EDUCATIVO

1. Diagnósticos Educativos
EDES 3006
Prof. Neyla Rivera Caño

2. Tipos de Diagnósticos
• Diagnóstico Informal e Inmediato
• Diagnóstico en el salón de clases
• Diagnóstico clínico

3. Diagnóstico Informal e
Inmediato
• El maestro lo utiliza continuamente mientras
lleva a cabo la enseñanza en la sala de clases.
• Para realizar este diagnóstico debe estar atento
a la forma en que el estudiante contesta las
preguntas, a la participación activa de este, y a
su progreso respecto a las actividades
realizadas.
• El maestro debe hacer ajustes en la enseñanza
en el momento que el estudiante presente
algún problema.

4. Diagnóstico en el salón de clases
• Es más estructurado que el diagnóstico informal.
• Si el niño no responde a a la ayuda inmediata se
continúa observándolo.
• Si la dificultad persiste entonces se trabaja
individualmente con el estudiante.
• Se utilizan pruebas de destrezas y se comparan
los resultados con registros anteriores.
• Se planifica la acción de acuerdo con los
resultados

5. Diagnóstico clínico
• Una vez sometido el niño a un plan de acción
se espera que se vayan eliminando las
dificultades.
• Si las dificultades persisten se solicita la
evaluación de un especialista.
• El diagnóstico clínico se realiza fuera de la sala
de clases
• La efectividad de este diagnóstico exige que el
maestro y el especialista trabajen en armonía.

6. Diagnóstico por Niveles

7. Primer Nivel
• Identificación del problema o dificultades que
presenta el alumno
• Se basa en la observación directa en la sala de
clases con el fin de identificar tempranamente a
los alumnos que presentan problemas u
ofrecerle la ayuda correctiva

8. Primer Nivel
• El estudiante con rezago presenta dificultad
para…
 Identificar la palabra escrita
 Interpretar las ideas representadas en las
palabras.
 Interpretar y evaluar las ideas presentadas en
forma escrita.
 Comprender el sentido literal del material escrito
 Inferir los sentimientos del autor
 Identificar las letras del alfabeto

9. Primer Nivel
• Además, en cuanto
a los hábitos:
 Lee muy
lento(palabra por
palabra)
 A veces lee al
inverso
 Lee muchas
palabras
incorrectamente
• En su lectura oral:
 Presenta palabras
mal pronunciadas
 Omite palabras y
letras
 Hace inserciones
 Hace sustituciones
de palabras y letras
 Repite varias veces
algunas palabras o
frases
 Adolece de
entonación al leer

10. Primer Nivel
• Demuestra falta de interés hacia:
 Las actividades programadas
 La lectura oral o silenciosa
 El uso de la biblioteca: poco o ninguno

11. Segundo Nivel
• Este nivel corresponde a la descripción y
clasificación.
• Se encuentra que el estudiante tiene problemas
severos; su trabajo es pobre; tiene dificultades
específicas y estas están relacionadas con
poca o ninguna habilidad para la lecto-
escritura.

12. Indicadores
• Se le hace difícil progresar .
• Presentan debilidades específicas del
aprendizaje en uno o más de los procesos
psicológicos , relacionados con el uso del
lenguaje oral o escrito.
• Esta por debajo del nivel esperado para su
grado y edad.
• Presentan retardo en la lecto-escritura porque
su habilidad está limitada para aprender.

13. Tercer Nivel y Cuarto Nivel
• Tercer Nivel
Se determina la
naturaleza, causa
y gravedad del
problema
• Cuarto Nivel
Se determinan los
factores causales,
sean estos
físicos,
cognoscitivos,
ambientales o
emocionales

14. Criterios Para Identificar
Estudiantes Con Problemas
Serios De Lectura

15. Problemas Severos
• Discrepancia marcada en la ejecución de su trabajo y los
resultados de las pruebas de inteligencia y habilidad
lectora.
• Discrepancia en su habilidad auditiva y su nivel
independiente de lectura.
• Limitado progreso en la lectura.
• Es competente en el lenguaje oral.
• Trabaja efectivamente en áreas no relacionadas a la
lecto-escritura.
• Habilidad para resolver problemas no académicos.
• Habilidad para resolver y hacer cálculos matemáticos.
• Conocimiento del mundo que lo rodea.

16. Rezago
• Su habilidad lectora corresponde al nivel
del grado.
• Discrepancia entre su funcionamiento en
la lectura y las pruebas de capacidad
mental.
• Discrepancia en su nivel auditivo y el
nivel independiente de la lectura.
• Se siente cómodo en el nivel de lectura
alcanzado

17. Dificultad específica
• Su habilidad lectora corresponde al
grado al cual pertenece, a su edad
mental y cronológica.
• Presenta dificultad en destrezas
específicas las cuales afectan su ajuste
escolar.

18. Dificultad para aprender
• Su habilidad general está por debajo del promedio.
• No progresa a un nivel satisfactorio en todas las
áreas académicas.
• Se siente cómodo y hace bien los trabajos
repetitivos.
• Necesita más práctica y tiempo para realizar tareas.
• Discrepancias en su ejecución lectora y las
calificaciones.
• Discrepancias en su habilidad auditiva y su nivel de
lectura.