Este documento describe un proyecto de intervención socioeducativa para mejorar la convivencia en el aula a través del diálogo, la comunicación y la reflexión crítica. Reconoce que la escuela se ve afectada por factores externos que violentan los procesos de enseñanza y aprendizaje, y propone estrategias como la mediación y la negociación para prevenir conflictos y construir una mejor convivencia. También enfatiza la necesidad de comprender los procesos estructurales que impactan la escuela para abordar escenas de violencia

1. ESCUELA NORMAL
EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“Profr. Miguel Castillo Cruz”
ASIGNATURA:
Proyecto de Intervención Socioeducativa.
TEMA:
Analisis Convivir aprendiendo en el aula.
ALUMNO:
Plascencia Moreno Karla Nayelli.
SEXTO SEMESTRE “D” LIC. EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
TITULAR DE LA MATERIA:
Felipe Coronado Vázquez
Mazatlán Sinaloa febrero del 2015.

2. Proyecto de Intervención Socioeducativa.
Convivir aprendiendo en el aula
Al transformar estructuralmente las condiciones sociales y materiales del contexto
hace que los escenarios institucionales de la escuela sean atravesados por
fenómenos de los cuales violentan la escuela y los procesos básicos de enseñanza
y aprendizaje; violentan los vínculos sociales y pedagógicos que constituyen el
fundamento de todo proceso educativo.
La escuela debe propiciar formas de relación y mecanismos de convivencia que
posibiliten construir pautas de socialización, que generen lazos sociales, a la vez
que articulen nuevos sentimientos para un saber estar en el mundo.
La convivencia no se construye ni se logra con reglamentos, se trata de apostar
sistemáticamente a la promoción del dialogo, la comunicación, la reflexión crítica, la
confianza, sobre la base de normas y valores que permitan la vida en sociedad.
El conflicto socio-cognitivo es el motor del aprendizaje de las normas sociales y
valores, por lo tanto es el motor de la construcción de la convivencia. La clase es el
lugar por excelencia para aprender conviviendo y convivir aprendiendo, planteamos
a la mediación y la negociación como estrategias de prevención y de resolución de
conflictos, para la construcción de convivencia y prevención de violencia en el
ámbito escolar, la reflexión crítica sobre la practica educativa y pedagógica, como
instancia por excelencia para revisar los marcos conceptuales-referenciales de
directivos y docentes.
La idea central de la racionalidad compleja refiere siempre a lo multidimensional, a
lo complejo, a los procesos a las interretroacciones entre los componentes y entre
lo singular y lo general. Para comprender y plantear estrategias o propuestas de
resolución de escenas de violencia en el aula y en la escuela hay que conocer los
procesos estructurales que impactan y atraviesan la institución educativa.

3. Escenas que posibilitan la complejidad de fenómenos: la violencia, la disciplina, la
formación en valores, la construcción de las normas sociales, la contrucción de
lazos sociales, la convivencia escolar, a partir de la articulación de diversas
dimensiones intra y extra-muro: estructurales y coyunturales, políticas y
económicas, sociales y culturales, singulares y familiares, institucionales y
pedagógicas.
Los procesos estructurales y coyunturales es necesario indagar desde una
perspectiva micropolitica, las marcas sociales y pautas culturales fruto de los efectos
de la globalización económica y cultural, del inusitado aumento de las diferencias
entre países pobres y ricos.
Los procesos institucionales y organizacionales, se analizan la función social de la
escuela, la normatividad instituida en el PE1, el PCI y los proyectos de aula y la
acción instituyente a partir de las estructuras de participación y comunicación del
tipo de conducción democrático, autoritaria y de los procesos de socialización.