SlideShare una empresa de Scribd logo
1
.




                          PROYECTO.

    ¿CÓMO PUEDO ESTIMULAR Y MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LAS
       TÉCNICAS PARA BALANCEAR ECUACIONES REDOX EN LOS
     ESTUDIANTES DE GRADO 10 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN
                     ANTONIO MARÍA CLARET?




                             2
PROYECTO.

COMO ESTIMULAR Y MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LAS TÉCNICAS
 PARA BALANCEAR ECUACIONES REDOX EN LOS ESTUDIANTES DE
       GRADO 10 EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAMAC.




           ONEL ADOLFO ALTAMIRANDA PUERTA.




          UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR




                 UNIVERSIDAD NACIONAL




                MONTELIBANO – CORDOBA

                      OCT 24 / 2012




                            3
Contenido

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: ................................................................................. 5
   Descripción del problema. .............................................................................................. 5
   Ubicación geográfica: Ubicación geográfica ................................................................... 5
   Identificación de la necesidad. ....................................................................................... 6
   De qué manera el proyecto ayuda a la mejoría. ............................................................. 6
PLANIFICACIÓN ............................................................................................................... 6
   Justificación:................................................................................................................... 6
   Pregunta de investigación .............................................................................................. 6
   Exploración previa .......................................................................................................... 7
Objetivos del proyecto ....................................................................................................... 7
   General .......................................................................................................................... 7
   Específicos ..................................................................................................................... 7
Competencias .................................................................................................................... 7
   La comunicación ............................................................................................................ 7
   Creativa o imaginativa .................................................................................................... 7
   La formulación, tratamiento y resolución de problemas .................................................. 8
   El razonamiento ............................................................................................................. 8
   La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos ...................................... 8
Temática a estudiar ........................................................................................................... 8
Referentes conceptuales: .................................................................................................. 8
   Recursos didácticos ....................................................................................................... 9
   Recursos digitales .......................................................................................................... 9
Metodología ........................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
   Actividades propuestas ................................................... ¡Error! Marcador no definido.
   REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES ............. ¡Error! Marcador no
   definido.
EVALUACIÓN..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
   Evidencias de aprendizaje:.............................................. ¡Error! Marcador no definido.
   Instrumentos de evaluación............................................. ¡Error! Marcador no definido.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................... ¡Error! Marcador no definido.




                                                                   4
1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:


                        Curso:           10°


                        Participantes: 40 estudiantes


                        Duración:        30 horas cátedras




   2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.


Ubicación geográfica: Ubicación geográfica


La Institución Educativa San Antonio María Claret, geográficamente se encuentra
ubicado al Noreste de la Ciudad de Montelíbano, en un sector urbano rodeado por
barrios residenciales: La Lucha, Villa matoso, La Candelaria, San Isidro, Los
Laureles, San Luís, San José, La Pesquera, entre otros.

A lo anterior se suma la existencia de Instituciones Públicas como el Hospital
Local de Montelíbano, Hogar Infantil Los Cisnes, Supermercados, Tiendas,
Fruterías, billares, Aserríos de madera, etc.

El acceso a la I.E. SAMAC como es conocida la institución desde cualquier punto
de esta zona, gracias a que está próximo al eje vial o Avenida de los Estudiantes,
columna vertebral de comunicación de la ciudad. Por esta artería circula gran
parte del colectivo urbano, de la cual hacen uso nuestros alumnos y el transporte
intermunicipal.

Nuestros estudiantes son de un nivel socioeconómico y cultural medio – bajo, con
un porcentaje significativo pertenecientes a grupos familiares inestables en su
constitución del núcleo familiar, lo que hace difícil la adaptación a un medio social
complejo, lo que requiere un incentivo y motivación personal permanente,
haciendo más exigente y retadora la labor de todo el equipo docente y directivo.

Los estudiantes de la I.E. SAMAC, en un 20% provienen de comunidades rurales
aledañas a la ciudad y un 60% de grupos poblacionales propios de Montería y un
20% provenientes de otras ciudades y departamentos de Colombia. Se ha dado el
caso de ofrecer el servicio educativo a estudiantes venezolanos.


                                          5
Identificación de la necesidad.

El proyecto aplicable al bloque de área de producción busca mejorar la
comprensión de las técnicas para balancear ecuaciones mediantes observación
de videos en la web, busca superar los resultados obtenidos en las evaluaciones
de periodo institucionales y las evaluaciones por competencias realizadas por el
icfes y el ministerio de educación nacional, ya que se observa un bajo rendimiento
de esta situación en los estudiantes de grado 10° que en su gran mayoría
presentan dificultades en el momento de realizar el proceso de solución problemas
que implican, estas técnicas, lo que se evidencia en situaciones como:


      Poca comprensión de lo explicado.
      Muestran Apatía hacia las explicaciones expositivas a nivel de tablero.
      Los contenidos vistos no son compatibles con la comprensión.


De qué manera el proyecto ayuda a la mejoría.

En el proyecto de mejoramiento en la comprensión de las tecnicas para balancear
ecuaciones mediante videos colgados la web, pretende superar las dificultades
que se presentan en los planteamientos y soluciones de ecuaciones que se
establecen en la vida cotidiana a través de la aplicación de estrategias diferentes
a las rutinarias despertando el interés del educando de grado10.




                                         6
3. JUSTIFICACIÓN.


Partiendo de los resultados obtenidos en nuestra evaluaciones y después de
haber realizado un estudio minucioso en los estudiantes del grado 10 de la
Institución Educativa San Antonio María Claret del Municipio de Montelíbano; en
cuanto al dominio de las técnicas empleadas para resolver balanceos de
ecuaciones Redox. Se concluye que los procesos matemáticos generados por la
gran mayoría de estudiantes es el factor decisivo en dicho problema, otro factor es
la poca comprensión de lo que leen, ante esto creemos necesario implementar el
presente proyecto con el fin de articular las tics a nuestro quehacer pedagógico
como nueva estrategia innovadora.



Pregunta de investigación.


