Este documento describe las diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0 y cómo los servicios de Web 2.0 pueden usarse para la enseñanza de español como lengua extranjera. Explica varios servicios de Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales y cómo pueden usarse con fines educativos. También discute el uso de wikis para crear actividades dinámicas y el modelo de diseño instruccional para desarrollar cursos en línea.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS - TIC0013
Este documento presenta varias actividades para desarrollar competencias digitales en el aula a través de Internet, incluyendo juegos en línea, herramientas de programación, mapas conceptuales, proyectos colaborativos, investigaciones guiadas, y más. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar habilidades como la búsqueda, selección y procesamiento de información, resolución de problemas, comunicación y colaboración.
Este documento describe qué es un PLE (Personal Learning Environment), incluyendo que ayuda a los estudiantes a tomar control de su propio aprendizaje, que puede incluir herramientas, recursos y una red personal de aprendizaje. Explica las partes, características, tareas básicas y fundamentos pedagógicos de un PLE, así como herramientas, dimensiones tecnológicas, estilos de aprendizaje, ventajas y limitaciones.
Este documento presenta las nuevas tendencias de aprendizaje en la web 2.0, incluyendo una mayor participación de los estudiantes, el uso de nuevas herramientas digitales que facilitan la producción y distribución de información, y procesos de pensamiento más divergentes. También discute los beneficios de los blogs educativos, como una experiencia significativa de producción de contenido, una comunicación más abierta, y el uso de material en diferentes formatos.
Los social media en el desarrollo de Entornos Personales de AprendizajeEsteban Romero Frías
El documento describe el potencial de los juegos para el aprendizaje y la ciencia ciudadana. Jugadores de un juego en línea llamado Foldit resolvieron en sólo 10 días un problema molecular que había desconcertado a científicos durante años. Esto demuestra que los juegos pueden aprovechar las habilidades espaciales de las personas, donde las computadoras aún no son tan hábiles, para lograr avances científicos.
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (2ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 2ª parte del curso: Los entornos digitales de aprendizaje. El papel del profesor. Mayo 2012
Clasificación de más de una veintena de actividades de aula para desarrollar con TICs en función de aprender a buscar información, producirla y difundirla, comunicarse y resolver problemas
Este documento describe el uso de redes en la educación. Explica que las redes conectan a la nueva sociedad de la información y ayudan a desarrollar competencias digitales. También describe cómo las redes pueden romper barreras de espacio y tiempo y cómo se pueden usar para crear comunidades de aprendizaje. Finalmente, propone algunas asignaturas relacionadas con las TIC para la mención en TIC en la educación.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS - TIC0013
Este documento presenta varias actividades para desarrollar competencias digitales en el aula a través de Internet, incluyendo juegos en línea, herramientas de programación, mapas conceptuales, proyectos colaborativos, investigaciones guiadas, y más. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar habilidades como la búsqueda, selección y procesamiento de información, resolución de problemas, comunicación y colaboración.
Este documento describe qué es un PLE (Personal Learning Environment), incluyendo que ayuda a los estudiantes a tomar control de su propio aprendizaje, que puede incluir herramientas, recursos y una red personal de aprendizaje. Explica las partes, características, tareas básicas y fundamentos pedagógicos de un PLE, así como herramientas, dimensiones tecnológicas, estilos de aprendizaje, ventajas y limitaciones.
Este documento presenta las nuevas tendencias de aprendizaje en la web 2.0, incluyendo una mayor participación de los estudiantes, el uso de nuevas herramientas digitales que facilitan la producción y distribución de información, y procesos de pensamiento más divergentes. También discute los beneficios de los blogs educativos, como una experiencia significativa de producción de contenido, una comunicación más abierta, y el uso de material en diferentes formatos.
Los social media en el desarrollo de Entornos Personales de AprendizajeEsteban Romero Frías
El documento describe el potencial de los juegos para el aprendizaje y la ciencia ciudadana. Jugadores de un juego en línea llamado Foldit resolvieron en sólo 10 días un problema molecular que había desconcertado a científicos durante años. Esto demuestra que los juegos pueden aprovechar las habilidades espaciales de las personas, donde las computadoras aún no son tan hábiles, para lograr avances científicos.
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (2ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 2ª parte del curso: Los entornos digitales de aprendizaje. El papel del profesor. Mayo 2012
Clasificación de más de una veintena de actividades de aula para desarrollar con TICs en función de aprender a buscar información, producirla y difundirla, comunicarse y resolver problemas
Este documento describe el uso de redes en la educación. Explica que las redes conectan a la nueva sociedad de la información y ayudan a desarrollar competencias digitales. También describe cómo las redes pueden romper barreras de espacio y tiempo y cómo se pueden usar para crear comunidades de aprendizaje. Finalmente, propone algunas asignaturas relacionadas con las TIC para la mención en TIC en la educación.
