Este documento presenta la asignatura "Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en Educación Infantil" que forma parte del Grado en Educación Infantil. La asignatura es optativa, tiene 6 créditos ECTS y se imparte en modalidad presencial. Los objetivos son desarrollar competencias relacionadas con el uso pedagógico de las TIC e incorporarlas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los contenidos incluyen temas como la escuela 2.0, experiencias educativas con TIC,
El documento propone el uso de herramientas tecnológicas como fortalecimiento del aprendizaje en instituciones educativas públicas y privadas. Actualmente, las escuelas privadas usan más recursos tecnológicos como iPads y sistemas como UNO, mientras que las escuelas públicas carecen de estos recursos. El propósito es diseñar dispositivos y usar Internet para compartir experiencias y aplicar un nuevo paradigma educativo basado en las TIC en colegios públicos y privados de Fusagasugá.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a estudiantes de educación secundaria en el uso avanzado de documentos electrónicos y búsqueda en internet. El documento describe los antecedentes que muestran el poco uso de TIC por parte de los estudiantes y justifica la necesidad de la capacitación. Se presentan los objetivos generales y específicos, así como un cronograma con actividades que incluyen temas sobre procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones multimedia.
Este documento presenta un módulo de postgrado sobre las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación superior. El módulo consta de tres unidades que serán impartidas a lo largo de tres semanas y contará con la tutela de la Dra. Klondy Giovanna Ordoñez Nuñez. El objetivo del módulo es analizar el impacto de las TIC en la educación y desarrollar estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje mediadas por la tecnología.
La educación a distancia se ha popularizado en los últimos años gracias al avance de las tecnologías. Esta modalidad permite aprender de forma flexible sin asistir físicamente a clases. El documento analiza la eficacia de la educación a distancia para enseñar idiomas a estudiantes universitarios. Concluye que con el uso de las TIC, la educación a distancia ofrece ventajas como material actualizado y acceso a otras culturas, logrando aprendizajes de calidad similar a la educación presencial.
Presentación de diapositivas de proyecto en SAIA A. ANALIZAR EL IMPATO COMUNICACIONAL QUE TIENE LA EDUCACIÓN ONLINE EN LOS ESTUDIANTES DE COMUNICACIÓN SOCIAL DEL SEGUNDO SEMESTRE LAPSO 2020/02 DE LA UNIVERSIDAD FERMÍN TORO BARQUISIMETO
Este documento presenta una propuesta para fortalecer la educación mediática e informacional en los estudiantes de comunicación social a través de un enfoque basado en los estilos de aprendizaje. Se aplicó una encuesta a 176 estudiantes para determinar sus preferencias de uso de TIC y establecer su perfil. Los resultados mostraron que los estudiantes usan principalmente el celular y redes sociales, por lo que la propuesta busca incorporar estas herramientas en la enseñanza mediante estrategias de aprendizaje móvil adaptadas a los diferentes est
El documento presenta los resultados de una investigación que compara los usos educativos de las TIC y las competencias tecnológicas de estudiantes universitarios en Barinas, Venezuela con sus pares en EE.UU. y Europa. La investigación encontró diferencias significativas entre los estudiantes venezolanos y estadounidenses en el uso de prácticas educativas efectivas soportadas por TIC. Sin embargo, no hubo diferencias significativas entre los estudiantes venezolanos y europeos en competencias tecnológicas y actitudes hacia las TIC. Est
Aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en la educació...iutm
El documento describe el Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El SUAyED tiene como objetivo extender la educación media superior y superior a grandes sectores de la población a través de métodos flexibles que incorporan las tecnologías de la información y la comunicación. Actualmente el SUAyED ofrece programas de bachillerato, licenciatura, posgrado y educación continua en 14 entidades a través de convenios interinstitucionales.
El documento propone el uso de herramientas tecnológicas como fortalecimiento del aprendizaje en instituciones educativas públicas y privadas. Actualmente, las escuelas privadas usan más recursos tecnológicos como iPads y sistemas como UNO, mientras que las escuelas públicas carecen de estos recursos. El propósito es diseñar dispositivos y usar Internet para compartir experiencias y aplicar un nuevo paradigma educativo basado en las TIC en colegios públicos y privados de Fusagasugá.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a estudiantes de educación secundaria en el uso avanzado de documentos electrónicos y búsqueda en internet. El documento describe los antecedentes que muestran el poco uso de TIC por parte de los estudiantes y justifica la necesidad de la capacitación. Se presentan los objetivos generales y específicos, así como un cronograma con actividades que incluyen temas sobre procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones multimedia.
Este documento presenta un módulo de postgrado sobre las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación superior. El módulo consta de tres unidades que serán impartidas a lo largo de tres semanas y contará con la tutela de la Dra. Klondy Giovanna Ordoñez Nuñez. El objetivo del módulo es analizar el impacto de las TIC en la educación y desarrollar estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje mediadas por la tecnología.
La educación a distancia se ha popularizado en los últimos años gracias al avance de las tecnologías. Esta modalidad permite aprender de forma flexible sin asistir físicamente a clases. El documento analiza la eficacia de la educación a distancia para enseñar idiomas a estudiantes universitarios. Concluye que con el uso de las TIC, la educación a distancia ofrece ventajas como material actualizado y acceso a otras culturas, logrando aprendizajes de calidad similar a la educación presencial.
Presentación de diapositivas de proyecto en SAIA A. ANALIZAR EL IMPATO COMUNICACIONAL QUE TIENE LA EDUCACIÓN ONLINE EN LOS ESTUDIANTES DE COMUNICACIÓN SOCIAL DEL SEGUNDO SEMESTRE LAPSO 2020/02 DE LA UNIVERSIDAD FERMÍN TORO BARQUISIMETO
Este documento presenta una propuesta para fortalecer la educación mediática e informacional en los estudiantes de comunicación social a través de un enfoque basado en los estilos de aprendizaje. Se aplicó una encuesta a 176 estudiantes para determinar sus preferencias de uso de TIC y establecer su perfil. Los resultados mostraron que los estudiantes usan principalmente el celular y redes sociales, por lo que la propuesta busca incorporar estas herramientas en la enseñanza mediante estrategias de aprendizaje móvil adaptadas a los diferentes est
El documento presenta los resultados de una investigación que compara los usos educativos de las TIC y las competencias tecnológicas de estudiantes universitarios en Barinas, Venezuela con sus pares en EE.UU. y Europa. La investigación encontró diferencias significativas entre los estudiantes venezolanos y estadounidenses en el uso de prácticas educativas efectivas soportadas por TIC. Sin embargo, no hubo diferencias significativas entre los estudiantes venezolanos y europeos en competencias tecnológicas y actitudes hacia las TIC. Est
Aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en la educació...iutm
El documento describe el Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El SUAyED tiene como objetivo extender la educación media superior y superior a grandes sectores de la población a través de métodos flexibles que incorporan las tecnologías de la información y la comunicación. Actualmente el SUAyED ofrece programas de bachillerato, licenciatura, posgrado y educación continua en 14 entidades a través de convenios interinstitucionales.
Este documento resume la situación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en España. Explica que las TIC tienen un potencial para apoyar el aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de habilidades. Luego describe varias iniciativas del gobierno español para integrar las TIC en la educación, incluido el plan "Internet en el Aula". Finalmente, analiza factores como los recursos disponibles, la formación de profesores y el impacto de las TIC en los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del panorama internacional y español sobre el uso de las TIC en educación. Describe brevemente la situación en diferentes países de Europa y América Latina, así como las iniciativas del gobierno español para fomentar las TIC en las escuelas, como el Plan Avanz@ e Internet en el Aula. Finalmente, analiza datos recientes sobre los recursos TIC disponibles en los centros educativos españoles y el impacto en los estudiantes.
This document discusses new scenarios, experiences and trends in learning resources for distance education. It contains articles written by experts from different countries on how learning resources have evolved with technological changes. The articles examine how open educational resources, interactive tools, social media and other digital technologies are transforming distance education models and improving learning experiences.
