El documento habla sobre el autoconcepto académico. Explica que el autoconcepto académico es la parte del autoconcepto general que se relaciona directamente con el rendimiento escolar y sirve como guía para el comportamiento en la escuela. Describe cuatro dimensiones del autoconcepto académico: relaciones con otros, asertividad, compromiso y enfrentamiento de situaciones escolares. Además, señala que los niños con mejor autoconcepto académico tienden a tener mejor rendimiento escolar.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
AUTOCONCEPTO ACADÉMICO
Docente: Ruth Minga Vallejo

2. Autoestima:
• Valoración positiva o negativa que las
personas hacen de sí mismas.
• Está relacionada con el sentido de
autorrespeto, identidad, seguridad y
confianza, propósito y sentido de
competencia.

3. Autoconcepto:
• Conocimiento que el individuo tiene,
conscientemente, acerca de sí mismo.
• Imagen que tenemos de nosotros mismos en
las dimensiones cognitiva, perceptual y
afectiva.
• Incluye atributos, rasgos y características de
personalidad.

4. AUTOCONCEPTO ACADÉMICO
• La parte de sí mismo que se relaciona más
directamente con el rendimiento académico.
• Sirve como un sistema de guía personal para
dirigir el comportamiento en la escuela.

5. Dimensiones del autoconcepto académico
1. Relaciones con otros
2. Asertividad
3. Compromiso
4. Enfrentamiento de
situaciones escolares

6. Autoconcepto académico y rendimiento escolar
• Los niños con mejor autoconcepto académico
son quienes tienen también un mejor
rendimiento.
• El esfuerzo de una persona para obtener un
determinado logro se relacionan con la
percepción de que podrá ejecutar las acciones
que la conducirán al resultado deseado.
• Una de las variables que mejor explica el
rendimiento son las expectativas del profesor
(Arancibia y Maltes, 1989).

7. Desarrollo de la autoestima positiva en la escuela
• Orientar hacia una personalidad autónoma.
• Planificar estrategias para la participación
activa de los alumnos.

8. Desarrollo de la autoestima positiva en la escuela
• Formar hábitos de trabajo intelectual ligados
a la toma de conciencia de los propios logros
y dificultades en el aprendizaje.
• Colocar en el centro del proceso educativo al
sujeto.
Referencia bibliográfica:
Arancibia C., V. y otros (1999). Psicología de la Educación. México D. F.: Alfaomega.

9. GRACIAS