Este documento presenta información sobre tecnologías de aprendizaje y conocimiento. Explica diferentes herramientas digitales como blogs, pizarras virtuales, redes sociales y plataformas de aprendizaje que pueden usarse para apoyar procesos educativos. También describe entornos de trabajo colaborativo como Office 365, Google Apps y Zoho que permiten compartir archivos y editar documentos en línea. Finalmente, ofrece recursos para comunicarse, debatir y colaborar a través de herramientas como Padlet, Mindmeister y
PLE: Gestión del Conocimiento y Colaboración en RedDavid Álvarez
Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE) y cómo los educadores pueden ayudar a los estudiantes a aprovecharlos. Un PLE incluye las herramientas, servicios y conexiones que una persona usa para adquirir nuevas competencias de forma autónoma. Los educadores pueden enfocar la atención, intermediar recursos, acompañar a los estudiantes y mostrar modelos útiles. Con los PLE, el aprendizaje se vuelve más social y basado en la colaboración que en la presentación de hechos
Este documento proporciona orientación sobre la integración de las TIC en la educación. Describe 5 ejes clave: estructura institucional, liderazgo, cultura institucional, infraestructura y soporte técnico. También cubre la coordinación y docencia TIC, incluyendo el uso de las TIC para apoyar el aprendizaje activo y centrado en el estudiante. Finalmente, resume recursos digitales como software, la web y aplicaciones web 2.0 que pueden usarse en la enseñanza.
Este documento describe el surgimiento de Internet y cómo ha transformado la vida en múltiples aspectos como los sociales, políticos, jurídicos, económicos, científicos y tecnológicos. Explica que la Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido y ofrece varias herramientas educativas. Finalmente, concluye que la Web 2.0 es una valiosa herramienta para docentes que permite implementar estrategias innovadoras y que los estudiantes aprendan de manera constructivista y compartan
El documento presenta información sobre el Programa Conectar Igualdad en Argentina, el cual entregó 3.7 millones de netbooks a estudiantes y docentes. Se describen los objetivos del programa de brindar acceso a la tecnología, capacitar docentes, y producir contenidos educativos digitales. También se resumen algunos resultados iniciales como mayor tiempo de uso de la tecnología y software educativo, y pedidos de los estudiantes para un mayor uso de las netbooks en las aulas.
Los e.portafolios como centro de una línea tic Ángel Encinas
Este documento presenta información sobre el uso de portafolios electrónicos (e-portafolios) en educación. Brevemente resume:
1) Los e-portafolios pueden usarse para organizar el aprendizaje de los estudiantes, expresar sus competencias y habilidades, y promover la reflexión y autoevaluación.
2) Se describen los componentes típicos de un e-portafolio como contenidos académicos y personales, autoevaluaciones, y evidencia del progreso del estudiante.
3) Los e
Este documento presenta información sobre el uso de diarios como herramienta pedagógica. Explica que los diarios permiten el desarrollo profesional continuo de los docentes, dar acceso al mundo personal de los docentes, y la evaluación y mejora de los procesos didácticos. También describe variables básicas de los diarios como la riqueza informativa que aportan y la sistematicidad de las observaciones recogidas. Finalmente, presenta al diario como herramienta para empezar un trabajo de investigación-acción en el aula
Este documento argumenta que la educación debe ser social y abierta, estableciendo una sinergia entre la creatividad, la metodología y la tecnología. Sugiere que lo más importante son las ideas creativas, seguidas por las metodologías basadas en actividades, y finalmente las tecnologías.
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 2Ángel Encinas
El documento resume las reflexiones y propuestas del autor sobre cómo utilizar la Web 2.0 en la enseñanza con estudiantes de secundaria. Propone aprovechar las posibilidades creativas de la Web 2.0 para fomentar la lectura crítica, el análisis de medios, la producción de contenidos y el trabajo colaborativo. También sugiere proveer herramientas digitales para organizar la información y construir la identidad digital de forma ética.
Id digital y seguridad en la red presentacionHebe Gargiulo
Este proyecto promueve la reflexión sobre el uso responsable de las redes sociales y la construcción de la identidad digital a través de un trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes de diferentes instituciones. Los estudiantes debatirán sobre los riesgos de internet y elaborarán una campaña de concientización sobre la seguridad en la red y la identidad digital mediante el uso de herramientas digitales en un espacio virtual común.
El diagrama conceptual de la web 2.0 describe sus principales ventajas, herramientas, enfoque y dificultades. Las ventajas incluyen la difusión de ideas, comunicación eficiente y producción de contenido propio. Las herramientas más destacadas son las aplicaciones de código abierto, recursos educativos abiertos y nuevos ambientes multimedia e interactivos. El enfoque se centra en un aprendizaje conectado, corresponsable y basado en compartir conocimiento entre estudiantes y docentes. La principal dificultad es que no todos
Este documento presenta información sobre la formación de docentes en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a través de un convenio entre la Gobernación del Valle del Cauca y la Secretaría de Educación Departamental en Colombia. Explica conceptos clave como TIC y proyectos, y ofrece ejemplos de proyectos mediados por TIC. También describe actividades como la lectura de un texto, la elaboración de proyectos TIC, y la sustentación de avances de proyectos por grupos de trabajo. El objetivo final
Este documento describe cómo integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza y el aprendizaje en la escuela primaria. Explica que las TIC permiten un nuevo modelo educativo basado en el desarrollo del pensamiento crítico. Además, proporciona ejemplos de recursos TIC y estrategias pedagógicas como proyectos, webquest y evaluaciones adaptadas que pueden utilizarse para fomentar un aprendizaje autónomo y colaborativo.
Este documento presenta un resumen de las diferentes herramientas y conceptos relacionados con las TIC que el autor ha incluido en su portafolio electrónico. Se describen brevemente las licencias Creative Commons, características de las TIC, línea temporal de Internet, Web 2.0, pedagogías emergentes, caza del tesoro, redes sociales, PowToon, identidad digital y PLE personal. El documento proporciona información sobre cómo el autor ha utilizado estas herramientas en sus prácticas educativas.