Este documento propone implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la unidad curricular "Preparación contra incendios II" del Instituto Universitario de Tecnología Bomberil en Trujillo, Venezuela. Actualmente, la unidad tiene 10 horas semanales y una asistencia irregular de los estudiantes bomberiles que trabajan turnos de 24 horas. El documento describe la importancia de las TIC en la educación y propone usar herramientas como internet, correo electrónico y videoconferencias para flexibilizar el horario y mejorar el
9º CONGRESO INTERNACIONAL EDUCACIÓN SUPERIOR: UNIVERSIDAD 2014. PONENCIAS DEL...Unipap Investiga Postgrado
El documento describe los resultados de un estudio que evaluó las competencias digitales de estudiantes de la Universidad de Sonora en México según su propia percepción. El estudio encontró que los estudiantes tienen altos niveles de habilidades básicas de TIC pero necesitan mejorar en áreas como pensamiento crítico, resolución de problemas y citación bibliográfica. Los resultados sugieren que la universidad debe actualizar su enseñanza para enfocarse más en el desarrollo de competencias clave del siglo 21 requeridas por organismos internacionales.
Influencia del uso de internet y celular en la lectoescritura de los alumno...Dill Vanstralhen
Este documento presenta una investigación sobre la influencia del uso de internet y celulares en la lectoescritura de estudiantes de secundaria. El objetivo es conocer e identificar cómo afecta el uso de estas tecnologías en la comprensión lectora y escritura de los estudiantes, con el fin de analizar su impacto en el ámbito escolar. Se aplicó una encuesta a 40 estudiantes para evaluar su comprensión de lecturas en internet, la influencia en su escritura y el tiempo dedicado a internet y celulares.
MÓDULO DE PRESENTACIÓN E INDUCCIÓN GENERALDAMAEDITH
Este documento presenta la introducción a un curso de posgrado sobre Comunicación y Tecnología Educativa. Explica que el objetivo es desarrollar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre estas disciplinas pedagógicas. También describe los temas que se abordarán como comunicación educativa, tecnologías de información, evaluación, y aspectos prácticos como el uso de plataformas y herramientas digitales. Por último, resume las actividades de evaluación que incluyen participación en foros, desarrollo de
Diapositivas
Recursos
- Pizarrón digital
- Proyector
- Plataforma Explora
- Asistente: Diapositivas
Tipodeuso Presentación curricular
Descripcióndeuso
- La docente elaboró con el Asistente de Explora una presentación de diapositivas
donde incluyó:
1. El tema a desarrollar
2. Los aprendizajes esperados
3. Palabras clave
- Al inicio de la clase proyectó la presentación para dar a conocer a los alumnos lo
que se abordaría en la sesión
El documento presenta un plan de búsqueda sobre m-learning (aprendizaje móvil). El plan establece los objetivos de investigar el impacto de esta estrategia en las aulas y conocer definiciones, procesos de implementación y experiencias educativas. Se dispone de un mes para la búsqueda de información y dos meses para procesarla. El plan incluye conceptos clave, una hipótesis y una planificación con lista de palabras clave y recursos a utilizar.
El documento describe un curso sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en Educación. El curso busca analizar cómo las TIC están cambiando la educación y desarrollar competencias para investigar e implementar las TIC de manera significativa. El curso consta de unidades sobre la Web 2.0, ambientes virtuales de aprendizaje y herramientas educativas. La metodología incluye exploración de herramientas virtuales y desarrollo de proyectos colaborativos. La evaluación considera competencias cognit
Investigación sobre el uso de las TIC y la formación de docentes para crear una infodocencia (uso medios digitales en el aula) o infopedagogia (diseño de políticas en Proceso de enseñanza Aprendizaje con equipos digitales),
Formato carta descriptiva estrategias para la inserción de ticJOÃO Xödo
Este documento presenta la descripción de un curso sobre estrategias para la inserción de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. El curso busca que los docentes en formación adquieran destrezas en el uso de herramientas web y estrategias pedagógicas para complementar sus clases con TIC. El curso cubre temas como estilos de aprendizaje, formas de enseñanza, herramientas web 2.0 y dificultades técnicas. Los estudiantes serán evaluados a través de
Este documento presenta el planteamiento de un problema de investigación sobre la implementación del m-learning (aprendizaje móvil) en las aulas de educación media. Se identifican algunos elementos como el uso excesivo de teléfonos celulares en clases que genera desconcentración, la necesidad de incorporar estas herramientas digitales de forma pedagógica, y las dificultades de los docentes para utilizar las TIC. El problema de investigación planteado busca determinar cómo el m-learning puede transformar la pedagogía e involucrar tecnologías
Este documento propone estrategias para promover el uso de las TIC en la educación de los estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Antonio Lenis. Actualmente los estudiantes usan poco las TIC en su aprendizaje. El documento describe técnicas como talleres y presentaciones en PowerPoint para capacitar a los estudiantes y docentes sobre los beneficios de las TIC, incluyendo una mayor comunicación y acceso a recursos educativos. El objetivo es crear conciencia sobre cómo las TIC pueden mejorar el aprendizaje dentro y
Este documento propone estrategias para promover el uso de las TIC en la educación de los estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Antonio Lenis. Actualmente los estudiantes usan poco las TIC en su aprendizaje. El documento describe actividades como talleres y proyectos con PowerPoint, videos y páginas web para enseñar a los estudiantes cómo usar las TIC y sus beneficios para el aprendizaje. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de las TIC en la educación y preparar a estudiantes y
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y C...Roseane Martins
Trabalho apresentado durante o 2º Congreso Internacional sobre Uso y Buenas Prácticas con TIC (2011) na Facultad de Ciencias de la Educación da Universidad de Málaga-Espanha.
Teoría de la enseñanza y de aprendizaje de la informática (ensayo)Yajaira Contreras
El documento discute la importancia de incorporar las TIC en la enseñanza para formar a los estudiantes en la sociedad de la información. Señala que los estudiantes deben asumir un rol activo en su aprendizaje usando herramientas tecnológicas. También destaca que el docente debe guiar a los estudiantes en el uso correcto de las TIC y estar actualizado con la tecnología. Finalmente, resalta que las teorías cognitivistas y constructivistas apoyan el uso de las TIC en la educación para que los estud
Barreras tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje en México.
¿Es la falta de conocimiento en el manejo y uso de las TIC´s y su implementación en el proceso de enseñanza aprendizaje, motivo por el cual se observa un bajo rendimiento académico en el modelo educativo actual?
Descripción del problema.
Es claro que la educación en nuestro país es una de las más bajas comparado con la de otros países, así lo ha informado la OCDE a través de las pruebas PISA 2000 y 2003. México ha ocupado los últimos lugares en dichas pruebas, sin embargo, la muestra evaluada no es del todo real, ya que se contempla a jóvenes en edad y nivel escolar matriculado; omitiendo a un gran número de personas que están en ese mismo rango de escolaridad, pero sin matrícula, es decir los que por algún motivo ya no están estudiando. Si se tomará en cuenta a estos jóvenes dentro de la muestra evaluada, los resultados para México serían todavía más negativos.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con estudiantes de grado noveno en un colegio. La propuesta incluye cuatro etapas para enseñar el uso de herramientas multimedia como Movie Maker y ATube Catcher, con el objetivo de que los estudiantes aprovechen mejor las TIC en su aprendizaje y vida diaria. El proyecto se implementará durante varias semanas y será evaluado al final para medir su efectividad.
Este documento presenta una propuesta estratégica para comunicar la importancia de las TIC's en la educación de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Antonio Lenis. La propuesta utilizará talleres y actividades prácticas con herramientas tecnológicas para demostrar cómo pueden mejorar el aprendizaje. El objetivo es crear conciencia sobre los beneficios de las TIC's como medios didácticos que facilitan la adquisición de conocimientos de manera más efectiva.
Este documento resume la situación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en España. Explica que las TIC tienen un potencial para apoyar el aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de habilidades. Luego describe varias iniciativas del gobierno español para integrar las TIC en la educación, incluido el plan "Internet en el Aula". Finalmente, analiza factores como los recursos disponibles, la formación de profesores y el impacto de las TIC en los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del panorama internacional y español sobre el uso de las TIC en educación. Describe brevemente la situación en diferentes países de Europa y América Latina, así como las iniciativas del gobierno español para fomentar las TIC en las escuelas, como el Plan Avanz@ e Internet en el Aula. Finalmente, analiza datos recientes sobre los recursos TIC disponibles en los centros educativos españoles y el impacto en los estudiantes.
This document discusses new scenarios, experiences and trends in learning resources for distance education. It contains articles written by experts from different countries on how learning resources have evolved with technological changes. The articles examine how open educational resources, interactive tools, social media and other digital technologies are transforming distance education models and improving learning experiences.