-¿Cómo mejorar la comprensión de técnicas para balanceo de reacciones
despertando el interés de los educandos?



Exploración previa.

   ¿Qué conceptos tienes acerca de lo que es una reacción?
   ¿Qué elementos hacen partes de una reacción?.
   ¿Menciona una reacción conocida?




OBJETIVOS.


                                         7
GENERAL.

Utilizar las páginas web que presenten ejercicios sobre balanceo de ecuaciones
como estrategias pedagógicas en el quehacer docente en los grados 10 en la
institución educativa San Antonio María Claret.



ESPECIFICOS.

      Despertar el interés en el estudiante por las actividades de balanceo
       seleccionadas en la web.
      Desarrollar las capacidades de manipulación de los equipos a disposición
       en el área de informática
      Implementar actividades en la que el estudiante desarrolle habilidades
       interactivas con la web.
      Emplear otra estrategia en las actividades de aula.



COMPETENCIAS.



Comunicativas.

A pesar de los códigos y simbología química se emplea un lenguaje, que permite
transmitir, comunicar a través de diferentes vocablos con los que se expresan y
representan, se leen y se escriben, se hablan y se escuchan. La adquisición y
dominio de los saberes propios de las ciencias naturales, el contenido a cifrar ha
de ser a través de un proceso deliberado y cuidadoso que posibilite y fomente la
discusión frecuente y explícita sobre situaciones, sentidos, conceptos y
simbolizaciones, para tomar conciencia de las conexiones entre ellos y para
propiciar el trabajo colectivo.

Creativas e imaginativas.

Esta competencia puede entenderse como figurativo, mental, gráfico o
tridimensional que reproduce o representa la realidad en forma esquemática para
hacerla más comprensible. Es una construcción o artefacto material o mental, un
sistema –a veces se dice también “una estructura”– que puede usarse como
referencia para lo que se trata de comprender; una imagen analógica que permite
volver cercana y concreta una idea o un concepto para su apropiación y manejo.



                                        8
El razonamiento

El desarrollo del razonamiento lógico empieza con ejercicios apoyado en los
contextos químicos que permiten percibir regularidades y relaciones; hacer
predicciones y conjeturas; justificar o refutar esas conjeturas; dar explicaciones
coherentes; proponer interpretaciones y respuestas posibles y adoptarlas o
rechazarlas con argumentos y razones.

La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos

Este proceso implica comprometer a los estudiantes en la construcción y ejecución
segura y rápida de procedimientos mecánicos o de rutina, también llamados
“algoritmos”, procurando que la práctica necesaria para aumentar la velocidad y
precisión de su ejecución no oscurezca la comprensión de su carácter de
herramientas eficaces y útiles en unas situaciones y no en otras y que, por lo
tanto, pueden modificarse, ampliarse y adecuarse a situaciones nuevas, o aun
hacerse obsoletas y ser sustituidas por otras.



TEMÁTICA A ESTUDIAR.



   A.   Concepto de reacción química.
   B.   Características de reactivos y productos.
   C.   Concepto de mol, molécula.
   D.   Reemplazos y Conversiones.
   E.   Métodos de balanceo: Tanteo y Redox.
   F.   Solución de problemas planteados.




   REFERENTES CONCEPTUALES:




                                          9
Analizar e Interpretar implica una serie de procesos cognitivos consecutivos en
   la que debe de codificarse una serie de signos matemáticos y químicos, se
   debe interpretar el ordenamiento de dichos signos, todo ello involucra una
   excelente comprensión la cual debe cultivarse creativamente en el que hacer
   del estudiante, con la finalidad de despertar, desarrollar habilidades en los
   procesos de interpretar y solucionar en los diferentes niveles establecidos,
   dejando a un lado aquellas estrategias des motivantes.

   La institución y los diferentes entes involucrados son los encargados de
   proporcionar los medios y las condiciones donde tanto el docente como el
   estudiante desempeñan su rol tratando al máximo de ceñirse a los estándares
   establecidos por el MEN.




RECURSOS DIDÁCTICOS.

       1. Tablero para socializar el proceso de aprendizaje
       2. Libretas de apuntes para que el estudiante practique en casa algunas
          actividades propuesta
       3. Video beam para que el estudiante observe algunos videos o algunas
          diapositivas referentes al tema.
       4. Equipo de sistemas y audios.


RECURSOS DIGITALES.

Offline:

Procesador de texto para escribir el problema que desarrollaran los estudiantes en
clase.

Presentador de ideas realizado diapositivas o los problemas que el estudiante
realice.

Video beam proyectando los textos o las diapositivas realizadas por los
estudiantes.

Tablero digital para realizar las actividades que los estudiantes propongan o
participen.

Math worksheet generator: para generar ejercicios que los estudiantes
desarrollaran en el tablero digital.



                                        10
Online o portales educativos:

Páginas web para la búsqueda de información adecuada

Actividad                interactiva              de            ecuaciones,
http://contenidos.educarex.es/mci/2006/22/unidad6/unidad6.htm

Youtube mostrar videos relacionados con la actividad, como

Tipos de Reacción 05, http://www.youtube.com/watch?v=4c9SR98fk2Q

Método                  de              Redox                   (Detallado),
http://www.youtube.com/watch?v=BXyFJgygV_0&feature=fvwrel

REDOX:         ¿Qué      se     oxida    y      qué       se       reduce?
http://www.youtube.com/watch?v=Z36LiGwO8kQ&feature=fvwre.




METODOLOGÍA.




                                       11
Para el desarrollo de este proyecto de aula se utilizará una metodología tipo activa
participativa con técnicas grupales como: debates, mesa redonda y exposiciones.
Con la finalidad de involucrar al estudiante en los procesos de construcción la
buena interpretación y resolución, utilizando en el aula de clase las tics como
estrategia innovadora, los sistemas de ecuaciones lineales de diferentes tipos y
niveles pueden ser seleccionadas por los estudiantes en las diversas páginas web
dadas por el docente.



TIPO DE ESTUDIO.