Este documento presenta conceptos generales sobre Internet y la Web, así como herramientas de comunicación, colaboración y generación de contenido en Internet. Explica brevemente el desarrollo de Internet, la Web 2.0, educación 2.0 y diferentes herramientas como foros, edublogs, webquests y portafolios electrónicos. También enumera plataformas para compartir presentaciones y videos, así como editores de PDF.
Aprender a aprender: Competencia Digital y Entornos Personales de Aprendizaj...Lola Torres
Este documento describe cómo los estudiantes pueden desarrollar su competencia digital a través de sus entornos personales de aprendizaje (PLE). Explica que los PLE son flexibles, abiertos, conectados y propios de cada estudiante. Además, detalla cómo los estudiantes pueden mejorar su competencia comunicativa en español, así como sus estrategias de aprendizaje, al participar activamente en sus PLE a través de herramientas como blogs, wikis y Twitter.
El documento describe las ventajas, desventajas e implicaciones educativas de las herramientas de la Web 2.0. Entre las ventajas se encuentran que son fáciles de usar, fomentan el aprendizaje colaborativo y el autoaprendizaje. Las desventajas incluyen la falta de interacción social y que requieren equipos técnicos. Las implicaciones educativas son que permiten nuevos roles de estudiantes y profesores, aprendizaje autónomo y compartir recursos.
Este documento describe las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la educación. Define las TIC como tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir información de manera instantánea. Explica cómo Internet ha cambiado los roles del profesor y el estudiante en el proceso educativo, poniendo al estudiante como participante central. Finalmente, discute las herramientas digitales como blogs, wikis y webquest que pueden usarse en la educación.
Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC para el aprendizaje. El proyecto se evalúa midiendo el progreso del alumnado, profesorado y proceso de integración de las TIC en la enseñanza.
Este documento presenta información sobre tecnologías de aprendizaje y conocimiento. Explica diferentes herramientas digitales como blogs, pizarras virtuales, redes sociales y plataformas de aprendizaje que pueden usarse para apoyar procesos educativos. También describe entornos de trabajo colaborativo como Office 365, Google Apps y Zoho que permiten compartir archivos y editar documentos en línea. Finalmente, ofrece recursos para comunicarse, debatir y colaborar a través de herramientas como Padlet, Mindmeister y
PLE: Gestión del Conocimiento y Colaboración en RedDavid Álvarez
Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE) y cómo los educadores pueden ayudar a los estudiantes a aprovecharlos. Un PLE incluye las herramientas, servicios y conexiones que una persona usa para adquirir nuevas competencias de forma autónoma. Los educadores pueden enfocar la atención, intermediar recursos, acompañar a los estudiantes y mostrar modelos útiles. Con los PLE, el aprendizaje se vuelve más social y basado en la colaboración que en la presentación de hechos
Este documento proporciona orientación sobre la integración de las TIC en la educación. Describe 5 ejes clave: estructura institucional, liderazgo, cultura institucional, infraestructura y soporte técnico. También cubre la coordinación y docencia TIC, incluyendo el uso de las TIC para apoyar el aprendizaje activo y centrado en el estudiante. Finalmente, resume recursos digitales como software, la web y aplicaciones web 2.0 que pueden usarse en la enseñanza.
Este documento describe el surgimiento de Internet y cómo ha transformado la vida en múltiples aspectos como los sociales, políticos, jurídicos, económicos, científicos y tecnológicos. Explica que la Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido y ofrece varias herramientas educativas. Finalmente, concluye que la Web 2.0 es una valiosa herramienta para docentes que permite implementar estrategias innovadoras y que los estudiantes aprendan de manera constructivista y compartan
El documento presenta información sobre el Programa Conectar Igualdad en Argentina, el cual entregó 3.7 millones de netbooks a estudiantes y docentes. Se describen los objetivos del programa de brindar acceso a la tecnología, capacitar docentes, y producir contenidos educativos digitales. También se resumen algunos resultados iniciales como mayor tiempo de uso de la tecnología y software educativo, y pedidos de los estudiantes para un mayor uso de las netbooks en las aulas.
Los e.portafolios como centro de una línea tic Ángel Encinas
Este documento presenta información sobre el uso de portafolios electrónicos (e-portafolios) en educación. Brevemente resume:
1) Los e-portafolios pueden usarse para organizar el aprendizaje de los estudiantes, expresar sus competencias y habilidades, y promover la reflexión y autoevaluación.
2) Se describen los componentes típicos de un e-portafolio como contenidos académicos y personales, autoevaluaciones, y evidencia del progreso del estudiante.
3) Los e
Este documento presenta información sobre el uso de diarios como herramienta pedagógica. Explica que los diarios permiten el desarrollo profesional continuo de los docentes, dar acceso al mundo personal de los docentes, y la evaluación y mejora de los procesos didácticos. También describe variables básicas de los diarios como la riqueza informativa que aportan y la sistematicidad de las observaciones recogidas. Finalmente, presenta al diario como herramienta para empezar un trabajo de investigación-acción en el aula
Este documento argumenta que la educación debe ser social y abierta, estableciendo una sinergia entre la creatividad, la metodología y la tecnología. Sugiere que lo más importante son las ideas creativas, seguidas por las metodologías basadas en actividades, y finalmente las tecnologías.
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 2Ángel Encinas
El documento resume las reflexiones y propuestas del autor sobre cómo utilizar la Web 2.0 en la enseñanza con estudiantes de secundaria. Propone aprovechar las posibilidades creativas de la Web 2.0 para fomentar la lectura crítica, el análisis de medios, la producción de contenidos y el trabajo colaborativo. También sugiere proveer herramientas digitales para organizar la información y construir la identidad digital de forma ética.
