Este documento presenta las prioridades pedagógicas para 2014-2015 en relación a cuatro capacidades clave: oralidad, lectura y escritura; abordaje y resolución de problemas; pensamiento crítico y creativo; y trabajo en colaboración. Describe estrategias para el desarrollo de cada capacidad en diferentes áreas como lengua, matemática y ciencias. El objetivo general es mejorar los aprendizajes de los estudiantes y formar lectores, escritores y pensadores autónomos capaces de resolver problemas y trabajar de forma cooperativa.

1. PRIORIDADES
PEDAGÓGICAS 2014-
2015 MÓDULO 2.
La mejora en los
aprendizajes de Lengua,
Matemática y Ciencias.

2. CONCEPTO DE CAPACIDADES.
Potencialidades de los sujetos, permite enfrentar la realidad. Asociados a:
Son complejos ya que: implica una seria de procesos mentales,
pueden ser utilizadas en diferentes situaciones, ajustándose a un
contexto y patrones de actuación.

3. PRESENTACIÓN DE LAS CUATROS
CAPACIDADES.
Oralidad, lectura y escritura.
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
Pensamiento crítico y creativo.
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

4. ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA
ORIENTACIONES PARA SU ENSEÑANZA.
Permite formar lectores y escritores autónomos abriendo el camino a los accesos a
nuevos saberes.
Demanda un lenguaje contextualizando, la apropiación de saberes para
construcción y fortaleciendo las necesidades.

5. EN RELACIÓN A LA LECTURA, SE LA ENTIENDE
COMO: Una práctica social, su aprendizaje está directamente influido por las
oportunidades
que se les ofrezcan a los estudiantes de tener contacto con materiales de lectura.

6. ESTRATEGIAS PARA LOS DOCENTES.
Reflexionar recursos.
Leer para
con estudiantes mostrando técnicas.
Acompañar
Evaluar procesos construcción.
Brindar confrontar
complementar versiones misma cuestión.
Planificar situaciones comprender lenguaje incluyendo
explicando sentidos.
Conocer
Utilizar componentes de textos.
Advertir enunciados interrelacionan estableciendo conexión.
Determinar falta información. Identificar intencionalidad
incorporarla comunicativa.
inferencias.

7. EN RELACIÓN A LA ESCRITURA.
Promover la elaboración.

8. ESTRATEGIAS PARA SU DESARROLLO.
Proponer situaciones en los distintos ámbitos:

9. EN RELACIÓN A LA ORALIDAD.
Existen textos formales de uso frecuente como a continuación:

10. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO.
Trabajar con distintos tipos de comunicación más formales, como las exposiciones,
las discusiones, los debates; las que se realizan a través de tecnologías.

11. ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS.
Desarrollar cada vez más diferentes oportunidades, para que los alumnos, deban
variar sus acciones de acuerdo al planteo de cada situación.

12. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROBLEMAS.
oToda situación nueva o sorprendente.
oTodo grupo o individuo desea modificar.
oSe conoce el punto de partida y donde llegar.
oNo se sabe cómo lograr su desarrollo.

13. NO ES UN EJERCICIO, PORQUE:
Implica cambios y promueve actitudes.
Su desafío está en repensar lo realizado y producir varios procedimientos.
Su finalidad es desarrollar una habilidad compleja, dentro de un mismo escenario.

14. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN A
LAS DISTINTAS ÁREAS.
Los problemas pueden ser:
Puede requerir intervención.
Disponer de actividades.
Brindar pequeñas ayudas a los grupos.

15. EN MATEMÁTICA ESTRATEGIAS PARA
ABORDAR UN PROBLEMA.
Lugar procedimientos. estimación
significados métodos aproximación
reflexión cálculo.
confrontación Interacciones
justificación. Sociales.
Valorar formas resolución
error instancia aprendizaje.
Intervenir cuando necesite comprenda problema
revisión razone demanda.
Alentar confrontación ideas.

16. EN CIENCIAS.
Abordar realidad social dimensiones
complejidad.
cambios
continuidades participación responsable
Fomentar pensamiento autónomo crítica.
argumentación
fundamentación.
Valorar aportes propios
ajenos intercambiando colectiva.
Formular preguntas, interpretación
planificación elaboración
realización explotación.

17. RECOMENDACIONES.
Acordar plan incorporación gradual
progresiva.
Seleccionar
Priorizar contenidos logrando aprendizajes
trabajando temas.
Proponer desafíos reflexión
específicos.

18. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y
CREATIVO.
Encontrar
nuevas
posibilidades.
Apertura ante la palabra de los
estudiantes.
Capacidad
para
ayudar.
Cuestionar
y
problematiz
ar lo
expuesto.
Ser dócil ante la
propuesta de los
alumnos.

19. DEFINICIÓN DE AMBOS PENSAMIENTOS.
Emplearse
efectivamente.
Convertirse
en acto.
Capacidad.

20. ORIENTACIÓN PARA SU ENSEÑANZA.
Oportunidade
s para que
elijan
actividades.
Situaciones de
aprendizajes
donde hayan
respuestas.
Ambientes donde
se involucren con
sus habilidades, en
un momento dado
e inesperado.
Estimular las
maneras de exponer
y apropiarse de
estrategias
organizativas y
sociales.

21. TRABAJO EN COOPERACIÓN Y
COLABORACIÓN.
Desarrollar capacidades establecer relaciones humanas.
alianzas.
participar establecimientos. otros.
integrarse grupos.

22. DEFINICIONES: ¿QUÉ ES COOPERACIÓN Y
COLABORACIÓN?
EEnn cuanto al primero, trabajo en
conjunto con el fin de un objetivo
común.
Son interacciones que
facilitan el logro de
los objetivos.
Ayuda que se presta para el
logro de alguna cosa.
Un estilo de vida
donde son
responsables de sus
acciones.

23. ACCIONES PARA SU ENSEÑANZA.
 Incluir ejercicios que promueven el respeto a la diversidad.
 La participación en ideas colectivas.
 Establecer las mismas condiciones para todos y todas.
 Incorporación de varios autores en el trabajo grupal en la elaboración de
conceptos.

24. DESAFÍOS EN TORNO A LA CAPACIDAD.
 Valorar y comprender las opiniones aceptando al otro.

25. I.S.F.D. Reneé Trettel de Fabián.
Práctica docente III: El Aula, Espacio de Aprender y
Enseñar.
2014.
Senestrari, Néstor.
3ro año.
Velázquez, Romina.