Este documento propone implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la unidad curricular "Preparación contra incendios II" del Instituto Universitario de Tecnología Bomberil en Trujillo, Venezuela. Actualmente, la unidad tiene 10 horas semanales y una asistencia irregular de los estudiantes bomberiles que trabajan turnos de 24 horas. El documento describe la importancia de las TIC en la educación y propone usar herramientas como internet, correo electrónico y videoconferencias para flexibilizar el horario y mejorar el
9º CONGRESO INTERNACIONAL EDUCACIÓN SUPERIOR: UNIVERSIDAD 2014. PONENCIAS DEL...Unipap Investiga Postgrado
El documento describe los resultados de un estudio que evaluó las competencias digitales de estudiantes de la Universidad de Sonora en México según su propia percepción. El estudio encontró que los estudiantes tienen altos niveles de habilidades básicas de TIC pero necesitan mejorar en áreas como pensamiento crítico, resolución de problemas y citación bibliográfica. Los resultados sugieren que la universidad debe actualizar su enseñanza para enfocarse más en el desarrollo de competencias clave del siglo 21 requeridas por organismos internacionales.
Influencia del uso de internet y celular en la lectoescritura de los alumno...Dill Vanstralhen
Este documento presenta una investigación sobre la influencia del uso de internet y celulares en la lectoescritura de estudiantes de secundaria. El objetivo es conocer e identificar cómo afecta el uso de estas tecnologías en la comprensión lectora y escritura de los estudiantes, con el fin de analizar su impacto en el ámbito escolar. Se aplicó una encuesta a 40 estudiantes para evaluar su comprensión de lecturas en internet, la influencia en su escritura y el tiempo dedicado a internet y celulares.
MÓDULO DE PRESENTACIÓN E INDUCCIÓN GENERALDAMAEDITH
Este documento presenta la introducción a un curso de posgrado sobre Comunicación y Tecnología Educativa. Explica que el objetivo es desarrollar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre estas disciplinas pedagógicas. También describe los temas que se abordarán como comunicación educativa, tecnologías de información, evaluación, y aspectos prácticos como el uso de plataformas y herramientas digitales. Por último, resume las actividades de evaluación que incluyen participación en foros, desarrollo de
Diapositivas
Recursos
- Pizarrón digital
- Proyector
- Plataforma Explora
- Asistente: Diapositivas
Tipodeuso Presentación curricular
Descripcióndeuso
- La docente elaboró con el Asistente de Explora una presentación de diapositivas
donde incluyó:
1. El tema a desarrollar
2. Los aprendizajes esperados
3. Palabras clave
- Al inicio de la clase proyectó la presentación para dar a conocer a los alumnos lo
que se abordaría en la sesión
El documento presenta un plan de búsqueda sobre m-learning (aprendizaje móvil). El plan establece los objetivos de investigar el impacto de esta estrategia en las aulas y conocer definiciones, procesos de implementación y experiencias educativas. Se dispone de un mes para la búsqueda de información y dos meses para procesarla. El plan incluye conceptos clave, una hipótesis y una planificación con lista de palabras clave y recursos a utilizar.
El documento describe un curso sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en Educación. El curso busca analizar cómo las TIC están cambiando la educación y desarrollar competencias para investigar e implementar las TIC de manera significativa. El curso consta de unidades sobre la Web 2.0, ambientes virtuales de aprendizaje y herramientas educativas. La metodología incluye exploración de herramientas virtuales y desarrollo de proyectos colaborativos. La evaluación considera competencias cognit
Investigación sobre el uso de las TIC y la formación de docentes para crear una infodocencia (uso medios digitales en el aula) o infopedagogia (diseño de políticas en Proceso de enseñanza Aprendizaje con equipos digitales),
Formato carta descriptiva estrategias para la inserción de ticJOÃO Xödo
Este documento presenta la descripción de un curso sobre estrategias para la inserción de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. El curso busca que los docentes en formación adquieran destrezas en el uso de herramientas web y estrategias pedagógicas para complementar sus clases con TIC. El curso cubre temas como estilos de aprendizaje, formas de enseñanza, herramientas web 2.0 y dificultades técnicas. Los estudiantes serán evaluados a través de
Este documento presenta el planteamiento de un problema de investigación sobre la implementación del m-learning (aprendizaje móvil) en las aulas de educación media. Se identifican algunos elementos como el uso excesivo de teléfonos celulares en clases que genera desconcentración, la necesidad de incorporar estas herramientas digitales de forma pedagógica, y las dificultades de los docentes para utilizar las TIC. El problema de investigación planteado busca determinar cómo el m-learning puede transformar la pedagogía e involucrar tecnologías
Este documento propone estrategias para promover el uso de las TIC en la educación de los estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Antonio Lenis. Actualmente los estudiantes usan poco las TIC en su aprendizaje. El documento describe técnicas como talleres y presentaciones en PowerPoint para capacitar a los estudiantes y docentes sobre los beneficios de las TIC, incluyendo una mayor comunicación y acceso a recursos educativos. El objetivo es crear conciencia sobre cómo las TIC pueden mejorar el aprendizaje dentro y
Este documento propone estrategias para promover el uso de las TIC en la educación de los estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Antonio Lenis. Actualmente los estudiantes usan poco las TIC en su aprendizaje. El documento describe actividades como talleres y proyectos con PowerPoint, videos y páginas web para enseñar a los estudiantes cómo usar las TIC y sus beneficios para el aprendizaje. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de las TIC en la educación y preparar a estudiantes y
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y C...Roseane Martins
Trabalho apresentado durante o 2º Congreso Internacional sobre Uso y Buenas Prácticas con TIC (2011) na Facultad de Ciencias de la Educación da Universidad de Málaga-Espanha.
Teoría de la enseñanza y de aprendizaje de la informática (ensayo)Yajaira Contreras
El documento discute la importancia de incorporar las TIC en la enseñanza para formar a los estudiantes en la sociedad de la información. Señala que los estudiantes deben asumir un rol activo en su aprendizaje usando herramientas tecnológicas. También destaca que el docente debe guiar a los estudiantes en el uso correcto de las TIC y estar actualizado con la tecnología. Finalmente, resalta que las teorías cognitivistas y constructivistas apoyan el uso de las TIC en la educación para que los estud
Barreras tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje en México.
¿Es la falta de conocimiento en el manejo y uso de las TIC´s y su implementación en el proceso de enseñanza aprendizaje, motivo por el cual se observa un bajo rendimiento académico en el modelo educativo actual?
Descripción del problema.
Es claro que la educación en nuestro país es una de las más bajas comparado con la de otros países, así lo ha informado la OCDE a través de las pruebas PISA 2000 y 2003. México ha ocupado los últimos lugares en dichas pruebas, sin embargo, la muestra evaluada no es del todo real, ya que se contempla a jóvenes en edad y nivel escolar matriculado; omitiendo a un gran número de personas que están en ese mismo rango de escolaridad, pero sin matrícula, es decir los que por algún motivo ya no están estudiando. Si se tomará en cuenta a estos jóvenes dentro de la muestra evaluada, los resultados para México serían todavía más negativos.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con estudiantes de grado noveno en un colegio. La propuesta incluye cuatro etapas para enseñar el uso de herramientas multimedia como Movie Maker y ATube Catcher, con el objetivo de que los estudiantes aprovechen mejor las TIC en su aprendizaje y vida diaria. El proyecto se implementará durante varias semanas y será evaluado al final para medir su efectividad.
Este documento presenta una propuesta estratégica para comunicar la importancia de las TIC's en la educación de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Antonio Lenis. La propuesta utilizará talleres y actividades prácticas con herramientas tecnológicas para demostrar cómo pueden mejorar el aprendizaje. El objetivo es crear conciencia sobre los beneficios de las TIC's como medios didácticos que facilitan la adquisición de conocimientos de manera más efectiva.
Este documento presenta una propuesta estratégica para comunicar la importancia de las TIC's en la educación de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Antonio Lenis. La propuesta utilizará talleres y actividades prácticas con herramientas tecnológicas para demostrar cómo pueden mejorar el aprendizaje. El objetivo es crear conciencia sobre los beneficios de las TIC's como medios didácticos que facilitan la adquisición de conocimientos de manera más efectiva.
El primer documento resume la percepción del profesorado universitario sobre la integración de las TIC en sus clases. El segundo documento determina los estilos de aprendizaje y uso de TIC en estudiantes universitarios. El tercer documento presenta la actualización de la herramienta INCOTIC 2.0 para la autoevaluación de la competencia digital de estudiantes universitarios.
Ensayo sobre los principales usos de la tecnología educativasuveteequipo
Este documento analiza los principales usos de la tecnología educativa. Explica que la introducción de nuevas tecnologías en la educación permite aplicar principios pedagógicos constructivistas para que los estudiantes construyan su propio conocimiento. También describe cómo la tecnología puede usarse para mejorar los programas escolares, capacitar a los maestros y crear aulas virtuales interactivas.
