Este documento presenta tres estrategias didácticas para la enseñanza en línea y presencial: aprendizaje basado en problemas, estudio de casos y el uso de plataformas virtuales. Explica que el aprendizaje basado en problemas utiliza escenarios problemáticos para que los estudiantes desarrollen soluciones, el estudio de casos analiza situaciones reales, y las plataformas virtuales son programas para diseñar cursos en línea con roles como administrador, profesor y estudiante. Además, destaca la import

1. Programa de Capacitación para Formación de Formadores
en el Sistema Integrado Centralizado de la Carrera Administrativa (SICCA)
Dirigida a Funcionarios Públicos de la Unidad de Gestión de Personas
Módulo 1
Plataformas virtuales como espacio de enseñanza-aprendizaje.
(Estrategias didácticas para clases
presenciales y a distancia).
Novi embre, 2014

2. 2
Objetivos
Al término de las sesiones será capaz de:
Identificar las características principales de las
estrategias instruccionales y de las técnicas
didácticas a fin de poder aplicarlas en el programa
o curso que está diseñando.
Experimentar, discernir y valorar la utilización de
la plataforma Moodle, como herramienta para el
diseño de un curso virtual, también de apoyo para
cursos en la modalidad presencial

3. Punto de partida

4. 4
¿Hacia donde apuntan?
Noción Concepto
Conocimiento elemental o
idea que se tiene de algo.
Idea o conocimiento que se concibe
o forma en la mente después de
examinar la naturaleza y
características de los que se quiere
conocer
Aptitud verbal 1 W. Gonzales, 2008 pág. 18

5. 5
¿Existen diferencias?
Noción Concepto
Profesionalización
Profesionalización
Es el proceso social por el
cual se mejoran las
habilidades de una
persona para hacerla
competitiva en términos de
su profesión u oficio.

6. 6
¿Existen diferencias?
Noción Concepto
Servicio civil
Servicio civil
El servicio civil es una de las
respuestas posibles a un problema
fundamental de la política de todos los
tiempos: la realización efectiva de las
ideas políticas que sustentan los
gobernantes, tarea que pasa
necesariamente por las manos de los
administradores.

7. ¿En qué consiste la profesionalización
7
del Servicio Civil?

8. 8
¿Qué es una estrategia?
Noción Concepto
Estrategia
Estrategia
Sistema articulado de acciones
a través de procedimientos
organizados, formalizados y
orientados a la obtención de
una meta

9. 9
¿Qué es una técnica?
Noción Concepto
Técnica
Técnica
Procedimiento didáctico que ayuda a
realizar una parte del aprendizaje que
se persigue con la estrategia.
Procedimiento lógico para orientar el
aprendizaje de los alumnos.
Incide en una fase específica del
curso

10. 10
¿Qué son actividades?
Noción Concepto
Actividades
Actividades
Parten de las técnicas y son acciones
específicas que facilitan su ejecución
Son flexibles y permiten ajustar las
técnicas a las características del
grupo

11. ¿Qué es una estrategia didáctica?
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Concepto
Estrategia didáctica
Son acciones metodológicas,
organizadas, planificadas, técnicas
intencionales que utiliza el profesor en
su sesión de clase para lograr los
aprendizajes significativos y la
formación integral del alumno, acorde
al tipo de hombre y sociedad que
persigue el modelo pedagógico
vigente.
Noción
Estrategia didáctica

12. “Aprender es reordenar, transformar datos que permitan ir más allá de
ellos. (Procesamiento activo de la información).”
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Aprendizaje por descubrimiento
Secuencia de
representación
Estructura o forma de
conocimiento
No hay una sola formas de enseñar, prima las
diferencias individuales.
Forma como se presenta el contenido a ser
estudiado.
Condiciones del participante, él debe traducir
lo aprendido al momento de enfrentar sus
problemas
Forma y frecuencia del
refuerzo
Predisposición a
aprender
Motivar teniendo en cuenta el grado de
incertidumbre.
John Brunner 1934-1995

