Este documento presenta el modelo pedagógico de la Universidad Tecnológica de Chile Inacap para el uso de nuevas tecnologías. El modelo propone utilizar herramientas tecnológicas como mediadoras del aprendizaje, guiado por el docente, para desarrollar competencias en los estudiantes tanto dentro como fuera del aula. Se describen las etapas de implementación del modelo que incluyen diseño, piloto y aplicación del sistema de aprendizaje apoyado en entornos virtuales entre 2010-2012.

1. Seminario de Innovaciones Pedagógicas
Vicerrectoría Innovación y Postgrados
Universidad Tecnológica de Chile Inacap
Modelo Pedagógico
para el Uso de Nuevas Tecnologías
Necesidad de Innovación Pedagógica
Mario Vásquez Astudillo
Asesor Pedagógico, Inacap La Serena
mvastudillo@inacap.cl

2. Punto de partida
Si tenemos el modelo pedagógico
adecuado, lograremos aprendizajes
efectivos y significativos, usando
tecnologías.

3. Etapas de la experiencia
P2010: Gmail 2011: Gmail 2012: AAI
Diseño y Piloto Piloto Sedes Diseño y Aplicación
75 alumnos 238 alumnos piloto 1650 alumnos
Docentes LS 123 alumnos control
Cristián Toro Docentes LS
Docentes Sedes
Mario Vásquez Ana Briceño
Félix Alcayaga (Cop.)
Claudia Toledo (Antof.) Eloy García
Cristián Toro (LS) Claudia González
Diseño 2011-2012
Mario Vásquez (LS) Karin Lampert
• Lía Del Río
Luis Maturana,
• Eloy García
Camila Rojas
• Claudia González
Mª Fernanda Sánchez
• Luis Maturana, FDD2 2012 Víctor Toledo
• Camila Rojas • Eloy García Alejandra Toro
• Alejandra Toro • Claudia González Cristián Toro
• Mario Vásquez • Alejandra Toro Rubén Vega
Mario Vásquez

4. Diagnóstico: QUÉ
• Desarrollar competencias genéricas en alumnos nuevos.
• Ayudar a la permanencia del alumno en la carrera.
• Ayudar en su desenvolvimiento dentro de toda su formación
profesional. (Acta Reunión Equipo TCOE: 4/11/2011)
1. Habilidades (a) Sociales – Trabajo en equipo
(b) Integración social y académica
2. Autonomía.
3. Uso de herramientas tecnológicas y fuentes de
información.
4. Rol de Profesional en Formación: metas, vocación,
objetivos desafiantes.
5. Habilidades comunicacionales.
6. Aprender a aprender.
4
Acta Reunión Equipo TCOE: 4/11/2011)

5. Diagnóstico: CÓMO
• Planificación conjunta de las clases y
actividades fuera de clases.
• Diseño de las actividades y del material.
• Criterios y pautas comunes de evaluación.
• Equipo de trabajo.
• Potenciar el rol de la asignatura.
• Valorar la asignatura por parte de los estudiantes
• Uso intensivo de las tecnologías.
• Modelo pedagógico para el uso del AAI

6. “… tecnocentrismo, situar la
tecnología por encima de la
pedagogía y la didáctica”
Cabero y Román, 2006

7. Modelo: Teoría de la Actividad
Herramientas
Sujeto Objeto Resultado
Normas Comunidad División tareas
(Vigotsky, Leontiev, Luria ) Engeström, 1987

8. Modelo: Rol mediador
Desarrollo
Potencial
INDIVIDUAL MEDIADO
Desarrollo Práctica guiada por el Docente
Real Andamiaje
Zona de Desarrollo
Próximo
Vigotsky, 1979

9. Modelo: Modelo Almenado
CONOCIMIENTO ACTIVIDAD
TÁCITO en en en
Utilizar el contenido
aula aula aula
Aprendizajes esperados
Procesos mentales
complejos
CONSTANTE
fuera fuera fuera
EXPLÍCITO del del del
variable
Tiempo
Aprender el
contenido. aula aula aula
Procesos mentales
simples
Recursos AAI AAI AAI
FUENTE: M. Vásquez (2011),
basadao en Fink, Nonaka, Takeuchi, Marzano , Norton y Perrenoud.