El documento presenta un plan de búsqueda sobre m-learning (aprendizaje móvil). El plan establece los objetivos de investigar el impacto de esta estrategia en las aulas y conocer definiciones, procesos de implementación y experiencias educativas. Se dispone de un mes para la búsqueda de información y dos meses para procesarla. El plan incluye conceptos clave, una hipótesis y una planificación con lista de palabras clave y recursos a utilizar.
Las TIC son importantes en la educación porque facilitan la creación, procesamiento y difusión de información, lo que contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas entre docentes y estudiantes. Las TIC también han cambiado la forma de enseñar y aprender, así como los roles del maestro y el estudiante. Si bien las TIC ofrecen ventajas como una mayor comunicación y acceso a información, también plantean desventajas como la distracción y aprendizaje superficial.
Las TIC son importantes en la educación porque facilitan la creación, procesamiento y difusión de información, lo que contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas entre docentes y estudiantes. Las TIC también han cambiado la forma de enseñar y aprender, así como los roles del maestro y el estudiante. Si bien las TIC ofrecen ventajas como una mayor comunicación y acceso a información, también plantean desventajas como la distracción y aprendizaje superficial.
Hay mucha diversidad en el uso de las TIC en el ámbito familiar. Hay familias que han tardado en integrar el móvil en su vida cotidiana, mientras que otras usan las TIC como un modo de diversión y de relación habitual.
Este documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo sus definiciones, características, ventajas y desventajas. También analiza el papel de las TIC en la educación y los roles de los docentes y estudiantes con respecto a las TIC.
Este documento presenta el capítulo I de una tesis de maestría que evalúa el impacto del uso de la webquest en el aprendizaje de estudiantes de 2o grado en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Describe el planteamiento del problema de investigación, los objetivos generales y específicos, la justificación e importancia del estudio, y las limitaciones. El objetivo general es medir el impacto de la webquest en los aprendizajes de los estudiantes, mientras que los objetivos específicos incluyen comprobar
Este documento presenta el planteamiento de un problema de investigación sobre la incorporación del aprendizaje móvil (m-learning) en las aulas de educación media. El uso excesivo de teléfonos celulares en clase genera desconcentración en los estudiantes. Sin embargo, el m-learning podría transformar la pedagogía e involucrar los intereses de los estudiantes nativos digitales. El problema de investigación plantea cómo el m-learning puede ser insertado en las aulas como un factor motivacional para el aprendizaje digital de los estudiantes de manera autón
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han cobrado importancia en la educación básica en México. Explica que las TIC facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje para maestros y estudiantes. También discute la necesidad de capacitar a los maestros en el uso de las TIC y proporciona ejemplos de proyectos educativos del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa que han tenido resultados positivos en la implementación de las TIC en la educación básica me
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han cobrado importancia en la educación básica en México. Explica que las TIC facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje para maestros y estudiantes. También destaca los esfuerzos del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa y Red Escolar para capacitar maestros y desarrollar proyectos educativos que incorporen las TIC en las escuelas primarias y secundarias de México.
Este documento establece los criterios de evaluación para trabajos y casos prácticos, incluyendo criterios como la presentación, estructura, justificación, claridad, uso de imágenes, citas y referencias. También especifica que los trabajos deben incluir una solución basada en las TIC o una presentación con resumen de ideas clave. Los trabajos serán calificados en una escala de A a D dependiendo del cumplimiento de los criterios, y aquellos enviados fuera de plazo o que incluyan plagio serán calificados como insuf
Este documento proporciona estrategias metodológicas para trabajar con estudiantes que tienen trastornos generalizados del desarrollo. Enfatiza la importancia de crear un ambiente estructurado, predecible y con marcadores visuales. También destaca el uso de agendas visuales para ayudar a los estudiantes a organizarse y anticipar eventos. Otras estrategias clave incluyen estructurar el espacio, las actividades y el lenguaje de una manera visual y sencilla.
Este documento analiza el diagnóstico psicopedagógico en la deficiencia mental desde el enfoque propuesto por la Asociación Americana de Retraso Mental (AARM). La AARM propone un proceso de diagnóstico en tres pasos que evalúa el funcionamiento intelectual, las habilidades adaptativas, las consideraciones emocionales y físicas de la persona, y determina los sistemas de apoyo necesarios. Este enfoque reconceptualiza la deficiencia mental centrándose más en las capacidades de la persona y los apoyos requer
Este documento describe los criterios de evaluación para trabajos y casos prácticos en la universidad. Los criterios incluyen la presentación, estructura, justificación, claridad, uso de imágenes, citas y referencias, plagio, y puntualidad de entrega. Los trabajos serán calificados como sobresaliente, notable, aprobado e insuficiente dependiendo del grado en que cumplan con los criterios.
ASE. La dirección de centros educativos en españa. Liderazgo y gestión para l...Paco Tartera
Este documento discute la historia y evolución de la dirección de escuelas en España. Explica que la dirección escolar ha pasado por varias etapas normativas desde el siglo XIX hasta la actualidad, oscilando entre modelos de elección democrática y selección técnico-profesional. También analiza algunas lecciones aprendidas sobre el liderazgo escolar y la necesidad de un liderazgo compartido que implique a toda la comunidad educativa para lograr la mejora escolar.
El documento describe las competencias digitales necesarias para los docentes en la era de la información y la sociedad del conocimiento. Explica las herramientas TIC más importantes para la enseñanza como blogs, wikis, Google Docs, YouTube y redes sociales. También cubre temas como la educación en la sociedad de la información, el cambio de roles de profesores y alumnos, y los recursos e innovaciones educativas disponibles.
El documento introduce la importancia de que los docentes adquieran competencias tecnológicas para aplicarlas en el aula en la Sociedad de la Información. Explica que la capacidad de los docentes para asimilar nuevas tecnologías determinará el éxito de los estudiantes en la sociedad competitiva. También señala que la competencia digital de los docentes debe ser actualizada constantemente debido a la rapidez con la que cambian las tecnologías y aplicaciones.
Este documento describe la evolución de la pedagogía hospitalaria, desde sus primeros estudios basados en el modelo psicoanalítico hasta los cambios actuales. Explica cómo las investigaciones de los años 50 y 60 llevaron a modificar las políticas de los hospitales para mejorar el bienestar emocional de los niños. También resume los conceptos clave de la pedagogía hospitalaria y sus objetivos de proporcionar educación continua y apoyo socioemocional a los niños durante su estancia en el hospital.
El documento describe el aprendizaje cooperativo, el cual involucra organizar a los estudiantes en pequeños grupos heterogéneos para que trabajen juntos y profundicen su aprendizaje. Se basa en valorar las relaciones interpersonales y el aprendizaje a través del conflicto sociocognitivo. Se distingue del trabajo en grupo tradicional por cómo se componen los grupos, cómo se organiza la tarea y cómo todos los estudiantes se implican y se apoyan mutuamente.
El documento resume las bases legales que sustentan la pedagogía hospitalaria en España. Detalla leyes como la Ley de Integración Social de los Minusválidos de 1982 que establece que los hospitales deben contar con una sección pedagógica. También menciona decretos como el Real Decreto de 1985 sobre Educación Especial que autoriza aulas pedagógicas en hospitales. Finalmente, explica convenios como el firmado en 1998 entre el Ministerio de Educación y el de Sanidad para establecer una política compensatoria que garantice la escolariz
LA COMPETENCIA DIGITAL VISTA POR EL ESTUDIANTEPaco Tartera
Presentación resumen sobre la competencia digital vista por el estudiante de Magisterio en la UCJC.
Primera fase de investigación de la tesis doctoral.
LA COMPETENCIA DIGITAL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ESTUDIANTEPaco Tartera
Este documento presenta la primera fase de una tesis doctoral que analiza la competencia digital en la enseñanza universitaria de magisterio en la UCJC. El documento justifica la importancia de la competencia digital debido al desarrollo tecnológico y las generaciones nativas digitales. Describe los objetivos de analizar la situación actual de la competencia digital en los estudiantes de magisterio y proponer mejoras en los contenidos relacionados. Finalmente, presenta el diseño de la investigación incluyendo técnicas como cuestionarios y anális
El grafeno es un material compuesto por una capa de átomos de carbono con una estructura hexagonal flexible y extremadamente resistente. Tiene altas capacidades de conducción térmica y eléctrica y puede combinarse con otras sustancias para desarrollar una amplia gama de aplicaciones. El grafeno podría reemplazar al silicio y permitir avances tecnológicos como pantallas flexibles, baterías enrollables y chips ultra rápidos y miniaturizados.
