aprendizaje
5. Cuestionamiento
crítico
RESULTADOS
Pedagogía activa y
participativa
1. Formación integral
del estudiante
2. Aumentar el
hábito de lectura
crítica
3. Diálogos críticos y
constructivos

21. CONESUP Mónica Urigüen
TEORÍA
Actividades fuera
de clase
1.Participación en
eventos fuera de
clases
2.Servicios a la
comunidad
3.Apoyo
departamental
RESULTADOS
Actividades
extracurriculares
• Vinculación con la
comunidad
• Servicios a la
comunidad
• Desarrollo de
liderazgo

22. CONESUP Mónica Urigüen
TEORÍA
Planificación
profunda y amplia
de los cursos
1.Acuerdos
compartidos en
los contenidos
curriculares
• Secuencia
coherente de los
cursos
RESULTADOS
Planificación del
diseño curricular
• Participación de la
comunidad de
aprendizaje para
integrar los
contenidos
basados en
competencias

23. CONESUP Mónica Urigüen
TEORÍA
Servicios
1. Estudiantes
2. Profesores
3. Estructura
básica
RESULTADOS
Servicios
1. Estudiantes /profesores:
Oportunidades de
trabajo
2. Laboratorios /bibliotecas
3. Convenios
internacionales
4. Transferencias de
créditos
5. Campus atractivo

24. CONESUP Mónica Urigüen
Comunidades de Aprendizaje
Sugerencia
Conrad (1992)
• Diálogos críticos e inmemoriales
• Valoran diferencias (todas las voces y
perspectivas)
• Proceso cuestionador (ortodoxias,
dogmas, autoridades, y verdades
aceptadas)
• Verdades por descubrir y comprender
• Aceptación retos y riesgos

25. CONESUP Mónica Urigüen
Características de las
Comunidades de Aprendizaje
(Shapiro & Levine, 1999)
• Edcuación personalizada (desarrollo
integral de estudiantes);
• Integración curricular;
• Redes de soporte académico y social
• Adecuación física (clases y
comunidades de aprendizaje);
• Orientación a resultados;
• Evaluación crítica.

26. CONESUP Mónica Urigüen
Sugerencia para Evaluar los Programas
Deming
Ciclo PDCA (Plan, Do, Check, Act)
Planear, Ejecutar, Revisar y Actuar
Siete pasos:
1. Planear: definir el problema / oportunidad;
2. Observar el proceso que produce el problma;
3. Dearrollar TEORÍA del problema - análisis;
4. Ejecutar: desarrollar y probar soluciones pilotos
basadas en la TEORÍA;
5. Revisar: resultados;
6. Actuar: estandarizar los logros; y
7. Reciclar—identificar soluciones posibles.

27. CONESUP Mónica Urigüen
Sugerencia para Evaluar los Programas
Modelo UTOS
• Unidad de Análisis: Programas
Académicos
• Tratamiento: basado en modelo de
evaluación de Malcolm Baldrige
• Observación: Analizar el ―cómo‖ se
relacionan las Unidades con los
Tratamientos
• Sitio: Lugar y fecha de evaluación

28. CONESUP Mónica Urigüen
UTOS
Unidad Tratamiento Observación Sitio
Programa
académic
o a ser
evaluado
Liderazgo
Planes estratégicos de
programas académicos
Educación centrada en
aprendizaje del estudiante
Comunidad de
aprendizaje
Información y análisis
Enfoque en profesor
Gerencia administrativa
Requisitos de conexión
programas
Recursos
Desempeño institucional
Conocimiento
del cómo
observar y
analizar la
relación entre
Unidades y
Tratamientos
Análisis extenso
y profundo:
¿Hasta qué
punto hay
relación entre
Unidades y
Tratamientos?
Nombre
de la (s)
institución
(es)
Fecha de
evaluación

29. CONESUP Mónica Urigüen
Conclusión y Mensaje
Educación que promueva libertad integral
• búsqueda permanente de la verdad;
• respeto a la persona “unidad“
(redescubrimiento del ―humanismo
auténtico‖);
• avance de la ciencia y desarrollo de la
sociedad
• liderazgo = responsabilidad compartida por la
comunidad de aprendizaje
• líderes visionarios, firmes, sensibles
(comprender el pasado, avizorar el futuro, y
estar resueltamente plantados en el presente)

30. CONESUP Mónica Urigüen
Conclusión y Mensaje
• Las instituciones de educación deben
empezar por estar en situación de
gobernarse a sí mismas, es decir
encontrar un tipo de organización donde
profesores, estudiantes, técnicos
especialistas, administradores y
representantes de la sociedad tengan
participación.
(Pensamiento basado en Victor García Hoz, 1994).

31. CONESUP Mónica Urigüen