El documento habla sobre la importancia de la creatividad e innovación en la educación superior. Menciona que la capacidad humana de ser creativos se ha atrofiado debido a la cultura de consumo rápido y el uniformismo social. También destaca 5 razones para fomentar la creatividad como la resolución de problemas, la adaptación al cambio y el desarrollo del potencial humano. Explica que la innovación implica la mente, las personas, los clientes y la competencia. Finalmente, propone 10 etapas para llevar a cabo un

1. “ Creatividad e Innovación Currículum en la Educación Superior Lic. Karina Zapata Un enfoque sistémico y productor de resultados ”

2. Cambio y globalización en el XXI Mientras que la única constante es el cambio, parece casi generalizado que nuestra natural capacidad de ser creativos está atrofiada, por: 1) La cultura de E.L. D.I.A. 2) El uniformismo social L ight E lectrónico D esechable I nstantánea A utomático

3. 5 razones para ser creativo Solución de Problemas Adaptación a un mundo cambiante Intensidad de vida, alegría por vivir, actitud de juego (salud mental) Necesidad de trascender, de transformar el mundo Desarrollo al máximo del potencial espiritual del ser humano

4. 5 razones para ser creativo “ No son las especies más fuertes las que sobreviven, ni las más inteligentes, sino las que mejor responden al cambio” Charles Darwin

5. Innovar implica 4 “entes” 1.- Tu MENTE, como punto de partida de toda innovación 2.- La GENTE, los recursos humanos como parte esencial para el cambio 3.- El CLIENTE, el conocimiento de sus motivaciones, sus deseos y necesidades 4.- El de ENFRENTE, las innovaciones de la competencia que nos obligan a superarnos

6. Obstáculos de la creatividad LA RUTINA y el CONFORMISMO por comodidad LOS ESTEREOTIPOS como patrones de juicio Sin conocer la materia a fondo (racismo, regionalismo, sexismo, “brecha generacional”…) OBSESION POR EL PODER que se concentra más en meter sancadillas y codazos a los rivales MIEDO A LO DESCONOCIDO, al fracaso, al ridículo

7. Obstáculos de la creatividad HOSTILIDAD A LO DIVERGENTE, a lo que nos es poco familiar, a la desuniformidad Vivir permanentemente en la TRAMPA DE LA ACTIVIDAD, todo el tiempo de “bomberos” RIGIDEZ ORGANIZACIONAL, autoritarismo y exceso de formalidad

8. Obstáculos de la creatividad “ Si quieres hacer enemigos, prueba a cambiar algo” Woodrow Wilson, 28 o Presidente de los Estados Unidos, de 1913 a 1921

9. 3 niveles heurísticos I) INGENIO II) CREATIVIDAD III) INNOVACION

10. 3 niveles heurísticos Maña, artificio, talento innato que permite idear chistes, bromas, transas o caminos originales. Aparece arbitrariamente en ciertas situaciones o “cuando le pega la gana”. Poco confiable para sistematizar la producción de ideas. I) INGENIO

11. 3 niveles heurísticos II) CREATIVIDAD Capacidad o proceso para producir ideas, encontrar soluciones, inventar conceptos, fantasear con imágenes mentales. Desde el punto de vista de la productividad, la CREATIVIDAD representa un gran paso para sistematizar el trabajo, ya que gracias a ella se pueden direccionar procesos y planear la producción de ideas en base a tiempos.

12. 3 niveles heurísticos III) INNOVACION Introducción de cambios, aplicación de conceptos, ideas y soluciones nuevas. Aplicación práctica, implantación funcional o ejecución de una idea. En toda organización confrontada con rentabilidad, la INNOVACION es la verdadera meta de la producción sistematizada de ideas.

13. El factor infantil “ A medida que crecen los niños, las convenciones del aprendizaje social y las maneras aceptadas de ver e interpretar las situaciones en que se encuentran, parecen arrebatarles su capacidad creativa, lo cual resulta infortunado porque los enfoques convencionales ante las experiencias dan lugar a resultados convencionales y, con frecuencia,mediocres.” Harrington / Hoffher / Reid

14. 10 valores del niño 1 . Actitud de juego 2 . Tenacidad 3 . Imaginación fantasiosa 4 . Curiosidad 5 . Capacidad de asombro 6 . Franqueza 7 . Simplicidad 8 . Apasionamiento 9 . Expresivo 10 . Valiente, aventurero

15. 10 etapas del cambio sistémico: 1 Disposición a cambiar (apertura, insatisfacción, aseguramiento de mejora y constancia) 2 Definir el cambio: * Costo-beneficio * Riesgos * Tiempo * Tamaño 3 Elaborar un proyecto de cambio en la organización, empezar con mis clases. 4 Descongelar la cultura organizacional existente 5 Evaluarnos todos en nuestra actitud frente al cambio

16. Para evaluarnos frente al cambio “ El cambio significa moverse de lo conocido a lo desconocido” Hellriegel y Slocum

17. Para evaluarnos frente al cambio +4 plena identificación +3 cooperación proactiva +2 apoyo +1 apertura 0 indiferencia -1 resistencia pasiva -2 huelga -3 protesta -4 sabotaje

18. 10 etapas del cambio sistémico: 6 Dimensionar las principales resistencias al cambio: * Desconfianza en los agentes de cambio (especialmente internos) * Temor a lo desconocido * Intereses creados * Falta de recursos ($, gente, tiempo…) * Falta de visualización de los beneficios (particularmente los individuales) * Estática (resiliencia) organizacional

19. 10 etapas del cambio sistémico: 7 Detección, planteamiento y enfoque de PROCs (Problemas, Retos, Oportunidades y Carencias) 8 Encontrar causas-raíz de los PROCs 9 Establecimiento de metodologías para buscar la mejora continua y garantizar la constancia y el trabajo organizado: * Círculos Creativos * Banco de Ideas * Tanques Pensantes 10 Comunicación constante, clara y efectiva del cambio a todos los niveles de la organización

20. “ El individuo que no puede crear, quiere destruir... El único remedio para la destructividad compensadora es desarrollar en el hombre un potencial creador. Nos impulsa el afán de destruir, dominar, reprimir, sofocar la vida o nos mueve el deseo de amar y cooperar”. Erick Fromm

21. “ Se necesitan docentes perspicaces para descubrir y aprovechar toda oportunidad de hacer bien; docentes que al entusiasmo unan la verdadera dignidad; que sean capaces de dominar y aptos para enseñar, que inspiren pensamientos, despierten energía e impartan valor y vida .” Elena G. White La Educación pág. 279