This is is the presentation with final data and conclusions about the results on our questionnaires about sex, filled in by mothers and their teen daughters, developing the Grundtvig Project "True Interaction" (European Commission. 2009-2011).
LAS TECNOLOGÍAS AVANZADAS DE LA COMUNICACIÓN COMO INSTRUMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
POSTURA EN CONTRA
Organización en grupos de trabajo. Desarrollo de una postura conceptual a favor o en contra por grupo. Réplica del grupo contrario.
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LAS TECNOLOGÍAS AVANZADAS DE LA COMUNICACIÓN COMO INSTRUMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
RÉPLICA
Organización en grupos de trabajo. Desarrollo de una postura conceptual a favor o en contra por grupo. Réplica del grupo contrario.
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LAS TECNOLOGÍAS AVANZADAS DE LA COMUNICACIÓN COMO INSTRUMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
POSTURA EN CONTRA
Organización en grupos de trabajo. Desarrollo de una postura conceptual a favor o en contra por grupo. Réplica del grupo contrario.
Este documento describe varios tipos de servicios relacionados con blogs y redes sociales como agregadores de contenido, sistemas de creación de blogs, redes de blogs, rankings de blogs y comunidades móviles. Además, explica que el mapa está licenciado bajo Creative Commons para permitir su copia, distribución y modificación siempre que se mantenga el reconocimiento a sus autores.
CREACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS DIGITALES CON APOYO DE HERRAMIENTAS DE LA W...Paco Tartera
Este documento describe un plan de formación para el año 2010 sobre la creación de materiales didácticos digitales con herramientas TIC. El curso tendrá una duración de 75 horas lectivas repartidas entre enero y marzo en el IES Barajas de Madrid. Los 15 participantes aprenderán a obtener y tratar información digital, y a crear presentaciones y otros materiales didácticos utilizando herramientas informáticas y de la Web 2.0. La metodología combinará sesiones teóricas y prácticas guiadas por un profesor
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. _____________________________ Profesor: Francisco J. García Tartera
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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Título: Grado en Educación Infantil
Facultad: Educación. Formación del Profesorado
Departamento/Instituto:
Módulo: Didáctico y disciplinar
Denominación de la asignatura:
Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones en Educación Infantil
Código:
Curso:
Semestre:
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa
Créditos ECTS: 6
Modalidad/es de enseñanza: Básica
Lengua vehicular: Castellano
Equipo docente:
Profesor/a:
Grupos:
Despacho:
Teléfono:
Ext.
E‐mail: fjgtartera@edu.ucm.es
Página Web: Educación, Formación y e‐Learning
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3. _____________________________ Profesor: Francisco J. García Tartera
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ÍNDICE
1. OBJETIVOS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA...................................................3
1.1. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS.3
1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
QUE DESARROLLA LA MATERIA.............................................................................4
1.3. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA...................6
2. CONTENIDOS.............................................................................................................7
Introducción .................................................................................................................7
Generación 2.0 ............................................................................................................7
Escuela 2.0 ..................................................................................................................8
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS...................................................................................8
ITE ...............................................................................................................................9
DOCENCIA..................................................................................................................9
TRABAJO COLABORATIVO .......................................................................................9
REPOSITORIOS........................................................................................................10
OBJETOS DE APRENDIZAJE...................................................................................11
APRENDER CON JUEGOS ......................................................................................11
UTILIDADES Y ACNEE .............................................................................................11
PIZARRA DIGITAL (PDI) ...........................................................................................12
ORDENADORES EN RED (NET OP). CONTROL REMOTO....................................14
PUBLICACIONES EN LÍNEA.....................................................................................15
PROPIEDAD INTELECTUAL.....................................................................................15
4. EVALUACIÓN ...........................................................................................................18
EXAMEN....................................................................................................................18
TRABAJOS DE LA ASIGNATURA ............................................................................19
5.- REFERENCIAS........................................................................................................20
6.- OBSERVACIONES ..................................................................................................22
CONVALIDACIONES.................................................................................................22
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INICIO
1. OBJETIVOS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN
CON COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA
Esenciales:
Los requisitos imprescindibles de acceso al grado
Aconsejables:
Estar familiarizado con el uso de nuevas tecnologías y disponer habitualmente de las mismas.
1.1. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE
ESTUDIOS
Campo de conocimiento al pertenece la asignatura.
Pedagogía, Nuevas tecnologías y comunicación
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum.
De manera transversal, los contenidos de cualquier asignatura del Grado pueden abordarse
desde el uso de las Nuevas Tecnologías. Esta asignatura guarda entera relación con la
Didáctica y con las asignaturas de la Mención de Nuevas Tecnologías.
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
Esta asignatura pretende profundizar en el conocimiento crítico de los Medios de
Comunicación, tanto de masas como interpersonales, así como en sus relaciones con el
sistema educativo y su uso didáctico por parte del docente. Del mismo modo, supone una
iniciación para el estudiante en el uso de tecnologías de la información y comunicación tales
como PDI, blogs, wikis, etc.
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1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA
INICIO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS
CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
CG1‐Expresarse oralmente y por escrito de
manera correcta y adecuada en lengua
Castellana.
CG3‐ Planificar, desarrollar y evaluar el proceso
de enseñanza‐aprendizaje.
CG4‐ Aplicar los conocimientos dirigidos a
promover y facilitar los aprendizajes en niños
de 0 a 12 años desde una perspectiva
globalizadora e integradora de las diferentes
dimensiones: cognitiva, emocional,
psicomotora, volitiva y social.
CG5‐ Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías
en el proceso de enseñanza‐aprendizaje.
CG6‐ Desarrollar habilidades propias de la
profesión docente, adaptadas a las nuevas
situaciones educativas y cambios sociales.
CG7‐ Ser capaz de desarrollar la función
docente a través de la práctica continua.
CG8‐ Utilizar la investigación para promover la
innovación educativa.
CG9‐ Asumir la formación permanente como
elemento indispensable para el ejercicio de la
profesión docente y la calidad educativa.
CG10‐ Considerar la ética y el compromiso
social como valores esenciales de la práctica
Profesional.
CG1‐ Expresarse con propiedad en lengua castellana
durante las exposiciones de los trabajos y en los
propios trabajos realizados por cada estudiante.
CG3‐ Planificar acciones educativas que incorporen
los medios de comunicación y las tecnologías.
CG4 y CG6 Adquirir fundamentos teóricos para saber
explicar los principios básicos de los medios de
comunicación y lograr su comprensión por el
alumnado desde distintas perspectivas de
aprendizaje.
CG5, CG7 y CG 9. Aprender los principios básicos del
funcionamiento de las nuevas herramientas al alcance
del docente a través de la práctica con las mismas.
CG8. Investigar materiales educativos digitales, su
uso, y elaborar los propios.
CG‐10. Adquirir una visión crítica de los medios de
comunicación, de masas e interpersonales, y saber
cuáles son las relaciones de estos con el sistema
educativo.
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INICIO
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS
CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE.1.4. Reconocer la identidad de la etapa y
sus características cognitivas, psicomotoras,
comunicativas, sociales, afectivas.
CE.1.5. Saber promover la adquisición de
hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la
curiosidad, la observación, la experimentación,
la imitación, la aceptación de normas y de
límites, el juego simbólico y heurístico.
CE.3.4. Analizar e incorporar de forma crítica
las cuestiones más relevantes de la sociedad
actual que afectan a la educación familiar y
escolar: impacto social y educativo de los
lenguajes audiovisuales y de las pantallas;
cambios en las relaciones de género e
intergeneracionales; multiculturalidad e
interculturalidad; discriminación e inclusión
social y desarrollo sostenible.
CE.8.9. Fomentar experiencias de iniciación a
las tecnologías de la información y la
comunicación.
CE.10.5. Analizar los lenguajes
audiovisuales y sus implicaciones educativas.
CE.11.7. Regular los procesos de
interacción y comunicación en grupos de
estudiantes de 0‐3 años y de 3‐6 años.
CE.11.2. Conocer y aplicar los procesos
de interacción y comunicación en el aula, así
como dominar las destrezas y habilidades
sociales necesarias para fomentar un clima que
facilite el aprendizaje y la convivencia.
C.E.1.4., CE 11.7 y CE 11.2. Conocer el entorno
mediático de los estudiantes de hoy en día.
CE.1.5. Saber promover entre los estudiantes un uso
crítico de los medios y las tecnologías, tanto en el
ámbito educativo como en entornos de ocio.