El tipo de investigación que se utilizó en el estudio fue directo por que se fue a la
fuente primaria como lo fue el aula de clase donde evidencian las dificultades que
presentan los estudiantes en el área de producción relacionado con balanceo de
ecuaciones en los grados 10 según el diagnóstico realizado por el equipo
investigador.



METODOS Y TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS.

El método empleado en la investigación fue el inductivo-deductivo por que
permitió inferir datos a partir de la información recolectada por medio de encuestas
a docentes, estudiantes, directivos y padres de familia.



TRATAMIENTO DE LA INFORMACION.



La información suministrada por la encuesta y por la observación directa en el aula
fue sistematizada clasificándola por aspectos afines, y tabuladas con el fin de
obtener datos estadísticos conceptuales para ser analizados y poder darles
alternativas de solución




                                         12
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

Actividad1.

-       ACTIVIDAD.     RESPONSABLES. MATERIAL.                   DURACIÓN

-                                          Evaluaciones     de
    -   Recolección                        periodo.
         de datos   Docente del área                               6 horas.
        resultados.                        Hoja de cálculo
                                           para computar los




Actividad 2.

        ACTIVIDAD. RESPONSABLES              MATERIAL.             DURACION.

                                          Tablero     digital,
                                          Video       beam,
                                          Computador,
        Charlas con                       Videos
            los                           (Reacciones
        estudiantes.   Docente del área   químicas          y      6 horas.
                                          métodos
                                          balanceo)
                                          actividad
                                          interactiva      de
                                          soluciones.

           .

    Actividad 3.

        ACTIVIDAD.     RESPONSABLES.         MATERIALES.            DURACIÓN.

                                          Tablero    digital,
                                          video      beam,
           Salida         Estudiantes     Marcadores
               Al              y          ópticos,                 10 horas.
                                          computador, math
           tablero      docentes del área worksheet
                                          generator

Actividad 4.             .




                                             13
ACTIVIDAD.     RESPONSABLES.        MATERIALES.            DURACION.

                                       Cuaderno de
                                       notas, lápiz,
    Webs con        Estudiantes       tablero digital,
   Problemas                           lápiz óptico,
     sobre                Y                                    8 horas
                                       computador,
   reacciones     docente del área     video beam,
    químicas                             actividad
                                      interactiva de
                                        reacciones
                                         químicas




DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.



Luego de las debidas explicaciones procederé a pasar individualmente estudiantes
para que apliquen en el tablero digital las técnicas estudiadas a través de los
diversos videos en las actividades interactivas seleccionadas.




                                       14
EVALUACIÓN.



La evaluación se hará activa y participativa la cual se tiene en cuenta los logros
propuesto en cada actividad y las evaluaciones de periodo que se realizan en la
Institución Educativa también se puede realizar en el aula digital.



EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.



Los educandos al finalizar el proyecto solucionan de forma efectiva los problemas
planteados de balanceo de reacciones químicas y solucionara las actividades
interactivas de a página web.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.



Se harán de tal forma que el educando socialice con sus compañeros y con el
docente del área, también en las evaluaciones de periodo y las evaluaciones de
estado como icfes o saber. De acuerdo con la tercera actividad los estudiantes
mostraran los avances adquiridos.




CRONOGRAMA.



                                        15
RESPONSA
           ACTIVIDAD




                                                                                                          EVALUACI
                                                                                     METODOL
                                   LUGAR
Nº




                                                FECHA




                                                              BLES




                                                                                     OGIA




                                                                                                          ON
                                                                              Definición
                                                                              desde el punto
                                                                              de     vista      del
                                                                              problema           y
                                                                              como              se
                             Institución                Docentes
     Diseño del                               Julio -                         presenta         este
1                            Educativa                  del área de
     proyecto.                                2012                            en                 la
                             (SAMAC)                    Producción.
                                                                              comunidad
                                                                              educativa según
                                                                              la pregunta de
                                                                              investigación


                             Alcaldía
                             municipal
                             de
                             Montelíban
                                                        Rector           de
                             o,                                               Gestionar
                                                        la
                             Fundación                                        recursos           o
     Financiació                              Julio y institución,                                    Divulgar       y
                             San Isidro,                                      estrategias
2    n                 del                    agosto    consejo                                       publicar       lo
                             Entidades                                        para               la
     proyecto                                 2012      directivo         y                           gestionado.
                             territoriales                                    financiación del
                                                        docentes
                             del                                              proyecto.
                                                        del área
                             municipio,
                             el
                             departamen
                             to
     Aplicación              En            la Agosto Docentes                 Encuestas,              Socialización
3
     del                     institución      2012      del área de Entrevistas                       de los datos



                                                             16
instrumento      educativa                   Producción. directas,                aplicados.
    investigativ     (SAMAC) y                                 observaciones y
    o.               barrios     de                            Diálogos.
                     la localidad
                     En            la            Docentes
    Análisis de                                                Mesa    redonda
                     institución                 del área de                          Análisis      y
    la                                                         donde            se
                     educativa                   Producción                           tabulación
4   información                         Agosto                 estudiaran       las
                     (SAMAC),                    y                                    de           la
    recolectada                         2012                   informaciones
                     sala        de              coordinació                          información.
    .                                                          recolectadas.
                     informática.                n.
                                                                                      La
    Ejecución                           Agosto Docentes
                                                                                      evaluación
    de         las Aula          de y            del área de
                                                               Socializando de es
5   actividades      informática.       septie   producción
                                                               las actividades.       permanente
    del              .                  mbre     coordinació
                                                                                      para       cada
    proyecto                            2012     n.
                                                                                      actividad
    Socializació
                                                 Docentes      Exposición       de
    n     de   los
                                                 del área de os    avances       y
    aciertos     y En la sala Septie
                                                 Producción    dificultades del
6   desaciertos      de                 mbre
                                                 y             proyecto     a    la
    con          la informática.        2012
                                                 coordinació   comunidad
    comunidad
                                                 n             educativa.
    educativa.