Id digital y seguridad en la red presentacionHebe Gargiulo
Este proyecto promueve la reflexión sobre el uso responsable de las redes sociales y la construcción de la identidad digital a través de un trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes de diferentes instituciones. Los estudiantes debatirán sobre los riesgos de internet y elaborarán una campaña de concientización sobre la seguridad en la red y la identidad digital mediante el uso de herramientas digitales en un espacio virtual común.
El diagrama conceptual de la web 2.0 describe sus principales ventajas, herramientas, enfoque y dificultades. Las ventajas incluyen la difusión de ideas, comunicación eficiente y producción de contenido propio. Las herramientas más destacadas son las aplicaciones de código abierto, recursos educativos abiertos y nuevos ambientes multimedia e interactivos. El enfoque se centra en un aprendizaje conectado, corresponsable y basado en compartir conocimiento entre estudiantes y docentes. La principal dificultad es que no todos
Este documento presenta información sobre la formación de docentes en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a través de un convenio entre la Gobernación del Valle del Cauca y la Secretaría de Educación Departamental en Colombia. Explica conceptos clave como TIC y proyectos, y ofrece ejemplos de proyectos mediados por TIC. También describe actividades como la lectura de un texto, la elaboración de proyectos TIC, y la sustentación de avances de proyectos por grupos de trabajo. El objetivo final
Este documento describe cómo integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza y el aprendizaje en la escuela primaria. Explica que las TIC permiten un nuevo modelo educativo basado en el desarrollo del pensamiento crítico. Además, proporciona ejemplos de recursos TIC y estrategias pedagógicas como proyectos, webquest y evaluaciones adaptadas que pueden utilizarse para fomentar un aprendizaje autónomo y colaborativo.
Este documento presenta un resumen de las diferentes herramientas y conceptos relacionados con las TIC que el autor ha incluido en su portafolio electrónico. Se describen brevemente las licencias Creative Commons, características de las TIC, línea temporal de Internet, Web 2.0, pedagogías emergentes, caza del tesoro, redes sociales, PowToon, identidad digital y PLE personal. El documento proporciona información sobre cómo el autor ha utilizado estas herramientas en sus prácticas educativas.
Este documento presenta conceptos generales sobre Internet y la Web, así como herramientas de comunicación, colaboración y generación de contenido en Internet. Explica brevemente el desarrollo de Internet, la Web 2.0, educación 2.0 y diferentes herramientas como foros, edublogs, webquests y portafolios electrónicos. También enumera plataformas para compartir presentaciones y videos, así como editores de PDF.
Aprender a aprender: Competencia Digital y Entornos Personales de Aprendizaj...Lola Torres
Este documento describe cómo los estudiantes pueden desarrollar su competencia digital a través de sus entornos personales de aprendizaje (PLE). Explica que los PLE son flexibles, abiertos, conectados y propios de cada estudiante. Además, detalla cómo los estudiantes pueden mejorar su competencia comunicativa en español, así como sus estrategias de aprendizaje, al participar activamente en sus PLE a través de herramientas como blogs, wikis y Twitter.
El documento describe las ventajas, desventajas e implicaciones educativas de las herramientas de la Web 2.0. Entre las ventajas se encuentran que son fáciles de usar, fomentan el aprendizaje colaborativo y el autoaprendizaje. Las desventajas incluyen la falta de interacción social y que requieren equipos técnicos. Las implicaciones educativas son que permiten nuevos roles de estudiantes y profesores, aprendizaje autónomo y compartir recursos.
Este documento describe las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la educación. Define las TIC como tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir información de manera instantánea. Explica cómo Internet ha cambiado los roles del profesor y el estudiante en el proceso educativo, poniendo al estudiante como participante central. Finalmente, discute las herramientas digitales como blogs, wikis y webquest que pueden usarse en la educación.
Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC para el aprendizaje. El proyecto se evalúa midiendo el progreso del alumnado, profesorado y proceso de integración de las TIC en la enseñanza.
On-demand webinar's presentation about WLAN in high-client density environments. With the participation of Texas Tech and Novarum.
Watch the webinar at http://itvirtualevent.com/jwlan/
The document discusses three mathematical properties: the associative property, which allows changing the grouping of operations without changing the result; the commutative property, which allows changing the order of operations without changing the result; and the distributive property, which distributes multiplication over addition or subtraction. It provides examples of how to use each property to solve problems involving areas, discounts, and total costs.
This document discusses food security and water scarcity challenges. It presents virtual water as a missing piece in ensuring food security. Virtual water refers to the volume of water used to produce food that is traded internationally. Major points:
- Water scarcity and increasing food demands pose challenges for global food security. Agricultural water use is projected to increase significantly by 2050.
- Options to improve food security through increasing water productivity and efficiency as well as breeding drought-tolerant crops are important but have limitations.
- International food trade, or virtual water flows, can help offset localized water scarcity and food insecurity. Countries can import food from water-abundant regions to meet demands.
This document provides a 4-step process for finding the zeros of a function:
1) Write the original function, like f(x)= x^3 – 6x^2 + 13x- 10.
2) Use synthetic division to divide the function by a number based on the graph, leaving a quadratic function.
3) Use the quadratic formula to solve for the zeros of the remaining quadratic function.
4) The zeros found are then used to write the original function as a product of linear factors.
The document discusses runtime environments and memory management techniques for programming languages. It covers stack-based vs dynamic environments, parameter passing mechanisms like pass by value and reference, and garbage collection algorithms. Dynamic memory allocation uses a heap structure with malloc and free functions. Object-oriented languages require special runtime support for objects, inheritance etc. Fully dynamic environments are needed for functional languages that allow nested functions.