CE 3.4. Adquirir fundamentos teóricos para explicar
los principios básicos de los medios de
comunicación, fomentando su comprensión y uso
críticos.
CE. 8.9. Aprovechar los medios de comunicación y
las nuevas tecnologías como recursos didácticos.
CE. 10.15. Explotar el vídeo como recurso educativo.
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1.3. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
INICIO
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
MÉTODO DE
ENSEÑANZA
COMPETENCIAS
DESARROLLADAS
HORAS
PRESENCIALES
HORAS DE
TRABAJO
AUTÓNOMO
TOTAL DE
HORAS
Clases
teóricas
Lección
magistral
CG.1‐CG.10,
C.E.1.4., CE 11.7,
CE 11.2., CE.1.5,
CE, 3.4
15 15 30
Talleres Aprendizaje
orientado a
proyectos
CG5, CG7, CG8,
CG9, CE 10.15
25 25 50
Talleres Aprendizaje
cooperativo
CG5, CG7, CG8,
CG9, CE 10.15
25 25 50
Expositivas CG1 10 10
Tutorías TODAS (se
utilizan las
tutorías para la
solución de
dudas, sean éstas
teóricas o
prácticas)
10 10
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2. CONTENIDOS
Educar en la sociedad de la información. Variación de los roles de escuela, profesor y alumno.
Conocimientos básicos de TIC: Hardware y software.
El uso de TIC para la creación de materiales curriculares (multimedia, Web, pizarra digital).
Evaluación de materiales curriculares basados en TIC.
Los medios de comunicación como recurso didáctico (TV, cine, prensa, radio, etc.).
El uso de TIC para la comunicación (email, Chat, foro, blog, Web 2.0, redes sociales y
aplicaciones de gestión documental)
INICIO
2.1.
La Educación en la Sociedad de la Información.
Introducción al marco económico, social y cultural de la Educación en la Sociedad de la Información:
Descripción de las transformaciones que las Tecnologías de la Información y la Comunicación producen
a nivel social, incidiendo en los factores que afectan a la Educación, como la globalización y la brecha
digital a niveles superiores; o la seguridad de los menores en Internet y los nuevos comportamientos
juveniles y familiares en niveles más locales.
Las TIC tienen irrumpen de forma significativa en la sociedad a partir de 1990, coincidiendo con la
estandarización de los PC y los avances de Internet hasta convertirla en la Red de redes. Cuando
se habla de las tecnologías de la información y las comunicaciones, se hace una referencia
implícita, pero ineludible, a Internet. De igual forma, cuando hablamos de la Sociedad de la
Información y el Conocimiento (SIC), debemos de ser conscientes de que fueron las TIC las que
propulsaron el desarrollo de esa nueva sociedad que se ha instalado en todos los países
avanzados. Sin TIC no habría Sociedad 2.0.
El fenómeno de la globalización es una consecuencia de la inmersión que hemos hecho en la SIC, y
ésta a su vez lo es de las TIC (Castells, 2001).
Vídeo de Eduard Punset en "REDES TV": "La revolución educativa".
Sentados estos precedentes, conviene repasar los datos cotidianos que vemos en el
comportamiento de nuestros alumnos:
Generación 2.0
— Diferente percepción de la sociedad.
— Estímulos constantes a todos los sentidos.
— Bombardeo de información.
— Todo está en la Red.
— Padres, profesores, Administración… suelen ir a mucha distancia de la evolución
tecnológica social que los menores sí dominan de forma práctica, aunque no conceptual.
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2.2.
INICIO
‐ Análisis del concepto de Innovación Docente en Educación Infantil y Primaria. Búsqueda y exposición
de ejemplos de innovación docente.
— Estadística actual sobre uso de las TIC entre el profesorado (UOC, 2008):
http://www.uoc.edu/in3/integracion_internet_educacion_escolar/esp/pdf/capitulo7.pdf
Ver también la de ITE (2012).
— El concepto de la enseñanza está cambiando forzosamente debido a que la sociedad del
conocimiento en la que estamos inmersos arrastra a todo lo demás.
— Los alumnos actuales reciben información a través del ordenador desde bien pequeños.
Acceden a Internet a edades muy tempranas. Consiguen datos, trabajos, consultas,
explicaciones, imágenes, vídeos, amistades,,, todo online, Evidentemente, no sólo está
cambiando el concepto de la enseñanza, sino que también lo está haciendo la forma de
enseñar de los profesores.
— Desde hace unos cuantos años los profesores nos quejamos, y con razón, de la falta de
autoridad en el aula y del cada vez menor respeto hacia el profesor por parte de los
alumnos. Resulta imprescindible, al margen de otras iniciativas que no se deben aplazar,
la motivación del estudiante en las clases. Hoy en día es imposible que esté atento en una
sesión en la que el profesor escribe en la pizarra de tiza y hace que el alumno copie los
apuntes, cuando en su casa (o en la misma escuela) se conecta a Internet y dispone de
todos los contenidos que el profesor ha explicado en la pizarra.
— El método debe cambiar e ir acorde a las tecnologías de la educación que imperan en este
momento. El profesor también debe cambiar en las formas y en el método, pues de otra
manera resultará imposible que pueda captar la atención de los alumnos del siglo XXI,
cuya mente está moldeada desde el principio por la Red.
— A continuación dejo un vídeo reciente y de rabiosa actualidad en el que Eduard Punset
(capítulo 49 del programa "Redes para la ciencia" de "La 2") entrevista a personas muy
relevantes e innovadoras en el terreno de la pedagogía educativa, Os recomiendo que le
prestéis atención.
— Redes 49: “Educar para fabricar ciudadanos”.
http://pacotartera.blogspot.com/2010_01_01_archive.html
Escuela 2.0
— http://www.ite.educacion.es/es/escuela‐20
— Redes 77: “Crear hoy las escuelas de mañana”. http://www.blip.tv/file/4523415/
— Códigos “embed”.
‐ Análisis del cambio de modelo educativo que supone la integración de las TIC en Educación Infantil y
Primaria, y consideraciones básicas antes de comenzar a trabajar con las mismas.
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
- FUNDACIÓN TELEFÓNICA
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— http://www.calameo.com/books/0002328454e014daebbd9
INICIO
ITE
— www.ite.educacion.es
— http://www.ite.educacion.es/es/recursos
— http://www.ite.educacion.es/es/icongreso
— http://www.ite.educacion.es/es/icongreso/mediateca/104‐videos
— Enlaces: http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/enlacesinteres/19‐
portaleducativos
— Cursos de formación del profesorado :
http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/experiencias
DOCENCIA
— Presencial
— Semipresencial (blended learning)
— Virtual (e‐Learning)
Moodle: http://moodle.org/course/view.php?id=11 (LIBRE)
Dokeos: http://campus.dokeos.com (LIBRE)
Chamilo: http://www.chamilo.org/es (LIBRE)
Blackboard http://ucjc.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp (PAGO)
TRABAJO COLABORATIVO
— Blogs: http://www.blogger.com; http://wordpress.org/
Iframe: <iframe frameborder="0" height="2500"
src="http://www.xxx.xxx" width="770"></iframe>
Embed: <iframe width="420" height="315" src="http://www.xxx.xxx"
frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
— Wiki
http://www.wikispaces.com
http://escuelacooperativa.wikispaces.com/
http://escuelacooperativa.wikispaces.com/Tutoriales,+programas,+herramientas+y+
aplicaciones+TIC
— Documentos, formularios, hojas de cálculo, presentaciones, dibujos y más:
Google Docs. http://www.gmail.com
— Murales (póster): http://edu.glogster.com/
— Vídeos
http://www.youtube.es Buscar canales: MEC, UNED, UOC…
http://www.youtube.com/user/educacion2p0?blend=8&ob=5
http://www.youtube.com/user/uned?blend=22&ob=5
http://www.youtube.com/user/UOC?blend=21&ob=5
http://vimeo.com/
http://www.rtve.es/alacarta/tve/la2/
http://www.canaluned.com/#frontaleID=F_RC§ionID=S_MEDIAT&videoID=7335
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http://www.photolib.noaa.gov/collections.html
OBJETOS DE APRENDIZAJE
INICIO
— APRENDER: http://web.mac.com/santiagoraul/scorm/index.html
http://web.mac.com/santiagoraul/scorm2/actividad_que_es_un_sco/foro.htm
http://web.mac.com/santiagoraul/scorm2/actividad_que_es_un_sco/index.htm
— EXELEARNING: http://exelearning.org/
http://sourceforge.net/projects/exe/files/eXe‐1.04/eXe‐install‐1.04.exe/download
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/equipamiento‐
tecnologico/didactica‐de‐la‐tecnologia/791‐monografico‐aplicaciones‐elearning‐
portables?start=1
— HOT POTATOES: http://hotpot.uvic.ca/
http://hotpot.uvic.ca/setup_hotpot_6304.exe
Tutorial:
http://formacionprofesorado.educacion.es/version/v2/index.php/es/materiales/mat
eriales/56‐aplicaciones‐educativas‐con‐hot‐potatoes
APRENDER CON JUEGOS
— http://www.pictogame.com/en/create/
— http://pacotartera.blogspot.com/2011/05/aprender‐con‐los‐juegos‐jueduland.html
— http://lab.johnpencola.com/create_puzzle/
— http://www.homestyler.com/ (DISEÑAR CASAS)
— http://www.busuu.com/es (IDIOMAS)
— http://www.picfull.com/ (RETOQUE FOTOGRÁFICO)
UTILIDADES Y ACNEE
— http://www.yakitome.com (CONVERIÓN TEXTO A AUDIO: PODCAST)
— http://www.pdfonline.com/convert‐pdf/ (CONVERSOR DOC‐PDF)
—
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DOE.