13. ¿Qué estrategias didácticas podemos
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usar para enseñar?
Legislación
Aprendizaje
basado en
problemas
Método de
casos
Estrategia didáctica que parte del
planteamiento de escenarios que
enfocan situaciones problemáticas
para su solución
Es una estrategia didáctica que
parte de un caso o situación real
en la que se deben tomar
decisiones
Exposiciones
Magistrales
Está centrada en el profesor quien es
representado básicamente como el
transmisor de información, es él quien
presenta y contextualiza los temas

14. 14
¿Qué escenarios incluyen?
Aprendizaje
basado en
problemas
Escenarios
Problema
 Formular una solución al problema.
Discusión
 Provocar la discusión.
Estrategia
 Tomar decisiones en relación con el
pensamiento y forma de actuar en
una profesión.
Autoestudio
 Estudio independiente, discusión.
Aplicación
 Del conocimiento en una situación
práctica

15. 15
¿Qué niveles incluye?
Nivel 1. Conocimiento y comprensión
Problema de algún capítulo de un texto.
La información para su solución está en ese capítulo.
Nivel 2. Comprensión y aplicación
El problema integra una narración motivadora
Implica tomar algunas decisiones
La información está en el problema y en el capítulo de un texto
Nivel 3. Análisis, síntesis, evaluación
Problema del mundo real, puede tener más de una solución
Implica hacer investigación, descubrir material nuevo, hacer
juicios y tomar decisiones basadas en la información

16. Integración de la estrategia didáctica
Evaluación
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• Objetivos
• Contenido
• Estrategia
• Guía tutorial
Escenario
Problema
Metas de
aprendizaje • Investigación
• Generación de
ideas
• Análisis del
escenario
individual
• Discusión en
equipo
Discusión
plenaria
• Reporte
• Desempeño
• Reflexión

17. 17
¿Qué evaluar?
Qué evaluar Técnicas e instrumentos
Conocimientos habilidades y
actitudes
Observación
Desempeño Lista de control, exámenes
Productos del aprendizaje Mapas conceptuales
Presentaciones Portafolio
Reportes Rúbricas

18. 18
A tener en cuenta
“Los logros de una organización son los resultados del esfuerzo
combinado de cada individuo”
Vince Lombardi

19. Aprendizaje basado en problema
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Actividad en equipo de trabajo
(3 equipos de 5 integrantes)
1. Plantea una situación problemática que exija al usuario ingresar y
conocer el Portal de Empleo Único.
Recomendaciones y pistas
• Ubicarse en el papel de un ciudadano que esté buscando empleo.
• Generar el problema para que utilice el Portal.
• Mencionar los pasos más importantes para el uso del Portal.
• No olvides determinar el nivel a que corresponde.
• Compartir en plenaria el trabajo.

20. 20
Estudio de caso
Estudio de
un caso Escenarios
Preparación individual
 Trabajo en equipo
 Sesión plenaria
 Reflexión individual
Como lectura de apoyo
Como marco de referencia para la
exposición del profesor

21. 21
¿Qué rol cumple el profesor/a?
Estudio de
caso
Rol
profesor
Documenta información en el
pizarrón:
 Antecedentes, actores, datos, hechos.
 Argumentos de los estudiantes
 Decisiones
 Conclusiones. No hay una sola
respuesta.
Dirige y modera la discusión:
 Preguntas generales sobre el
contenidos.
 Preguntas clave, de diferente nivel
conceptual
 Indica quién da la respuesta.
Retroalimentación basada en
información registrada
 Nivel de argumentación
 Actitudes

22. Integración de la estrategia didáctica
Evaluación
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•Objetivos
•Contenido
•Estrategia
Escenario
Problema
Metas de
aprendizaje •Comparten
•Estudio individual
•Contexto
•Análisis
información
•Discusión en equipo
•Cursos de acción
Discusión
plenaria
•Participación
•Reporte
•Reflexión

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¿Qué evaluar?
Qué evaluar Técnicas e instrumentos
Conocimientos habilidades y
actitudes
Observación
Desempeño Lista de control, exámenes
Productos del aprendizaje Mapas conceptuales
Presentaciones Portafolio
Reportes Rúbricas

24. 24
A tener en cuenta
“OIGO Y OLVIDO
VEO Y RECUERDO
HAGO Y ENTIENDO”
Aristóteles

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Estudio de caso
Actividad en equipo de trabajo
(3 equipos de trabajo con 5 integrantes)
2. Plantea un estudio de caso que debe ser resuelto con apoyo de la
Resolución SFP 150/12
Recomendaciones y pistas
• Ubicarse en el papel de un funcionario público de la Unidad de Gestión de
Personas.
• Generar la/s respuesta/s necesarias para ayudar al funcionario a resolver el caso.
• Compartir en plenaria el trabajo.