                                                      17

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

2 guia tecnica_docentes_primaria
2 guia tecnica_docentes_primaria2 guia tecnica_docentes_primaria
2 guia tecnica_docentes_primaria
yuuki_88
 
1. validacion de la ficha de supervision pedagogica
1.  validacion de la ficha de supervision pedagogica1.  validacion de la ficha de supervision pedagogica
1. validacion de la ficha de supervision pedagogica
elias melendrez
 
14 guia tecnica_docentes_edu-especial
14 guia tecnica_docentes_edu-especial14 guia tecnica_docentes_edu-especial
14 guia tecnica_docentes_edu-especial
Carmen Flores
 
Ruta de aprendizaje 2015 ciencia y ambiente-vii
Ruta de aprendizaje 2015  ciencia y ambiente-viiRuta de aprendizaje 2015  ciencia y ambiente-vii
Ruta de aprendizaje 2015 ciencia y ambiente-vii
Colegio
 

La actualidad más candente (16)

Guia 2 primaria excelente para subir evidencias
Guia 2 primaria excelente para subir evidenciasGuia 2 primaria excelente para subir evidencias
Guia 2 primaria excelente para subir evidencias
 
2 guia tecnica_docentes_primaria
2 guia tecnica_docentes_primaria2 guia tecnica_docentes_primaria
2 guia tecnica_docentes_primaria
 
1. validacion de la ficha de supervision pedagogica
1.  validacion de la ficha de supervision pedagogica1.  validacion de la ficha de supervision pedagogica
1. validacion de la ficha de supervision pedagogica
 
Syllabus auditoria general y control interno
Syllabus auditoria general y control internoSyllabus auditoria general y control interno
Syllabus auditoria general y control interno
 
14 guia tecnica_docentes_edu-especial
14 guia tecnica_docentes_edu-especial14 guia tecnica_docentes_edu-especial
14 guia tecnica_docentes_edu-especial
 
14 guia tecnica_docentes_edu-especial
14 guia tecnica_docentes_edu-especial14 guia tecnica_docentes_edu-especial
14 guia tecnica_docentes_edu-especial
 
Ficha monitoreo 2014
Ficha monitoreo 2014Ficha monitoreo 2014
Ficha monitoreo 2014
 
Guia de aprendizaje
Guia de aprendizaje  Guia de aprendizaje
Guia de aprendizaje
 
Cronograma semana 7 2019
Cronograma semana 7   2019Cronograma semana 7   2019
Cronograma semana 7 2019
 
Sena guia
Sena guiaSena guia
Sena guia
 
Manual de procesos registro docente administrativo y trámites de escalafón
Manual de procesos registro docente administrativo y trámites de escalafónManual de procesos registro docente administrativo y trámites de escalafón
Manual de procesos registro docente administrativo y trámites de escalafón
 
Sillabus analisis financiero
Sillabus analisis financieroSillabus analisis financiero
Sillabus analisis financiero
 
Matematica docent epdf
Matematica docent epdfMatematica docent epdf
Matematica docent epdf
 
Ruta de aprendizaje 2015 ciencia y ambiente-vii
Ruta de aprendizaje 2015  ciencia y ambiente-viiRuta de aprendizaje 2015  ciencia y ambiente-vii
Ruta de aprendizaje 2015 ciencia y ambiente-vii
 
GTED
GTEDGTED
GTED
 
Syllabus regulacion contable
Syllabus regulacion contableSyllabus regulacion contable
Syllabus regulacion contable
 

Destacado (20)

Pechugas rellenas
Pechugas rellenasPechugas rellenas
Pechugas rellenas
 
Pedir cita médica online
Pedir cita médica onlinePedir cita médica online
Pedir cita médica online
 
Software libre
Software libre Software libre
Software libre
 
El poder esta dentro de ti
El poder esta dentro de tiEl poder esta dentro de ti
El poder esta dentro de ti
 
La internet
La internetLa internet
La internet
 
Matilde nisperuza
Matilde nisperuzaMatilde nisperuza
Matilde nisperuza
 
Reglamento fifa 12-13
Reglamento fifa 12-13Reglamento fifa 12-13
Reglamento fifa 12-13
 
Archivos
ArchivosArchivos
Archivos
 
Cuerpos sin edad, mentes sin tiempo
Cuerpos sin edad, mentes sin tiempoCuerpos sin edad, mentes sin tiempo
Cuerpos sin edad, mentes sin tiempo
 
Boda de jesus y mari luz musica
Boda de jesus y mari luz musicaBoda de jesus y mari luz musica
Boda de jesus y mari luz musica
 
Maricela giler herrera
Maricela giler herreraMaricela giler herrera
Maricela giler herrera
 
6 unidad familiar y traslados laborales
6 unidad familiar y traslados laborales6 unidad familiar y traslados laborales
6 unidad familiar y traslados laborales
 
Almacenamiento de la pagina web
Almacenamiento de la pagina webAlmacenamiento de la pagina web
Almacenamiento de la pagina web
 
Exposicion estimulacion prenatal
Exposicion estimulacion prenatalExposicion estimulacion prenatal
Exposicion estimulacion prenatal
 
Auxilios
AuxiliosAuxilios
Auxilios
 
Sesion1 a
Sesion1 aSesion1 a
Sesion1 a
 
Informe
InformeInforme
Informe
 
Carlos figuera-ci-19897276
Carlos figuera-ci-19897276Carlos figuera-ci-19897276
Carlos figuera-ci-19897276
 
El zoo (1)
El zoo (1)El zoo (1)
El zoo (1)
 
Presentación1
Presentación1Presentación1
Presentación1
 

Similar a Onel altamiranda

Plandemejoradelosaprendizajes2016 160430053429 (1)
Plandemejoradelosaprendizajes2016 160430053429 (1)Plandemejoradelosaprendizajes2016 160430053429 (1)
Plandemejoradelosaprendizajes2016 160430053429 (1)
Rigoberto Coronel Torres
 
