1. Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 0
PROYECTO INTEGRADOR PARTE I
INSTITUCIÓN SSA
HOSPITAL GENERAL DE IXTLAHUACÁN
CARRERA: MEDICO CIRUJANO Y PARTERO (PASANTES).
ASIGNATURA DERMATOLOGÍA HORAS TOTALES 60 HORAS
CICLO 2019-1 HORAS CON
DOCENTE
3
HORAS DE
APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE
2
PROGRAMA
ELABORADO POR:
DRA.NORMA
GUADALUPE BUENO
MONTAÑO.
FECHA DE
ELABORACIÓN:
30 MARZO 2019 HORAS PRÁCTICAS 5
OBJETIVO
Conocer las dermatosis más frecuentes en nuestro medio, a partir del cuadro clínico en sus diferentes manifestaciones según
la fisiopatología de base, para establecer el diagnóstico, impacto social, prevención, tratamiento adecuado en el ámbito
ambulatorio y su canalización en caso de complicaciones.
2. Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 1
ESCENARIO DE APRENDIZAJE
Salón de clases, hospital, eventos académicos (congresos, conferencias y otros inherentes a la asignatura), biblioteca y
cómputo
NÚMERO UNIDAD DE CONTENIDO
I TRASTORNOS DESCAMATIVOS
II TRASTORNOS POSTULOSOS
III SINDROME PRURIGINOSO
3. Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 2
UNIDAD DE
CONTENIDO
SUBTEMAS
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
I. TRASTORNOS
DESCAMATIVOS I.I DERMATITIS SEBORREICA Exposición por parte del
docente de agentes
etiológicos, la fisiopatología
y epidemiología.
Establece las medidas de
prevención, diagnósticos
clínicos e indica tratamientos.
Prácticas de consulta
dermatológica en hospital.
*Participación continua en clases 10%
*Portafolio de evidencias: 40% *Reportes
de prácticas clínicas ambulatorias y
hospitalarias Exámenes ordinarios: 50%
I.2 PSORIASIS Exposición en método de
imagen de caso clínico
sobre el tema.
Reconocer fundamentalmente
formas clínicas (apóyese en
las imágenes del tema),
diagnóstico, histología y
tratamiento.
Evaluación con examen teórico inicial de
20 preguntas, y caso clínico seriado.
I.3 LIQUEN PLANO se revisara la información
obtenida durante clases
mediante lluvia de ideas
Establece las medidas de
prevención, diagnósticos
clínicos e indica tratamientos.
Participación continua en clases 10%
I.4PITIRIASIS ROSADA DEL
GILBERT
Se expondrá en prácticas
hospitalarias casos similares
e interpretativos
Analiza los métodos
preventivos de las pitiriasis
rosada Gilbert y aplicarlo.
Reportes de prácticas clínicas
ambulatorias y hospitalarias Exámenes
ordinarios: 50%
II. TRASTORNOS
PUSTULOSOS II.I URTICARIA Diagnosticar los síndromes
dermatológicos más
frecuentes en nuestro medio,
mediante la historia clínica
adecuada para establecer
tratamiento y prevención.
Describe agentes etiológicos,
la fisiopatología y
epidemiología
Reportes de prácticas clínicas
ambulatorias y hospitalarias
4. Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 3
UNIDAD DE
CONTENIDO
SUBTEMAS
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
III. SINDROME
PRURIGINOSO III.I TIÑAS
III.2ESCABIOSIS Y
PEDICULOSIS
III.4PRURIGO POR INSECTOS Y
SOLAR
profesor fungirá como
moderador. Analizando los
métodos preventivos de las
dermatosis.
Establece las medidas de
prevención, diagnósticos
clínicos e indica tratamientos.
Analiza, ordena e interpreta la
información derivada de la
entrevista inicial con el
paciente y la exploración física
Reportes de prácticas clínicas
ambulatorias y hospitalarias
BIBLIOGRAFÍA
1.-Saúl, A. (2011). Lecciones de dermatología. 15ª ed. México: Méndez editores. ISBN : 9789685328753 SAB/DACS.
2. Arndt, K. (2009). Manual de tratamiento de las enfermedades dermatológicas. 7ª ed. Barcelona: Lippincott. ISBN 9788496921269.
3. Ashton, R., Leppard, B. (2007). Diagnóstico diferencial en dermatología. 3ª ed. Español. McGraw-Hill. ISBN 9788448151638.
4. Habif, T. (2006). Enfermedades de la piel: diagnóstico y tratamiento. 2ª ed. Español: Mosby. ISBN 9788481748895.
JUSTIFICACIÓN DE LA TEORÍA DE APRENDIZAJE A LA QUE TE ESTÁS
APEGANDO ACTUALMENTE
Las enfermedades dermatológicas más frecuentes en la población, identificando de manera correcta las distintas
patologías y poder tratarlas de forma oportuna. Es importante que el estudiante tenga la capacidad de valorar las
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patologías de la piel demostrando todo esto con el manejo adecuado de casos clínicos en escenarios reales. El proceso
de enseñanza aprendizaje de esta asignatura se centra en el aprendizaje autónomo a través de tareas docentes como
cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mentales, esquemas o dibujos que representen desde la definición, etiología,
cuadro clínico, auxiliares diagnósticos, diagnóstico diferencial hasta tratamiento médico, farmacológico o quirúrgico
además del proceso de prevención y pronóstico para la vida y función de las diferentes enfermedades que se describen
en las unidades temáticas. Se realizarán también conferencias introductorias en la que se orientará al estudiante para el
desarrollo y logros de los objetivos de cada unidad. La evaluación debe estar integrada al proceso de enseñanza
aprendizaje, por ende, debe servir para modificar aspectos relacionados con el mismo. La evaluación no debe centrarse
en los resultados finales, sino que debe proporcionar información sobre qué iniciativas deben tomar ambos (profesor -
alumno) para modificar su trabajo y su práctica.
BIBLIOGRAFIA:
Castejón, J. et al (2013). Psicología de la educación. Alicante: Club Universitario. Lectura de los capítulos Teorías
conductistas del aprendizaje y Teorías cognitivas del aprendizaje del módulo 2 Páginas 43 a 118. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10741189&ppg=54.