10. Modelo: Etapas Moderación
Salmon, G. (1999)

11. Modelo: en síntesis…
Herramientas
INDIVIDUAL MEDIADO
Sujeto Objeto Resultado Zona de Desarrollo
Próximo
Normas Comunidad División tareas
ACTIVIDAD
en en en
aula aula aula
fuera fuera fuera
del del del
aula aula aula

12. Darle continuidad a la clase presencial…
Ambiente de
Clase Aprendizaje de Inacap
Presencial
E-learning
en línea,
on line,
virtual
INTERACCIÓN

15. Modelo: Manual del Profesor
Equipo de trabajo
Coordinador
Mario Vásquez Astudillo
Editor general
Eloy García Calleja
Actividades
Lía Del Río Cornejo
Eloy García Calleja
Claudia González Arias
Luis Maturana Collao
Camila Rojas Guerra
Alejandra Toro Monreal
Mario Vásquez Astudillo
180 págs.

16. 16

18. ETAPAS Nº Materiales y recursos
G. Salmon semana E-actividades Actividades presenciales (copias en el CEA*)
Saludo, bienvenida y NOTA: Todas las e-actividades el Docente las publica la semana
0
modalidad de trabajo. anterior a la fecha de inicio de la misma.
Clase 1 Encuadre de la asignatura (en modalidad mixta, Encuadre de la asignatura
E-actividad 1:
actividades presenciales y colaborativas en línea). (Anexo 2)
Enviar mensaje de Leer “Saludo, bienvenida y modalidad de trabajo”. Autobiografía*
1 1 saludo. Informar acerca de E-actividad 1 y 2.
Acceso y
motivación Clase 2 Autobiografía
Clase 3 Comunicación efectiva Plan de redacción 5x5*
E-actividad 2:
Revisar saludos: asegurarse de que todos se han participado. Pauta de autoevaluación
2 Presentación personal. de las E-actividades*
Clase 4 Plan de redacción: 5 x 5
Informar acerca de E-actividad 3.
Clase 5 Estructura del párrafo Pauta de evaluación de
E-actividad 3:
Informe 1*
Tu estilo de Clase 6 Informe: estructura del informe: portada, índice, Temario Informe 1*
aprendizaje. capítulos, etc. PPT Estructura del párrafo
Comentan acerca de las presentaciones personales de la e- (anexo 15)
3 E-actividad 4: Trabajar en
actividad 2 (conocer facetas de los alumnos).
2 Formar los grupos de trabajo, elegir un/a líder y un/a grupo*
secretario/a para la e-actividad 4.
Socialización en Entregar una copia impresa de la E-actividad 4 al líder de
línea cada grupo. Cada grupo lee la actividad y se organizan.
Clase 7 Responder y analizar: Test de Factores Asociados al Test de Factores
E-actividad 4:
Estudio Asociados al Estudio*
Trabajar en grupo en MECÁNICA: Test Tipos de
Estilos de Aprendizaje
4 línea. Inteligencia*
Clase 8 Cómo realizar un resumen, rol del secretario (Anexos: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4
y 3.5).
INFORME 1

19. Nº Materiales y recursos
ETAPAS semana E-actividades Actividades presenciales (copias en el CEA*)
Clase 9: Exposición grupal Temario exposiciones (anexo 16.3)
E-actividad 5:
Los secretarios exponen la síntesis de la e-actividad PPT Exposiciones orales (anexo
Elegir un cortometraje 4: Trabajar en grupo en línea 16.1 y 16.2)
(link: youtube; vimeo) Realizan un listado de las recomendaciones más Pauta de Evaluación Exp. Oral
5 importantes. (anexo 16.4)
Clase 10: El cuento
Asignar proyecto de vídeo
Guión, elementos de lenguaje audiovisual
Clase 11: Lectura comprensiva PPT Taller de Lectura Comprensiva
E-actividad 6: Sitios web
Lectura comprensiva del Reglamento Académico PROLECTO (Anexo 17.1)
para la asignatura de
Selección de guiones para el vídeo Reglamento Académico*
TCOE (exposición grupal) Pauta Revisión Guión (anexo C11-
3 6 Clase 12: Lectura comprensiva PRevGuion)*
Lectura comprensiva del Reglamento Académico PPT Buscando trabajo (anexo C12)
Intercambio de Glosario de roles en una película Plantilla de CV (anexo C14-
información Uso de plantillas para CV para postular al vídeo PCurriculo)
Clase 13: Ejercicio de subrayado PPT Taller de Lectura Comprensiva
PROLECTO (Anexo 17.1)
Revisar el uso del software PDF X
E-actividad 7: Selección Ejercicio de subrayado*
de artículos relacionados Change Viewer para subrayar artículos PDF. Pauta de Evaluación de Exposición
con los temas de las Grupal (anexo 16.4)*
7 Realizar ranking de los mejores sitios para TCOE.
exposiciones grupales
Clase 14: Práctica de exposición grupal E-actividad 6:
presentación de los sitios web seleccionados por
cada uno de los grupos.
Clase 15: Mapa conceptual Modelo conceptual (anexo C15)
E-actividad 8:
PPT Mapa conceptual (anexo
Comentar los títulos de los artículos seleccionados.
Realizar subrayado C15.1)
4 8 estratégico de artículo Revisar elementos básicos de la confección un mapa Pauta de Evaluación de Exposición
seleccionado conceptual. Grupal (anexo 16.4)*
Construcción del
Clase 16: Exposición grupal
conocimiento Clase 17: Exposición grupal
E-actividad 9:
9 Clase 18: Exposición grupal
Comunicación virtual