26. Plataformas virtuales
 Estrategias didácticas EVA
 Rol del tutor virtual
Novi embre, 2014

27. 27
Plataformas virtuales
Noción Concepto
Plataformas virtuales Plataformas virtuales
Las plataformas virtuales, son
programas (software) orientados
a la Internet, se utilizan para el
diseño y desarrollo de cursos o
módulos didácticos en la red
internacional.

28. 28
Roles en la plataforma
Administrador Usuario autenticado
Creador de curso
Profesor sin
permiso de edición
Invitado
Estudiante
Profesor - tutor

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Tutor virtual
Noción Concepto
Tutor virtual Tutor virtual
Es un facilitador en un proceso de
enseñanza-aprendizaje, un mediador,
un motivador, un dinamizador y un
guía de las diferentes fuentes de
información en un ambiente virtual.

30. 30
Funciones del tutor virtual
Función
técnica
Función
académica
Función
organizativa
Función
orientadora
Función
social

31. 31
Características del tutor virtual
Asertividad Autoconocimiento
Consensualidad Liderazgo
Empatía Proactividad

32. 32
Interrogantes frecuentes
¿Cuáles son los
beneficios?
¿Cómo se
desarrollan las
clases?
¿Cuándo se
rinde y cómo?
¿Cómo y con
quién me
comunico en caso
de dudas?

33. 33
Modalidad
• E-Learning: cuando el conocimiento se distribuye de manera
exclusiva por Internet
• B-Learning ó Blended Learning: cuando se combina el
aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial

34. 34
La Netiqueta es una serie de reglas de etiqueta que
todos debemos conocer y seguir al comunicarnos a
través de la red para una comunicación más efectiva y
un mejor uso de los recursos y el tiempo.

35. 35
Reglas de netiqueta
• Trate a los demás como a usted le gustaría ser tratado.
• Piense antes de escribir y evite las palabras o actitudes que
puedan resultar molestas u ofensivas para el resto de los
usuarios.
• Tenga en cuenta que en el lenguaje escrito no es posible
dar entonación, por lo que frases escuetas pueden llevar a
malas interpretaciones.

36. • Las actitudes recriminatorias suelen ser mal recibidas,
36
Reglas de netiqueta
• Tenga paciencia siempre, sobre todo con los principiantes y
los que cometen algún error, tarde o temprano lo podría
cometer usted también.
especialmente si se manifiestan en público.
• Cuando elabore un mensaje reléalo antes de enviarlo y
pregúntese cual sería su reacción si lo recibiera.

37. • Piense antes de escribir y evite las palabras o actitudes que
puedan resultar molestas u ofensivas para el resto de los
usuarios
• Tenga en cuenta que en el lenguaje escrito no es posible
dar entonación, por lo que frases escuetas pueden llevar a
malas interpretaciones.
37
Reglas de netiqueta
• Trate a los demás como a usted le gustaría ser tratado.
• Cuide las reglas de ortografía.

38. • Leer el material sobre el tutor virtual disponible en la
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Actividad individual
plataforma del curso:
1. Participar del foro de debate 1.
2. Completar el cuestionario 1
Recomendaciones y pistas
• Leer previamente el material para participar del foro y
responder al cuestionario.
• No olvides que debes comentar la opinión de otro
compañero/a en el foro.

39. 39
Para recordar
“A veces sentimos que lo que hacemos es tan
sólo una gota en el mar, pero el mar sería menos
si le faltara esa gota”
Madre Teresa de Calcuta

40. Gracias
Noviembre, 2014
Cecilio Ávila 3838 c/ Chaco Boreal
www.ceamso.org.py
/Ceamso Ong