Curriculo al servicio_del_aprendizaje_0_f
Curriculo al servicio_del_aprendizaje_0_fCurriculo al servicio_del_aprendizaje_0_f
Curriculo al servicio_del_aprendizaje_0_f
Adalberto
 

Similar a Onel altamiranda (20)

Zenaida salas
Zenaida salasZenaida salas
Zenaida salas
 
Ader anaya
Ader anayaAder anaya
Ader anaya
 
Trabajo final lina
Trabajo final  linaTrabajo final  lina
Trabajo final lina
 
Diseño de proyectos educativos final
Diseño de proyectos educativos finalDiseño de proyectos educativos final
Diseño de proyectos educativos final
 
Diseño de proyectos educativos
Diseño de proyectos educativos Diseño de proyectos educativos
Diseño de proyectos educativos
 
Gestor de Proyectos G10 Sub-Grupo C
Gestor de Proyectos G10 Sub-Grupo CGestor de Proyectos G10 Sub-Grupo C
Gestor de Proyectos G10 Sub-Grupo C
 
Gestor de proyectos Educativo TIC
Gestor de proyectos Educativo TICGestor de proyectos Educativo TIC
Gestor de proyectos Educativo TIC
 
Gestor de proyectos Educativo TIC
Gestor de proyectos Educativo TICGestor de proyectos Educativo TIC
Gestor de proyectos Educativo TIC
 
Manualmatematica3basico
Manualmatematica3basicoManualmatematica3basico
Manualmatematica3basico
 
Monografia sustentacion
Monografia sustentacionMonografia sustentacion
Monografia sustentacion
 
Plandemejoradelosaprendizajes2016 160430053429 (1)
Plandemejoradelosaprendizajes2016 160430053429 (1)Plandemejoradelosaprendizajes2016 160430053429 (1)
Plandemejoradelosaprendizajes2016 160430053429 (1)
 
Plan de mejora de los aprendizajes 2016
Plan de mejora de los aprendizajes 2016Plan de mejora de los aprendizajes 2016
Plan de mejora de los aprendizajes 2016
 
Modelo de Perfil de Tesis
Modelo de Perfil de TesisModelo de Perfil de Tesis
Modelo de Perfil de Tesis
 
PROGRAMA DE ESTUDIOS INFO08_ANIN02_P.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIOS INFO08_ANIN02_P.pdfPROGRAMA DE ESTUDIOS INFO08_ANIN02_P.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIOS INFO08_ANIN02_P.pdf
 
02 prog aplicmatematdiscretas02
02 prog aplicmatematdiscretas0202 prog aplicmatematdiscretas02
02 prog aplicmatematdiscretas02
 
programa de estudios
programa de estudiosprograma de estudios
programa de estudios
 
TRABAJO FINAL
TRABAJO FINALTRABAJO FINAL
TRABAJO FINAL
 
PDC CRA LA MANCHUELA 22-23.pdf
PDC CRA LA MANCHUELA 22-23.pdfPDC CRA LA MANCHUELA 22-23.pdf
PDC CRA LA MANCHUELA 22-23.pdf
 
Curriculo al servicio_del_aprendizaje_0_f
Curriculo al servicio_del_aprendizaje_0_fCurriculo al servicio_del_aprendizaje_0_f
Curriculo al servicio_del_aprendizaje_0_f
 
Proyecto Pedagógico Especifico
Proyecto Pedagógico EspecificoProyecto Pedagógico Especifico
Proyecto Pedagógico Especifico
 

Más de san_antonio_maria_claret (20)

Manuel suarez
Manuel suarezManuel suarez
Manuel suarez
 
Vicente gutierrez
Vicente gutierrezVicente gutierrez
Vicente gutierrez
 
Heidi tapia
Heidi tapiaHeidi tapia
Heidi tapia
 
Gestor plantillaproyectoactividadheidi
Gestor plantillaproyectoactividadheidiGestor plantillaproyectoactividadheidi
Gestor plantillaproyectoactividadheidi
 
Gestor plantillaproyectoactividadvicente
Gestor plantillaproyectoactividadvicenteGestor plantillaproyectoactividadvicente
Gestor plantillaproyectoactividadvicente
 
Tania guerra
Tania guerraTania guerra
Tania guerra
 
Alejandro lazaro
Alejandro lazaroAlejandro lazaro
Alejandro lazaro
 
Omar martinez
Omar martinezOmar martinez
Omar martinez
 
Omar rodriguez
Omar rodriguezOmar rodriguez
Omar rodriguez
 
Blanca urango
Blanca urangoBlanca urango
Blanca urango
 
Fernando fernandez
Fernando fernandezFernando fernandez
Fernando fernandez
 
Jader vega
Jader vegaJader vega
Jader vega
 
Proyecto cristina padilla
Proyecto cristina padillaProyecto cristina padilla
Proyecto cristina padilla
 
Liliana ordosgoitia
Liliana ordosgoitiaLiliana ordosgoitia
Liliana ordosgoitia
 
Leida lopez
Leida lopezLeida lopez
Leida lopez
 
Alexis mendoza
Alexis mendozaAlexis mendoza
Alexis mendoza
 
Alexandra bueno
Alexandra buenoAlexandra bueno
Alexandra bueno
 
Sofia viloria
Sofia viloriaSofia viloria
Sofia viloria
 
Martin mercado
Martin mercadoMartin mercado
Martin mercado
 
Marly camacho
Marly camachoMarly camacho
Marly camacho
 

Último

Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdfPresentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
juancmendez1405
 
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfUn libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
sandradianelly
 

Último (20)

3.Conectores uno_Enfermería_EspAcademico
3.Conectores uno_Enfermería_EspAcademico3.Conectores uno_Enfermería_EspAcademico
3.Conectores uno_Enfermería_EspAcademico
 
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdfPresentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
 
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDASensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
 
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOSTRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
 
Módulo No. 1 Salud mental y escucha activa FINAL 25ABR2024 técnicos.pptx
Módulo No. 1 Salud mental y escucha activa FINAL 25ABR2024 técnicos.pptxMódulo No. 1 Salud mental y escucha activa FINAL 25ABR2024 técnicos.pptx
Módulo No. 1 Salud mental y escucha activa FINAL 25ABR2024 técnicos.pptx
 
Proyecto integrador Vereda Cujacal Centro.pptx
Proyecto integrador Vereda Cujacal Centro.pptxProyecto integrador Vereda Cujacal Centro.pptx
Proyecto integrador Vereda Cujacal Centro.pptx
 
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
 
Presentación Pedagoía medieval para exposición en clases
Presentación Pedagoía medieval para exposición en clasesPresentación Pedagoía medieval para exposición en clases
Presentación Pedagoía medieval para exposición en clases
 
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
 
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Aplicación del resumen como estrategia de fuen...
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Aplicación del resumen como estrategia de fuen...📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Aplicación del resumen como estrategia de fuen...
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Aplicación del resumen como estrategia de fuen...
 