El documento define el hardware como las partes tangibles de un sistema informático, incluyendo periféricos. Explica que el hardware se puede clasificar en básico y complementario, y también por su función como hardware de almacenamiento, proceso, entrada, salida u otros. Describe los componentes hardware básicos como la placa base, microprocesador, memoria y monitores.
Whizle is a platform that allows students and universities to share knowledge through creating and posting "Whizles", which are step-by-step guides composed of notes, resources, and media. Users can discover new information, demonstrate their expertise, and connect with other students, industry experts, and employers. Whizles can be created individually or collaboratively by adding steps and resources over time from various sources.
The document proposes a composite field multiplier for elliptic curve cryptography implementation using a look-up table. It divides a 299-bit key into smaller groups to represent elements in a composite field GF((213)23) instead of a single GF(2299) field. A lookup table stores precomputed logarithm and anti-logarithm values for multiplication in the smaller GF(213) ground field. Karatsuba-Ofman algorithm is used for multiplication in the extension field. The composite field approach and use of lookup tables allows efficient implementation of a 299-bit multiplier on an FPGA device with limited resources.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. El objetivo es aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
Este documento describe los principales tipos de software. Los sistemas operativos como Windows y Linux controlan la computadora. Los procesadores de texto como Word sustituyen a las máquinas de escribir. Las hojas de cálculo como Excel se usan para realizar cálculos matemáticos. Las bases de datos como Access almacenan información. Los programas gráficos como CAD se usan para diseños. Los editores gráficos como Photoshop sirven para crear y editar imágenes.
The document provides the agenda and homework for a math class. It includes finding the lowest common multiple (LCM) of various expressions, writing fractions as decimals, and checking homework problems. The homework involves calculating LCMs, writing fractions as decimals, and matching fractions with their decimal equivalents.
This document provides specifications for a HZS75(90)B concrete batching plant manufactured by Shanghai Longji Construction Machinery Co., Ltd. The plant has a theoretical production capacity of 75-90 cubic meters per hour. Key components include a JS1500 mixing engine, four 13 cubic meter aggregate bins, weighing sensors from America TOLEDO, and a PL2400 proportioning system. The plant dimensions are 35.6 meters by 18.3 meters by 11.8 meters and weighs 64 tons. Optional components include powder tanks and cement screw conveyors.
This document outlines an agenda for a coaching session on developing a model to help people grow past socially constructed limits. The session will introduce participants, provide an overview of the coaching for emancipation model, and discuss the first module on development and oppression. The model uses four modules to help people critically reflect on their beliefs, perspectives and narratives. Participants will discuss questions life asks them and demands of modern life. The goal is to help individuals find their full potential without labels imposed by society. Feedback from sessions will be used to refine the coaching approach.
Este documento describe las diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0, y cómo Web 2.0 permite la colaboración y el aprendizaje compartido a través de servicios como blogs, wikis, redes sociales y otros. También discute cómo los principios del conectivismo se alinean bien con el aprendizaje en Web 2.0, y proporciona ejemplos de cómo los servicios Web 2.0 pueden usarse para fines educativos como el intercambio de información y el trabajo colaborativo.
Este documento describe diferentes herramientas informáticas y TIC aplicables al área de la educación superior. Explica las clasificaciones de herramientas de gestión de proyectos y también describe varias herramientas de comunicación como correo electrónico, chat y blogs. Además, detalla algunas plataformas educativas populares como Moodle y software para áreas como matemáticas y física como MATLAB, Maple y Cabri II Plus. Finalmente, recomienda herramientas para elaborar material didáctico digital como capturadores de video y presentaciones.
Este documento describe los recursos educativos de la Web 2.0 y cómo pueden usarse en la educación. Explica que la Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido. Aunque a menudo se ven como entretenimiento, estas herramientas como wikis, blogs, podcasts, redes sociales y plataformas virtuales pueden utilizarse como recursos educativos si se aprovechan sus ventajas y se mitigan sus desventajas. El documento proporciona ejemplos de cómo usar estos recursos para compartir material, colaborar
El documento describe nuevas tendencias en e-learning basadas en aplicaciones de la Web 2.0 como blogs, wikis, podcasting y herramientas colaborativas. Estas herramientas permiten una mayor colaboración, trabajo en equipo y aprendizaje independiente. También facilitan la navegación en el conocimiento y el desarrollo de competencias comunicativas y sociales.
El documento describe las herramientas de la web 2.0 y su uso educativo. Explica que la web 2.0 se centra en la participación de los usuarios y permite la creación de comunidades que comparten y colaboran. Las herramientas incluyen redes sociales, blogs, wikis, sistemas de gestión de aprendizaje y almacenamiento en la nube. Estas herramientas permiten la comunicación, creación y compartición de contenido de manera colaborativa, lo que es útil para el aprendizaje basado en el estudiante
LOS AMBIENTES VIRTUALES DE COLABORACIÓN Y EL APRENDIZAJE COLABORATIVOSergio Sebastian
ESTABLECER UN BANCO DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN EL INSTITUTO TECNICO AGRICOLA ITA DE BUGA, MENCIONA OBJETIVOS METODOLOGIA Y TEMATICAS MAS IMPORTANTES
Actividad 5. Herramientas Web 2.0 y su uso educativonidiazuniga
El documento describe la evolución de la Web 2.0 desde su introducción en 2004, enfocándose en su aplicación en el aula. Explica que las herramientas Web 2.0 como blogs, wikis, redes sociales y aplicaciones móviles pueden usarse para compartir información, fomentar la colaboración y promover un aprendizaje más activo. Concluye que estas herramientas pueden ayudar a resolver necesidades didácticas siempre que se utilicen con una buena metodología adaptada a los procesos de enseñanza-
Este documento describe las herramientas web 2.0 y su potencial uso educativo, incluyendo wikis, blogs, redes sociales, la nube y aplicaciones móviles. Explica que estas herramientas pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje al permitir la colaboración, el seguimiento del progreso estudiantil, y la extensión del aula más allá de los límites físicos. El documento recomienda integrar estas herramientas en estrategias didácticas para aprovechar su capacidad de foment
Este documento presenta una serie de preguntas y ejercicios relacionados con conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). Se pide al estudiante que defina AVAs y OVAs, explique sus características y utilidad, y describa los diferentes entornos, fases de desarrollo, elementos a considerar en el diseño de un AVA, así como ejemplos de objetos de instrucción y colaboración.