20. Modelo: e-actividad
ESTRUCTURA CONTENIDO
Nº y Nombre de la e- ASUNTO: E-actividad 1: Enviar un mensaje de
actividad saludo
“Chispa”, motivación,
introducción de la e-
actividad.
Indicar el propósito, Propósito:
descripción de la tarea
y qué debe responder Tarea:
o comentar acerca de
las respuesta de sus Responder:
compañeros
FUENTE: Elaboración propia basada en Salmon y OEA

21. Modelo: e-actividad, ejemplos

25. Uso AAI: a mayo 2012 58 60
66
50
42 42
36
Secciones 30 28 30 31 30
21 24
18 15 19
13 11 13 11
3 3 4
1843
Acciones 458 343 481 426
134 273 194 229 213 201 132
109 9 116 21 8 47 8 40 119 91 48 0
43.9
Prom. Acciones
13.3 15.5
12.7 10.8 10.2
6.1 5.9 7.0 6.5 6.1 7.1 8.5
4.5 3.9 4.3 3.8 3.0 5.5
0.3 0.6 0.6 2.3 0.0
25

26. Modelo: uso AAI
26

27. Modelo: uso AAI
27

28. Modelo: Actividad… cortometrajes
Más de 1.500 inacapinos participan
en 1ra Versión del Festival de Carátulas
Cortometrajes INACAP 2012 cortometrajes

29. Cuestionario sobre Conocimientos, Actitudes y Satisfacción de
Estudiantes de Educación Superior hacia las Tecnologías Usadas
en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

30. Cuestionario sobre Conocimientos, Actitudes y Satisfacción de Estudiantes de Educación Superior hacia las
Tecnologías Usadas en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
1. Organización de las actividades fuera de clases facilitaron el aprendizaje
2. Las actividades en línea fomentaron la participación de los estudiantes
3. Conocimientos tecnológicos previos suficientes
4. Docente usó el AAI como apoyo a nuestro aprendizaje
5. ¿He tenido la percepción de formar parte de un grupo de personas que aprende, más que un estudiante solitario?
6. ¿El docente realizó una adecuada animación y estimuló la participación durante las clases presenciales?
7. ¿El desarrollo de las actividades en línea hizo que mi grupo trabajara cada vez más autónomamente?
8. Tareas en línea ayudaron al desarrollo de mi autonomía
9. ¿Las actividades en línea dadas por el docente me ayudaron a organizar el tiempo?
10. Actividades en línea permiten conocer a los compañeros , en aspectos distintos a los de las clases presenciales
11. Utilizar Internet me posibilita aprender más por mí mismo/a

31. Para concluir
Consideraciones para el Modelo Pedagógico:
• Lo presencial es difícil de equiparar por un entorno tecnológico.
• Tenemos un potente entorno tecnológico (AAI), que nos permite:
 Interacción con otras personas y contenidos.
 Aumento comunicación alumno-alumno-profesor.
• Darle continuidad a la clase presencial con las nuevas tecnologías.
• Necesidad de innovar en las prácticas pedagógicas.
• Replicabilidad: los alumnos valoran la tecnología para aprender
actividades y materiales están diseñados…
publicar y capacitar

32. Mario Vásquez Astudillo
mvastudillo@inacap.cl