Creación WEB. Ideas clave para crear un sitio web
Creación WEB. Ideas clave para crear un sitio webCreación WEB. Ideas clave para crear un sitio web
Creación WEB. Ideas clave para crear un sitio web
 
22 Feria Gambetta, en Pedro Planas 29 mayo 2024 (1).docx
22 Feria Gambetta, en Pedro Planas 29 mayo 2024 (1).docx22 Feria Gambetta, en Pedro Planas 29 mayo 2024 (1).docx
22 Feria Gambetta, en Pedro Planas 29 mayo 2024 (1).docx
 
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
 
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfUn libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
 
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo
 
5.Deicticos Uno_Enfermería_EspanolAcademico
5.Deicticos Uno_Enfermería_EspanolAcademico5.Deicticos Uno_Enfermería_EspanolAcademico
5.Deicticos Uno_Enfermería_EspanolAcademico
 
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
 
Evaluación de los Factores Internos de la Organización
Evaluación de los Factores Internos de la OrganizaciónEvaluación de los Factores Internos de la Organización
Evaluación de los Factores Internos de la Organización
 
ESTEREOTIPOS Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)
ESTEREOTIPOS  Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)ESTEREOTIPOS  Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)
ESTEREOTIPOS Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)
 
Material-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.ppt
Material-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.pptMaterial-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.ppt
Material-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.ppt
 