El documento describe diferentes herramientas y estrategias pedagógicas para integrar las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, incluyendo plataformas, wikis, blogs, webquests y software educativo. También discute las competencias necesarias para los estudiantes y profesores, y los desafíos de gestionar aulas con muchos ordenadores.
Un aula virtual es un entorno en línea que simula un salón de clases real, permitiendo actividades de enseñanza y aprendizaje a través de una plataforma y software de computadora. Proporciona recursos como foros de discusión, enlaces a información y herramientas de comunicación para que estudiantes y profesores interactúen de forma remota.
Este documento presenta las herramientas de la web 2.0 y su uso educativo. Explica brevemente qué es la web 2.0 y sus principios constitutivos. Luego describe las ventajas y desventajas de usar herramientas de la web 2.0 en educación. Finalmente, detalla varias herramientas populares de la web 2.0 como blogs, wikis, podcasts, redes sociales, mapas conceptuales y cómo pueden usarse en educación.
El documento describe un módulo de un diplomado sobre aplicación de nuevas tecnologías en educación superior en salud. El módulo se centra en aprender y enseñar de manera colaborativa con nuevas tecnologías, en particular wikis. Los objetivos son generar espacios de estudio sobre aprendizaje colaborativo y wikis, y aprender a diseñar actividades colaborativas usando wikis y otras herramientas web 2.0. Se explican conceptos como wikis, redes sociales, y aprendizaje colabor
El documento describe un módulo de un diplomado sobre aplicación de nuevas tecnologías en educación superior en salud. El módulo se centra en aprender y enseñar de manera colaborativa con nuevas tecnologías, en particular wikis. Los objetivos son generar espacios de estudio sobre aprendizaje colaborativo y wikis, y aprender a diseñar actividades colaborativas usando wikis y otras herramientas web 2.0. Se explican conceptos como wikis, redes sociales y aprendizaje colaborativo
Este documento describe varias herramientas de la Web 2.0 que pueden utilizarse para apoyar la educación intercultural, incluyendo blogs, wikis, webquests, redes sociales y podcasts. Explica cómo cada una de estas herramientas puede facilitar la colaboración, la expresión y el intercambio de información sobre diferentes culturas entre estudiantes y profesores.
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar la diversidad cultural y lingüística en la educación. Se argumenta que las TIC pueden usarse para crear un banco de recursos que ayude a estudiantes de diferentes culturas. Además, se discuten varias aplicaciones web como blogs, wikis y webquests que pueden facilitar la colaboración intercultural y la construcción de conocimientos.
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar la diversidad cultural y lingüística en la educación. Se argumenta que las TIC pueden usarse para crear un banco de recursos que ayude a estudiantes de diferentes culturas. Además, se discuten varias aplicaciones web como blogs, wikis y webquests que pueden facilitar la colaboración intercultural y la construcción de conocimientos.
La Web 2.0 se refiere a la evolución de las páginas web estáticas a aplicaciones dinámicas donde los usuarios interactúan y colaboran generando contenido. Permite compartir información y facilita la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración. Algunos ejemplos son las redes sociales, wikis, blogs y servicios de alojamiento de videos. Representa una estructura no jerárquica donde los contenidos fluyen en todas direcciones entre los usuarios.
Este documento describe diferentes recursos y herramientas móviles y en línea que pueden usarse para el aprendizaje, incluyendo diccionarios, enciclopedias, redes sociales, ejercicios interactivos, aplicaciones multimedia, y el uso de aplicaciones móviles en proyectos de estudio. También discute el concepto de "edutainment" y proporciona ejemplos de sitios web y juegos que pueden usarse para combinar el entretenimiento y la educación.
Este documento presenta varias estrategias y herramientas para el desarrollo de la competencia lingüística a través de actividades como la creación de diccionarios, redacción de textos, historias colaborativas y transformaciones de textos. También describe ejercicios léxicos y la elaboración de mapas mentales como una forma de organizar y representar información de manera gráfica y no lineal. Finalmente, recomienda algunos sitios web útiles para el aprendizaje del español.
Visualizacion de materiales educativos. creación de tests onlinepracticomsu
El documento presenta varias herramientas de visualización de materiales educativos como One True Media, Wordle, Photofunia, Dvolver Movie Maker, Pinterest y Wallwisher. Cada una ofrece funciones como crear presentaciones multimedia, análisis de texto, edición de fotos, creación de videos y películas, organización de proyectos colaborativos y comunicación entre estudiantes. El objetivo es aprovechar estas herramientas para diversas actividades educativas como proyectos digitales, tareas orales, análisis gramatical y desarrollo
Este documento describe el uso de las tecnologías Web 2.0 para la enseñanza del español como lengua extranjera. Explica las diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0, y enumera varios servicios Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales que pueden utilizarse con fines educativos. También analiza cómo estas herramientas pueden apoyar diferentes tipos de actividades didácticas como la comunicación, la colaboración y el almacenamiento de información.