2.3.
INICIO
PIZARRA DIGITAL (PDI)
— Marcas de PDI más extendidas:
En el mercado actual nos podemos encontrar varias marcas y tipos de pizarras
digitales. En función de éstas, tendremos unos recursos de actuación determinados.
Entre las ofertas de mercado en la actualidad destacan por su aceptación estas seis
empresas de PDI cuyos enlaces facilitamos a continuación:
1. E- Beam: http://www.e-beam.com/
2. Interwrite: http://www.einstruction.com/
3. Smart: http://www.smarttech.com/
4. Team Board: http://teamboard.info/
5. Promethean: http://www1.prometheanplanet.com/es/
6. Mimio: http://www.mimio.com/global/es/index.asp
Cada una de ellas tiene sus propias características y seguidores particulares.
Podemos encontrar todo tipo de comentarios y comparaciones al respecto sobre sus
precisiones, Software y Hardware, herramientas flotantes, aplicaciones, nivel educativo
en el que se especializa…, es cuestión de informarnos y elegir la que mejor se
acomoda a nuestro trabajo diario.
Algunos vídeos de interés sobre “PDI”, “videotecas”, enlaces de interés…:
http://www.youtube.com/watch?v=s6hIH0tjwPw (PDI en Infantil)
http://dim.pangea.org/
www.you-tube.com/edu
www.teacherTube.com
— Configuración y características generales de los dispositivos PDI más utilizados en Educación
Infantil y Primaria. Consideraciones técnicas y metodológicas del uso de Pizarras Digitales en la
Educación Infantil.
http://peremarques.pangea.org/pizarra.htm
http://www.educared.org/global/premiointernacional/pizarra‐digital
http://dl.dropbox.com/u/34311092/PDI.ITE.Util.Didact.PDI.Mod_4_part_1.pd
f
— Ejemplos de software para pizarras digitales
Music Time Deluxe 3.5. Este programa permite escribir, tocar e imprimir música de
forma fácil.
Microsoft Education Pack. Programa que permite escribir notas directamente sobre
el escritorio, capturar pantallas, copiar páginas Web, presentaciones, documentos,
etc.
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DOE.
Math Practice 2.0. Esta aplicación permite iniciarse en el manejo de los números y las
operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división.
Charme Interactivo. Programa gratuito de tinta digital.
Interwrite versión LT (para DIM). Software que permite la creación, modificación e
intercambio de ejercicios interactivos de forma intuitiva.
INICIO
— Recursos didácticos para docentes
http://recursostic-cole.blogspot.com/2007/02/pizarra-digital.html
http://www.maestroteca.com/pizarra-digital/
http://intranet.sigmat.com/enlacesdim/
http://isabelbellvis.wordpress.com/pizarra-digital/. Recursos para practicar los
conocimientos que luego se puedan tratar en el aula con la PDI.
http://www.educared.net/ProfesoresInnovadores/experiencias/exp.asp?id=499
Cómo crear tu propia pizarra digital.
http://www.juegoseducativosonline.blogspot.com/
http://b03-ikas1.blogspot.com/2007/03/tipos-de-blogs-educativos.html
http://clic.edu365.cat/db/act_es.jsp?id=3420 (MÚSICA)
http://www.educalim.com
http://enciclopedia.us.es
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
http://www.upv.es/jugaryaprender/cienciasnaturales/
En esta página encontraremos juegos didácticos etiquetados (experimentos,
recursos, juegos…) y secuenciados por categorías. También encontraremos
U.D.
http://platea.pntic.mec.es/~iali/personal/agua/indice.html
Es un completo proyecto sobre el agua que incluye varios temas: su
importancia, seres vivos, agua, tierra y naturaleza.
También encontramos ejercicios muy interesantes así como pruebas finales.
http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem/nutricion/indic
e.htm
Esta página desarrolla conceptos como los hábitos alimenticios y su relación
con la salud, la dieta saludable y equilibrada, la obesidad y la necesidad de
racionalizar el consumo desde la perspectiva de la salud. Para ello se
plantean diferentes actividades interactivas.
http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/ciencia/in
dex.html
Son un conjunto de materiales que intentan motivar a nuestros alumnos/as
dentro del mundo de la ciencia a través de anécdotas, curiosidades,
experimentos, citas, preguntas de tipo test, bibliografía y enlaces de interés.
http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem/claves_evoluci
on/index.html#
En esta dirección se trabajan las claves de la evolución humana, para ello se
divide en 7 módulos donde en cada uno de ellos podemos encontrar su
explicación, materiales PDF, actividades para realizar por nuestros alumnos
así como un apartado de autoevaluación donde quedarán registrados los
resultados obtenidos.
— MANUALES. PDI ONLINE
Man: http://dl.dropbox.com/u/34311092/PDI.ITE.Util.Didact.PDI.Mod_4_part_1.pdf
Online: http://awwapp.com/draw.html#RBkkw4VGFk
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ORDENADORES EN RED (NET OP). CONTROL REMOTO
INICIO
Control en red de ordenadores de alumnos desde un ordenador principal asignado al
profesor (Teamviewer: http://www.teamviewer.com/es).
Programa “Net OP” y/o similares (software libre).
Cada ordenador de alumno se convierte en una PDI.
El profesor envía su pantalla a todos, Los alumnos ven en su ordenador la explicación
del profesor.
Envío de la pantalla de un alumno al resto.
Proyección de cualquier pantalla en el cañón.
http://www.totemguard.com/landing_pages/landing_nss.html
CM. Soporte TIC. Teamviewer: http://ves.cat/aTA6
- Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en Educación Infantil (TICEI) - - 14 / 23 -
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DOE.
2.4.
INICIO
PUBLICACIONES EN LÍNEA
— AULA MILENIUM. Ver en www.aulamilenium.com. Enviar artículos a:
http://www.aulamilenium.com/index.php?option=com_rsform&Itemid=564 .
Indicar referencia “UCM. Paco Tartera”. Primera publicación GRATUITA.
— CSI‐F Enseñanza Madrid. Ver en http://www.csi‐csif.es/madrid/mod_ense‐RevistaMad.html.
Enviar artículos a ense28.web@csi‐f.es. Primera publicación GRATUITA. Indicar referencia
“UCJC. Paco Tartera”
— CALAMEO. http://es.calameo.com/
— WOBOOK. http://www.wobook.com/
— LULU. http://www.lulu.com/
— ISSUU. http://issuu.com/
— PAPER.LI: http://paper.li
2.5.
PROPIEDAD INTELECTUAL
— Situaciones reales: http://youtu.be/NoqDFPO5XvY
— Mº CULTURA:
http://www.mcu.es/propiedadInt/CE/PropiedadIntelectual/PropiedadIntelectual.html
— Licencia CREATIVE COMMONS: http://es.creativecommons.org/
— Otras organizaciones: https://www.safecreative.org/
— Banco de imágenes, vídeos y audios: MEC – ITE, CCAA
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2.5.
INICIO
1. Trabajo en grupo.
2. Prácticas en trabajo colaborativo.
3. Formularios (Google Docs).
4. Presentación de trabajos de alumnos, diapositivas (Slideshare)…
5. TFG. Recomendaciones.
a. Referencias bibliográficas.
b. Zotero, Refworks, Word2007…
http://pacotartera.blogspot.com/2011/03/zotero.html
c. Normativa APA: http://pacotartera.blogspot.com/2011/05/1.html
d. Editor de textos: Índices y tablas de contenido. Word a nivel de usuario avanzado:
http://www.youtube.com/watch?v=T6oNOMrsaHo
e. Repaginado automático. Creación de capítulos.