Onel altamiranda

  • 1. 1
  • 2. . PROYECTO. ¿CÓMO PUEDO ESTIMULAR Y MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LAS TÉCNICAS PARA BALANCEAR ECUACIONES REDOX EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 10 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO MARÍA CLARET? 2
  • 3. PROYECTO. COMO ESTIMULAR Y MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LAS TÉCNICAS PARA BALANCEAR ECUACIONES REDOX EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 10 EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAMAC. ONEL ADOLFO ALTAMIRANDA PUERTA. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR UNIVERSIDAD NACIONAL MONTELIBANO – CORDOBA OCT 24 / 2012 3
  • 4. Contenido DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: ................................................................................. 5 Descripción del problema. .............................................................................................. 5 Ubicación geográfica: Ubicación geográfica ................................................................... 5 Identificación de la necesidad. ....................................................................................... 6 De qué manera el proyecto ayuda a la mejoría. ............................................................. 6 PLANIFICACIÓN ............................................................................................................... 6 Justificación:................................................................................................................... 6 Pregunta de investigación .............................................................................................. 6 Exploración previa .......................................................................................................... 7 Objetivos del proyecto ....................................................................................................... 7 General .......................................................................................................................... 7 Específicos ..................................................................................................................... 7 Competencias .................................................................................................................... 7 La comunicación ............................................................................................................ 7 Creativa o imaginativa .................................................................................................... 7 La formulación, tratamiento y resolución de problemas .................................................. 8 El razonamiento ............................................................................................................. 8 La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos ...................................... 8 Temática a estudiar ........................................................................................................... 8 Referentes conceptuales: .................................................................................................. 8 Recursos didácticos ....................................................................................................... 9 Recursos digitales .......................................................................................................... 9 Metodología ........................................................................ ¡Error! Marcador no definido. Actividades propuestas ................................................... ¡Error! Marcador no definido. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES ............. ¡Error! Marcador no definido. EVALUACIÓN..................................................................... ¡Error! Marcador no definido. Evidencias de aprendizaje:.............................................. ¡Error! Marcador no definido. Instrumentos de evaluación............................................. ¡Error! Marcador no definido. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................... ¡Error! Marcador no definido. 4
  • 5. 1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: Curso: 10° Participantes: 40 estudiantes Duración: 30 horas cátedras 2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA. Ubicación geográfica: Ubicación geográfica La Institución Educativa San Antonio María Claret, geográficamente se encuentra ubicado al Noreste de la Ciudad de Montelíbano, en un sector urbano rodeado por barrios residenciales: La Lucha, Villa matoso, La Candelaria, San Isidro, Los Laureles, San Luís, San José, La Pesquera, entre otros. A lo anterior se suma la existencia de Instituciones Públicas como el Hospital Local de Montelíbano, Hogar Infantil Los Cisnes, Supermercados, Tiendas, Fruterías, billares, Aserríos de madera, etc. El acceso a la I.E. SAMAC como es conocida la institución desde cualquier punto de esta zona, gracias a que está próximo al eje vial o Avenida de los Estudiantes, columna vertebral de comunicación de la ciudad. Por esta artería circula gran parte del colectivo urbano, de la cual hacen uso nuestros alumnos y el transporte intermunicipal. Nuestros estudiantes son de un nivel socioeconómico y cultural medio – bajo, con un porcentaje significativo pertenecientes a grupos familiares inestables en su constitución del núcleo familiar, lo que hace difícil la adaptación a un medio social complejo, lo que requiere un incentivo y motivación personal permanente, haciendo más exigente y retadora la labor de todo el equipo docente y directivo. Los estudiantes de la I.E. SAMAC, en un 20% provienen de comunidades rurales aledañas a la ciudad y un 60% de grupos poblacionales propios de Montería y un 20% provenientes de otras ciudades y departamentos de Colombia. Se ha dado el caso de ofrecer el servicio educativo a estudiantes venezolanos. 5
  • 6. Identificación de la necesidad. El proyecto aplicable al bloque de área de producción busca mejorar la comprensión de las técnicas para balancear ecuaciones mediantes observación de videos en la web, busca superar los resultados obtenidos en las evaluaciones de periodo institucionales y las evaluaciones por competencias realizadas por el icfes y el ministerio de educación nacional, ya que se observa un bajo rendimiento de esta situación en los estudiantes de grado 10° que en su gran mayoría presentan dificultades en el momento de realizar el proceso de solución problemas que implican, estas técnicas, lo que se evidencia en situaciones como:  Poca comprensión de lo explicado.  Muestran Apatía hacia las explicaciones expositivas a nivel de tablero.  Los contenidos vistos no son compatibles con la comprensión. De qué manera el proyecto ayuda a la mejoría. En el proyecto de mejoramiento en la comprensión de las tecnicas para balancear ecuaciones mediante videos colgados la web, pretende superar las dificultades que se presentan en los planteamientos y soluciones de ecuaciones que se establecen en la vida cotidiana a través de la aplicación de estrategias diferentes a las rutinarias despertando el interés del educando de grado10. 6
  • 7. 3. JUSTIFICACIÓN. Partiendo de los resultados obtenidos en nuestra evaluaciones y después de haber realizado un estudio minucioso en los estudiantes del grado 10 de la Institución Educativa San Antonio María Claret del Municipio de Montelíbano; en cuanto al dominio de las técnicas empleadas para resolver balanceos de ecuaciones Redox. Se concluye que los procesos matemáticos generados por la gran mayoría de estudiantes es el factor decisivo en dicho problema, otro factor es la poca comprensión de lo que leen, ante esto creemos necesario implementar el presente proyecto con el fin de articular las tics a nuestro quehacer pedagógico como nueva estrategia innovadora. Pregunta de investigación. -¿Cómo mejorar la comprensión de técnicas para balanceo de reacciones despertando el interés de los educandos? Exploración previa.  ¿Qué conceptos tienes acerca de lo que es una reacción?  ¿Qué elementos hacen partes de una reacción?.  ¿Menciona una reacción conocida? OBJETIVOS. 7
  • 8. GENERAL. Utilizar las páginas web que presenten ejercicios sobre balanceo de ecuaciones como estrategias pedagógicas en el quehacer docente en los grados 10 en la institución educativa San Antonio María Claret. ESPECIFICOS.  Despertar el interés en el estudiante por las actividades de balanceo seleccionadas en la web.  Desarrollar las capacidades de manipulación de los equipos a disposición en el área de informática  Implementar actividades en la que el estudiante desarrolle habilidades interactivas con la web.  Emplear otra estrategia en las actividades de aula. COMPETENCIAS. Comunicativas. A pesar de los códigos y simbología química se emplea un lenguaje, que permite transmitir, comunicar a través de diferentes vocablos con los que se expresan y representan, se leen y se escriben, se hablan y se escuchan. La adquisición y dominio de los saberes propios de las ciencias naturales, el contenido a cifrar ha de ser a través de un proceso deliberado y cuidadoso que posibilite y fomente la discusión frecuente y explícita sobre situaciones, sentidos, conceptos y simbolizaciones, para tomar conciencia de las conexiones entre ellos y para propiciar el trabajo colectivo. Creativas e imaginativas. Esta competencia puede entenderse como figurativo, mental, gráfico o tridimensional que reproduce o representa la realidad en forma esquemática para hacerla más comprensible. Es una construcción o artefacto material o mental, un sistema –a veces se dice también “una estructura”– que puede usarse como referencia para lo que se trata de comprender; una imagen analógica que permite volver cercana y concreta una idea o un concepto para su apropiación y manejo. 8