Este documento describe los diferentes tipos de ediciones digitales educativas y sus usos didácticos. Discute los requisitos psicopedagógicos, ergonómicos y técnicos para las ediciones digitales y el uso de las TIC en la enseñanza. También explora cómo los blogs pueden usarse como herramientas para organizar el proceso educativo, motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades comunicativas.
Este documento describe brevemente los tipos de WebQuest, incluyendo WebQuests cortos de 1-3 períodos, largos de 1 semana a 1 mes, y Miniquests de 3 pasos. Luego detalla un ejemplo de WebQuest de viaje por el mundo que guía a los estudiantes a explorar una página sobre Bali para organizar un viaje hipotético, incluyendo opciones de hoteles y actividades. Finalmente, lista varios directorios y recursos sobre WebQuest.
El documento describe las ventajas del uso de las TIC en la enseñanza del español como lengua extranjera, incluyendo el acceso a información actualizada y recursos adicionales, la posibilidad de realizar actividades creativas y trabajar de forma autónoma, y la capacidad de interactuar y usar multimedia. Además, detalla los diferentes módulos de un curso en línea como contenidos, enlaces externos, comunicación y evaluación.
El documento describe los requisitos y tipos de ediciones digitales educativas. Cubre los requisitos psicopedagógicos, ergonómicos y técnicos para las ediciones digitales, y describe varios tipos como manuales, sitios web, programas de estudio y artículos. También distingue entre ediciones digitales hipertextuales y multimedia.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. • «What Is Web 2.0» [O’Reilly, 2005]
• usuario↔autor,
• local↔alejado,
• privado↔público [Kerres, Nattland, 2007].
3. Сравнение способов организации
исследовательской деятельности в
условиях Веб 1.0. и Веб 2.0
Web 1.0 Web 2.0
Se necesita instalar programas lisenciadas Los servicios se obtienen mediante
(application based) con autorización Internet, “open sourse”, programación
gratuita
(Web based)
Aislado Compartido
Off -line On-line
Autor único Varios autores
Contenido bajo el derecho de pripiedad Contenido compartido
intelectual
Directorios (taxonomy) Etiquetas (folksonomy) 98
4. • Los servicios de Web 2.0 ayudan a:
• apuntar pensemientos y compartir opiniones (http://www.blogger.com/,
http://www.livejournal.com/);
• Hacer colleciones de listas de interés (http://del.icio.us/,
http://www.furl.com/, http://www.bobrdobr.ru/);
• Crear enciclopedias en colaboración con varias personas (
http://www.wikipedia.org/, http://www.wikispaces.org/);
• Guardar, compartir y comentar fotos, videos...(http://www.flickr.com/,
http://www.bubbleshare.com/, http://youtube.com/, http://rutube.ru/,
http://teachertube.com/);
• Guardar y compartir ficheros (http://scribd.com/, http://slideshare.net/);
• Crear ficheros audiovisuales y guardarlos (http://podomatic.com/);
• Crear personalidad virtual (http://odnoklassniki.ru/, http://elgg.net/,
http://ning.com/, http://www.facebook.com/, http://ww.myspace.com/,
http://www.linkedin.com/);
• Crear mapas (http://maps.google.com/);
• Crear y compartir ficheros y documentos(http://docs.google.com/) y
esquemas (http://www.gliffy.com/);
• Crear redes de comunicación (RSS-рассылки, Skype);
• Crear mapas de conceptos (mental map) Free Mind
5. Tipos de servicios 2.0 Posibilidades didácticas Servicios Web 2.0
Comunicativos Intercambio de información, · Блоги
ideas y opiniones · Aудиоблоги
· Видеоблоги
· Мессенджеры
· Подкасты
Colaborativos Trabajo colaborativo en un · Виртуальные текстовые
proyecto (organizado en en редакторы для совместной
sitio concreto) работы над документами
· Виртуальные сообщества
практики (Virtual
communities of practice)
De documentación o Guardar o exponer · Вики
· Блоги
almacenamiento información · Видеоблоги
Gererativos Creación de algo nuevo para · Виртуальные сообщества
compartir практики (Virtual
communities of practice)
· Виртуальные миры (Virtual
Learning Worlds)
Interactivos Intercambio de info, enlaces · Социальные закладки
y recursos · Виртуальные сообщества
практики (Virtual
communities of practice)
· Виртуальные миры (Virtual
Learning Worlds)
6.
7. Principios del conectivismo
• El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
• No sólo de los humanos se aprende, el conocimiento puede residir fuera
del ser humano.
• La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que
ya se sabe.
• Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje
continuo
• La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos
es primordial.
• La información actualizada y precisa es la intención de todas las
actividades del proceso conectivista.
• La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger
qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través
de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta
actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva
información que se recibe.
8. Aprendizaje continuo o Lifelong
Learning (LLL) en la Sociedad de
Conocimiento
• Bolonia 1999: Una Europa del conocimiento
como un factor irremplazable para el
crecimiento social y la formación de los
ciudadanos.
• Barcelona 2002: Espacio Europeo de
Aprendizaje permanente.
