Este documento describe una lección sobre la suma descomponiendo números para estudiantes de segundo grado. El profesor Wilber Hallasi Quispe utiliza chapas y tarjetas numéricas para enseñar a los estudiantes a agrupar las decenas y unidades al sumar números de dos cifras descomponiéndolos en sus partes. Los estudiantes practican resolviendo problemas de suma usando este método y demuestran su comprensión resolviendo ejercicios de manera individual, en parejas y grupos.

1. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
RESPONSABLE
AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Sumamos descomponiendo números.
DOMONIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.
ORGA EVALUACIÓN.
NIZAD CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CO
OR/DO Indicador Técnicas Instru
NDICION DE
MINIO IDONEIDAD
mentos
Construcción del Utiliza descomposiciones aditivas
significado y uso de y el tablero de valor posicional
Número y operaciones
MATEMATIZA Ficha de
las operaciones en para expresar los números Comproba
REPRESENTA evaluació
situaciones naturales hasta 100. ción n.
COMUNICA
problemáticas
ELABORA referidas a agregar- Agrupa las decenas (chapas/tapas)
UTILIZA quitar, juntar-separar, de ambos sumandos.
ARGUMENTA comparar e igualar. Agrupa las unidades(chapas/tapas
azules de ambos sumandos
Halla sumas de dos cifras ambos
sumandos descomponiendo en sus
sumandos utilizando chapas/palitos.
ORGANIZACIÓN DEL Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( x )
TRABAJO Espacio: Aula ( x ) Patio ( )
MEDIOS Y RECURSOS Chapas, tapas, tarjetas numéricas, fichas de trabajo y otros.
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
Saludo y bienvenida. Recordamos las normas de trabajo en aula.
Motivación y Repartimos las chapas/tapas a cada uno una cierta cantidad si se tiene poco
I a cada par de niños y niñas
N Jugamos a formar números con las chapas/tapas.
I Sabiendo que: Chapa roja vale 10 Chapa azul unidades
C 2 dados (uno normal y otro en cada cara se escribe 10, 20, 30…
I 10 min.
Recojo de Se inicia el juego al arrojar ambos dados. Se pide que cada alumno o par de
O niños y niñas representen la cantidad obtenida con los dos dados, utilizando
saberes
previos chapas. Gana el primero que llega a formar el número.
Anotamos en la pizarra los puntajes obtenidos. (13, 24, 45,…)
Pedimos que sumen el más alto puntaje más el puntaje más bajo 13 + 45
Preguntamos:
¿Cómo podemos sumar utilizando las chapas/tapas? ¿Qué podemos hacer para
hacer ésta suma? ¿Cómo podemos sumar los rojos(que valen 10) y cómo los
Conflicto azules(unidades) 5 min
cognitivo Si juntamos los rojos y aparte los azules ¿Qué pasaría? ¿Obtendríamos lo que
estamos buscando?
Pedimos que si algún alumno pudiera socializar su solución y si no procedemos a
explicar y aclarar dudas.
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Representan con chapas/tapas el número 13 además colocan debajo el numeral
13 utilizando tarjetas numéricas (yupacartas)
10 2
30 mn
Representan el número 34 con chapas/tapas además colocan debajo el numeral
34 utilizando tarjetas numéricas (yupacarta). Esta representación se hace al
costado derecho de la representación del número 13.
P
R
O Construcción 30 4
C de los
aprendizajes Identifican las tapas rojas y azules.
E Recuerdan que cada tapa/chapa roja vale 10 y los azules valen unidades.
S Agrupan los rojos debajo a la mano izquierda y los azules al lado derecho.
O Cuentan las tapas/chapas rojas (4)
Preguntamos ¿Cuánto vale 4 tapas/chapas rojas? Vale 40
Cuentan las tapas/chapas azules
Preguntamos ¿Cuántas tapas/chapas azules hay? (6)
Preguntamos ¿Cuánto había sido 12 más 34, sumando con las chapas/tapas?
10 2 30 4
10 30 2 4
40 6
46
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3. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
Resuelven el siguiente problema siguiendo los pasos antes aprendidos.
Juan al arrojar 2 dados obtiene 21 puntos y Pedro obtiene 32 puntos. ¿Cuántos
puntajes obtienen ambos?
20 1 30 2
20 30 1 2
50 3
53
Resuelven el siguiente problema utilizando tapas/chapas siguiendo los pasos
¿Cómo lograr aprendidos.
la capacidad Si María obtiene 46 puntos y Juana obtiene 31 puntos ¿Cuántos puntos obtienen
específica? ambas?
Consolidació Representan la solución utilizando y desplazando las chapas rojas y azules
n. respectivamente.
20mn
Demuestran sus soluciones individualmente, por parejas y/o grupos según sea el
caso.
Reforzamos el proceso de solución y la técnica de la misma.
Copian en sus cuadernos la sistematización final.
Responden:
Proceso ¿Cómo también podemos sumar?
meta ¿Qué debemos hacer para sumar descomponiendo? ¿Qué es importante saber para 15 mn
cognitivo sumar descomponiendo? ¿Es más fácil sumar así? O ¿Es difícil?
¿Qué nos falta aprender? ¿En qué tenemos aun dificultades?
S Transferenc Resuelven fichas utilizando los procedimientos aprendidos.
A ia Comparan los resultados y procesos en grupos. 5mn
L Socializan y comparan algunos resultados.
I
D
A Extensión Inventan 2 ejercicios similares resueltos en clase.
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4. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
1. Resuelven el siguiente problema siguiendo los pasos antes aprendidos:
Juan al arrojar 2 dados obtiene 15 puntos y Pedro obtiene 42 puntos. ¿Cuántos puntajes
obtienen entre ambos?
10 5 40 2
2. Resuelve el siguiente problema descomponiendo los números:
Al jugar en dados Mario obtiene 21 puntos y Olger obtiene 35 puntos. ¿Cuántos puntos
obtienen entre ambos?
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