  • 9. El razonamiento El desarrollo del razonamiento lógico empieza con ejercicios apoyado en los contextos químicos que permiten percibir regularidades y relaciones; hacer predicciones y conjeturas; justificar o refutar esas conjeturas; dar explicaciones coherentes; proponer interpretaciones y respuestas posibles y adoptarlas o rechazarlas con argumentos y razones. La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos Este proceso implica comprometer a los estudiantes en la construcción y ejecución segura y rápida de procedimientos mecánicos o de rutina, también llamados “algoritmos”, procurando que la práctica necesaria para aumentar la velocidad y precisión de su ejecución no oscurezca la comprensión de su carácter de herramientas eficaces y útiles en unas situaciones y no en otras y que, por lo tanto, pueden modificarse, ampliarse y adecuarse a situaciones nuevas, o aun hacerse obsoletas y ser sustituidas por otras. TEMÁTICA A ESTUDIAR. A. Concepto de reacción química. B. Características de reactivos y productos. C. Concepto de mol, molécula. D. Reemplazos y Conversiones. E. Métodos de balanceo: Tanteo y Redox. F. Solución de problemas planteados. REFERENTES CONCEPTUALES: 9
  • 10. Analizar e Interpretar implica una serie de procesos cognitivos consecutivos en la que debe de codificarse una serie de signos matemáticos y químicos, se debe interpretar el ordenamiento de dichos signos, todo ello involucra una excelente comprensión la cual debe cultivarse creativamente en el que hacer del estudiante, con la finalidad de despertar, desarrollar habilidades en los procesos de interpretar y solucionar en los diferentes niveles establecidos, dejando a un lado aquellas estrategias des motivantes. La institución y los diferentes entes involucrados son los encargados de proporcionar los medios y las condiciones donde tanto el docente como el estudiante desempeñan su rol tratando al máximo de ceñirse a los estándares establecidos por el MEN. RECURSOS DIDÁCTICOS. 1. Tablero para socializar el proceso de aprendizaje 2. Libretas de apuntes para que el estudiante practique en casa algunas actividades propuesta 3. Video beam para que el estudiante observe algunos videos o algunas diapositivas referentes al tema. 4. Equipo de sistemas y audios. RECURSOS DIGITALES. Offline: Procesador de texto para escribir el problema que desarrollaran los estudiantes en clase. Presentador de ideas realizado diapositivas o los problemas que el estudiante realice. Video beam proyectando los textos o las diapositivas realizadas por los estudiantes. Tablero digital para realizar las actividades que los estudiantes propongan o participen. Math worksheet generator: para generar ejercicios que los estudiantes desarrollaran en el tablero digital. 10
  • 11. Online o portales educativos: Páginas web para la búsqueda de información adecuada Actividad interactiva de ecuaciones, http://contenidos.educarex.es/mci/2006/22/unidad6/unidad6.htm Youtube mostrar videos relacionados con la actividad, como Tipos de Reacción 05, http://www.youtube.com/watch?v=4c9SR98fk2Q Método de Redox (Detallado), http://www.youtube.com/watch?v=BXyFJgygV_0&feature=fvwrel REDOX: ¿Qué se oxida y qué se reduce? http://www.youtube.com/watch?v=Z36LiGwO8kQ&feature=fvwre. METODOLOGÍA. 11
  • 12. Para el desarrollo de este proyecto de aula se utilizará una metodología tipo activa participativa con técnicas grupales como: debates, mesa redonda y exposiciones. Con la finalidad de involucrar al estudiante en los procesos de construcción la buena interpretación y resolución, utilizando en el aula de clase las tics como estrategia innovadora, los sistemas de ecuaciones lineales de diferentes tipos y niveles pueden ser seleccionadas por los estudiantes en las diversas páginas web dadas por el docente. TIPO DE ESTUDIO. El tipo de investigación que se utilizó en el estudio fue directo por que se fue a la fuente primaria como lo fue el aula de clase donde evidencian las dificultades que presentan los estudiantes en el área de producción relacionado con balanceo de ecuaciones en los grados 10 según el diagnóstico realizado por el equipo investigador. METODOS Y TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS. El método empleado en la investigación fue el inductivo-deductivo por que permitió inferir datos a partir de la información recolectada por medio de encuestas a docentes, estudiantes, directivos y padres de familia. TRATAMIENTO DE LA INFORMACION. La información suministrada por la encuesta y por la observación directa en el aula fue sistematizada clasificándola por aspectos afines, y tabuladas con el fin de obtener datos estadísticos conceptuales para ser analizados y poder darles alternativas de solución 12
  • 13. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Actividad1. - ACTIVIDAD. RESPONSABLES. MATERIAL. DURACIÓN - Evaluaciones de - Recolección periodo. de datos Docente del área 6 horas. resultados. Hoja de cálculo para computar los Actividad 2. ACTIVIDAD. RESPONSABLES MATERIAL. DURACION. Tablero digital, Video beam, Computador, Charlas con Videos los (Reacciones estudiantes. Docente del área químicas y 6 horas. métodos balanceo) actividad interactiva de soluciones. . Actividad 3. ACTIVIDAD. RESPONSABLES. MATERIALES. DURACIÓN. Tablero digital, video beam, Salida Estudiantes Marcadores Al y ópticos, 10 horas. computador, math tablero docentes del área worksheet generator Actividad 4. . 13
  • 14. ACTIVIDAD. RESPONSABLES. MATERIALES. DURACION. Cuaderno de notas, lápiz, Webs con Estudiantes tablero digital, Problemas lápiz óptico, sobre Y 8 horas computador, reacciones docente del área video beam, químicas actividad interactiva de reacciones químicas DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES. Luego de las debidas explicaciones procederé a pasar individualmente estudiantes para que apliquen en el tablero digital las técnicas estudiadas a través de los diversos videos en las actividades interactivas seleccionadas. 14
  • 15. EVALUACIÓN. La evaluación se hará activa y participativa la cual se tiene en cuenta los logros propuesto en cada actividad y las evaluaciones de periodo que se realizan en la Institución Educativa también se puede realizar en el aula digital. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. Los educandos al finalizar el proyecto solucionan de forma efectiva los problemas planteados de balanceo de reacciones químicas y solucionara las actividades interactivas de a página web. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Se harán de tal forma que el educando socialice con sus compañeros y con el docente del área, también en las evaluaciones de periodo y las evaluaciones de estado como icfes o saber. De acuerdo con la tercera actividad los estudiantes mostraran los avances adquiridos. CRONOGRAMA. 15
  • 16. RESPONSA ACTIVIDAD EVALUACI METODOL LUGAR Nº FECHA BLES OGIA ON Definición desde el punto de vista del problema y como se Institución Docentes Diseño del Julio - presenta este 1 Educativa del área de proyecto. 2012 en la (SAMAC) Producción. comunidad educativa según la pregunta de investigación Alcaldía municipal de Montelíban Rector de o, Gestionar la Fundación recursos o Financiació Julio y institución, Divulgar y San Isidro, estrategias 2 n del agosto consejo publicar lo Entidades para la proyecto 2012 directivo y gestionado. territoriales financiación del docentes del proyecto. del área municipio, el departamen to Aplicación En la Agosto Docentes Encuestas, Socialización 3 del institución 2012 del área de Entrevistas de los datos 16
  • 17. instrumento educativa Producción. directas, aplicados. investigativ (SAMAC) y observaciones y o. barrios de Diálogos. la localidad En la Docentes Análisis de Mesa redonda institución del área de Análisis y la donde se educativa Producción tabulación 4 información Agosto estudiaran las (SAMAC), y de la recolectada 2012 informaciones sala de coordinació información. . recolectadas. informática. n. La Ejecución Agosto Docentes evaluación de las Aula de y del área de Socializando de es 5 actividades informática. septie producción las actividades. permanente del . mbre coordinació para cada proyecto 2012 n. actividad Socializació Docentes Exposición de n de los del área de os avances y aciertos y En la sala Septie Producción dificultades del 6 desaciertos de mbre y proyecto a la con la informática. 2012 coordinació comunidad comunidad n educativa. educativa. 17