9. • Edublog para autoaprendizaje continuo en la
web semántica
• http://www.weblearner.info/ Edublog
colectivo sobre teleformación, LLL, TICs,
enseñanza y aprendizaje
• http://luz-historia-arte.blogspot.com/2009/02/el-a
Historia del Arte, Mari Luz Profesora de la
secundaria.
• http://eltallerdeele.blogspot.com/ Blog
personal de José Francisco Soto Martínez ,
profesor de español
10.
11. • Las actividades didácticas interactivas para la enseñanza del léxico del español que
he diseñado se encuentran alojadas en la plataforma tecnológica educativa
Educamadrid y pueden consultarse y llevarse a cabo pulsando sobre los siguientes
enlaces:
• La ciudad
• La navidad
• La casa
• La ropa
• Las profesiones
• Los alimentos
• La rutina diaria
• Este material está concebido y destinado a estudiantes procedentes de otros
países con desconocimiento del idioma español y tiene como objetivo prioritario
ayudar y apoyar la adquisición del léxico en español. No en vano, hemos de tener
en cuenta que en el aprendizaje de cualquier lengua el desarrollo de la
competencia léxica y la adquisición del léxico se considera siempre uno de los
pilares fundamentales para el progreso de la competencia lingüístico-comunicativa
en la segunda lengua L2.
12.
13.
14. • CREACION DE PROGRAMAS DINÁMICAS DE
CUROS con el uso de las TIC
Para elaborar cursos en línea para la educación a distancia es imprescindible contar con
un diseсo instruccional bien estructurado. Mientras mejor estructurado se
encuentre el diseño instruccional de un curso, mejores serán su eficiencia
educacional. De hecho, la diferencia entre un buen diseño instruccional y uno pobre
o deficiente es lo que marca la diferencia entre los sistemas de “e-Reading” o “e-
Learning”. Mientras que ante los primeros el estudiante lo único que puede hacer es
navegar y leer, en los segundos, existe una interacción paso a paso a lo largo de los
materiales de estudio. Así mismo, en estos últimos existe una evaluación momento
a momento acerca del impacto de los materiales educacionales sobre los procesos
de construcción de conocimientos por parte del alumno. Así, la interacción y la
evaluación continuas son dos componentes fundamentales para el diseño de cursos
basados en Internet.
Un Modelo de Diseсo Instruccional para la Elaboraciуn de Cursos en Lнnea
JoséE. Díaz Camacho
y
Thalía Ramírez Velázquez
15. Módulo de contenidos (textos, actividades,
prácticas...)
Módulo metainformativo (descripción del curso y
su lugar en el plan de estudios general, enlaces y
webliografía)
Módulo comunicativo (describe las normas de la
interaccion de los participantes: mail, chat, foro)
Módulo de presentaciones (proyectos de
estudiantes publicados en Internet, sitios web de los
estudiantes...)
Módulo de evaluación (si en el curso se planea
hacer tests con posibilidad de autoevaluación, o
principios de evaluación del trabajo del estudiante)
16. MÓDULO DE CONTENIDOS
- OBJETIVOS Y FINES DEL CURSO
- NORMAS DE EVALUACIÓN PARA EL
ESTUDIANTE
- TEMARIO DEL CURSO CON HORARIOS
- TEXTOS, PRÁCTICAS, EJERCICIOS CON
EL HORARIO DE CUMPLIMIENTO
- LISTA DE RECURSOS ELECTRÓNICOS
USADOS EN EL CURSO
18. Tecnología WIKI para crear programas
dinámicas y e-actividades
E -actividades para competencias linguísticas:
- Creación del diccionario
- Ralato hipertextual (no-lineal)
- Transformación del texto
- Tarea de casos
19. • La tecnología wiki:
• Sitios web con muchos documentos conectados
• Los usuarios son autores del contenido.
• La tecnología no requiere conocimientos de HTML, PHP, MySQL.
• Hipertexto no lineal
20. •El uso de sitios en la educación:
•Espacio para recoger, almacenar, estructurar y presentar la
información:
•— cursos a distancia,
•— programas dinámicas,
•— resultados de investigaciones,
•— intercambio de opiniones.
•Objetivos didácticos:
•— destrezas de lectura y escritura,
•— competencia comunicativa,
•— autonimía del estudiante (preceso asincrónico)
21. • Вики (У. Каннигем, 1995) – технология для
коллективного создания, редактирования,
хранения, структуризации гипертекста, который
помогает легко связывать между собой
фрагменты базы данных.
• Tехнология позволяет создать радикальную
модель коллективного гипертекста,
предоставляя возможность создания и
редактирования любой записи каждому из
членов сообщества.
22. Wikipedia
http://www.wikipedia.org
• «Википедия построена вокруг
неправдоподобной идеи, что
идеи
энциклопедическая статья может быть
добавлена одним пользователем и
отредактирована другим».
другим
[O’Reily, 2005]
23. Ejemplos
• http://ffl-
usa.wikispaces.com/Regions+of+the+USA
• Hacer un dicionario de palabras nuevas:
Modelo de descripción de la palabra o
estructura gramatical (da el profesor)
Los estudiantes rellenan la ficha: pronunciación,
formas, ejemplos, sinónimos, antónimos...
http://eclecticedu.blogspot.ru/2008/03/la-wiki-
en-la-clase-de-ele.html
Intelegencia colectiva (Levy) Sabidur’ia de las multitudes (Rheingold)
Es una teoría para la era digital que ha sido desarrollada por George siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el conectismo y el constructivismo, para explicar el efecto que que la tecnología ha tenido sobre la manera que actualmente vivimos, nos comunicamos aprendemos.