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3. MATERIALES
INICIO
PROFESOR
Ordenador en sala con acceso a Internet
Proyector
Pizarra
ALUMNO
Ordenador PC/Macintosh en sala de informática
Grupos de alumnos
Recomendable acudir con ordenador portátil preparado para WiFi
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4. EVALUACIÓN
INICIO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
VALORACIÓN RESPECTO A LA
CALIFICACIÓN FINAL (%)
Prueba objetiva Desarrollo escrito de los
conceptos del temario que
formen parte de la prueba
10%
Portfolio Según los criterios
establecidos para cada
actividad formativa
60%
Exposiciones Se valorará la adecuada
expresión oral así como la
presentación de los
materiales de apoyo a las
exposiciones
30%
Consideraciones generales acerca de la evaluación:
En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la
gramática y la puntuación. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la
devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final.
La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de
acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0‐4,9; Aprobado: 5‐6,9; Notable: 7‐8,9; Sobresaliente: 9‐10 y
Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial.
Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso
indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia
por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio
de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad.
El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso.
El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso.
EXAMEN
Al final de curso cada alumno realizará un examen de tipo test que también contendrá algunas
preguntas para que sean desarrolladas brevemente (último día de clase).
INICIO
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TRABAJOS DE LA ASIGNATURA
Textos: ARIAL 11, interlineado mínimo. Los trabajos (o enlaces) se envían a fjtartera@ucjc.edu.
Obligatorio: incluir citas (apoyo argumental) y referencias (APA) al final del documento.
1
— Trabajo individual
— Título “PEC1”. Indicar nombre, NIF, grupo, asignatura.
— 1.1. Documento (DOC o PDF) con resumen analítico y comentario personal del
vídeo de Eduard Punset en "REDES TV": "La revolución educativa". Se debe
apoyar en citas (normas APA) de autores que refrenden los argumentos
expuestos. Se debe incluir al final un apartado de REFERENCIAS (bibliográficas
y/o electrónicas), según normas APA. (Ver información sobre normas APA).
— 1.2. REFLEXIONES: 1.2.1. Si los contenidos van aumentando año tras año,
¿hemos de cortar por algún sitio? Razonar y documentar el Sí o el NO. Si es SÍ,
¿por dónde acortamos? 1.2.2. ¿Sería una ventaja utilizar móviles y tablets de los
alumnos en clase? Incluir 1.2. en el documento.
— 1.3. Foro debate: en ambos casos, mínimo una participación documentada.
— Entre 4 y 6 páginas. Admite imágenes, enlaces...
— Fecha límite de presentación: Último día del primer mes de clase.
2
— Trabajo en grupo (Máx. 4 alumnos por grupo). Colaborativo. Usar un color
de letra diferente para cada participante. Trabajo final DOC o PDF (colores
homogeneizados). Enviar enlace o archivo a fjgtartera@edu.ucm.es.
— 2.1. Título “PEC2”. Indicar nombre, NIF, grupo, asignatura, nombre de grupo y
correo electrónico de cada miembro. Formar grupos en Google Docs.
— Análisis de un centro de Infantil y Primaria para implantar un plan TIC y TAC. Se
deberá describir las características del centro (ubicación, porcentaje de
inmigración, medios, presupuesto, tipología del profesorado, tipología de alumnos,
AMPA, equipo directivo…), las cuáles condicionarán el desarrollo del estudio.
— Se admiten imágenes, vídeos… Mínimo: 10 páginas.
— Wiki (www.wikispaces.com) o GDrive (www.gmail.com). Compartir a
fjgtartera@edu.ucm.es.
— Presentación en formato diapositiva o vídeo (Slideshare, Google Docs, Prezi…).
— 2.2. Foro debate: mínimo una participación documentada. Incluir en el DOC.
— Fecha límite de presentación: Último día del segundo mes de clase.
3
— Trabajo individual (en casos específicos, se admite grupo) + Publicación.
— Título “PEC3”. Indicar nombre, NIF, grupo, asignatura...
— 3.1. Descripción y análisis de 5 Herramientas Web 2.0. Evolución y tendencia
(Web 3.0, Web Semántica…). Aplicación en el aula. DESARROLLAR una unidad
didáctica basada en el uso de las herramientas descritas. NO PUEDE SER UNA
unidad didáctica convencional (imprescindible el uso de “apps”).
— Entre 10 y 20 páginas con imágenes, enlaces…
— Enviar (o compartir) el trabajo y el enlace de publicación a
fjgtartera@edu.ucm.es.
— 3.2. Foro debate: mínimo una participación documentada. Incluir en el DOC.
— Fecha límite de presentación: Último día del tercer mes de clase.
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5.‐ REFERENCIAS
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MANUALES DE REFERENCIA
Castells, M. (1997). La era de la información: economía, sociedad y cultura. Vol. I: La
sociedad red. Madrid: Alianza.
Castells, M. (2007). La transición a la sociedad red. Editorial Ariel.
Castells, M., & Andrade, J. A. (2010). La sociedad red: una visión global. Enl@ce:
Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 7(1).
Esteve, F. (2009). Bolonia y las TIC: de la docencia 1.0 al aprendizaje 2.0. La cuestión
universitaria, 5, 59–68.
Hervás Gómez, C.; Toledo Morales, P.; González Fernández, C. (2010). Una
experiencia universitaria: Utilización de la pizarra digital interactiva y el sistema
de participación senteo en la formación inicial del maestro. Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación, 36 (203-214).
Majó, Joan; Marqués, Pere (2001). La Revolución Educativa en la Era Internet.
Barcelona.
Masterman, Len (1994). La enseñanza de los medios de comunicación. Ed. La torre.
Orduña, O. I. R. (2007). Web 2.0. ESIC Editorial.
Triana, S. (2007). Los Wiki’s Una Herramienta Para La Educacion De Hoy. Preprint.
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS
Anguita, M. (2009). ¿Cómo aprenden los niños y las niñas desde la Perspectiva
Educativa de los Proyectos de Trabajo? Disponible en catalán en
http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200809/memories/1886m.pdf
Ambrós, Alba; Breu, Raumón (2007). Cine y educación: el cine en el aula de primaria y
secundaria. Ed Grao.
Área, M. (2006). "Hablemos más de métodos de enseñanza y menos de máquinas
digitales: Los proyectos de trabajo a través de la WWW" en "COOPERACIÓN
EDUCATIVA" Nº 79 M.C.E.P- Sevilla 2006.
Bazalguette, C. (1989). Los medios audiovisuales en la educación primaria. Ed Morata
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Tapscott, D.; Williams, A. (2007). Wikinomics: la nueva economía de las multitudes
inteligentes. Paidós.
Zabala, A.; Arnau, L. (2008). 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias.
Barcelona: Graó.
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6.‐ OBSERVACIONES
INICIO
CONVALIDACIONES
Los alumnos que pidan convalidación (siempre que SECRETARÍA dé el visto bueno administrativo)
teniendo asignaturas cursadas en otras carreras con contenidos similares se les convalidará aplicando de
forma general los siguientes criterios, pero siempre a discreción del profesor:
‐ Asignaturas de 6 créditos + cursos oficiales de formación en la especialidad: TOTAL.
‐ Asignaturas > de 4,5 ECTS y menos de 6: PARCIAL: TRABAJO3 y un mínimo de 2 “post” de participación
en el Foro correspondiente (argumentando, citando y referenciando –APA–).
‐ Asignaturas < 4,5 ECTS: PARCIAL. Presentar TRABAJO2 y 3, y un mínimo de 2 “post” de participación en
el Foro correspondiente (argumentando, citando y referenciando –APA–).
Para ello, será imprescindible que el alumno envíe un correo a fjgtartera@edu.ucm.es
adjuntando el archivo (DOC o PDF) que haya recibido de Secretaría, conforme tiene derecho a
la convalidación, bien sea total o parcial. En su defecto, deberá reenviar el correo recibido de
Secretaría con la aceptación de la convalidación.
Aquellos alumnos que teniendo pedida la convalidación estén pendientes de respuesta,
deberán seguir el programa del curso hasta que se materialice su convalidación. Los trabajos
presentados que luego no resultaran necesarios debido a la convalidación (PARCIAL), podrían
contribuir a la mejora de la nota en su caso.