La estudiante concluyó que la mayoría de los niños no lograron aprender de manera significativa sobre la contaminación debido a varios factores durante la aplicación de las actividades. Sin embargo, se desarrolló una actitud positiva hacia el medio ambiente ya que los niños mostraron entusiasmo al cuidar la escuela. Aunque no recordaban los conceptos al día siguiente, durante la semana se recordaron entre ellos cuidar el medio ambiente. El proyecto fortaleció el trabajo colaborativo entre los niños.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO:
ESTRATEGÍAS DE TRABAJO DOCENTE
DOCENTE:
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
CONCLUSIÓN
DE LA 2ª JORNADA DE OBSERVAVCIÓN Y
PRACTICA DOCENTE
ALUMNA:
ZUJHEYLI ANAÍS GARCÍA FLORES
GRADO: 4° GRUPO: “B”
TUXPAN, VER.; A 15 DE JUNIO DE 2014

2. En lo que respecta a la aplicación y desarrollo del proyecto situado “Cuidemos
Nuestro Medio Ambiente” he llegado a la conclusión que en esta ocasión en la
mayoría de los niños no logre dejar un aprendizaje significativo del tema de la
contaminación, debido a diversos factores que influyeron durante la aplicación de
las actividades.
Algunos niños aprendieron lo que era la contaminación, los diversos tipos de
contaminación, así como también sabían cuáles eran las características de un
ambiente limpio y de uno contaminado. Pero ningún niño adquirió un vocabulario
convencional sobre los conceptos que se abordaron en el tema.
El día que hablábamos sobre uno de los conceptos si lo aprendían pero al día
siguiente que les preguntaba sobre lo que habíamos visto el día anterior no
recordaban casi nada.
Lo que si se logro fue el desarrollar una actitud positiva en pro del medio ambiente
ya que cuando se aplicó la actividad de “Todos somos ecopatrullas” los niños
mostraron un gran entusiasmo y cooperación para vigilar y limpiar la escuela.
Sucedió lo mismo cuando elaboraron los carteles todos plasmaron sus frases
positivas, y aunque no les gusta escribir, en esta ocasión lo hicieron con mucho
agrado, ya que sentían que al hacer este tipo de cosas ayudaban a cuidar el medio
ambiente.
Durante toda la semana entre ellos se recordaban que no debían de tirar basura en
el salón e iban a depositarla en el cesto. Así como también cuidaban que estuvieran
cerradas las llaves del agua y que nadie desperdiciara agua, también cuidaban y
protegían a las arboles que se encontraban dentro del jardín de niños.
A través de este proyecto sitiado se fortaleció el trabajo colaborativo en los niños,
primeramente de forma grupal y después por equipos. Ya que entre todos se
apoyaban para no continuar contaminando, así como también al momento de

3. realizar el producto final, en sus respectivos equipos se pusieron de acuerdo para
saber que iban a dibujar y también al momento de compartir los materiales.
De manera general todos los alumnos del grupo tuvieron una participación muy
activa en el transcurso de todas las actividades, aunque en algunas actividades con
mayor entusiasmo y alegría.
En esta ocasión se presentó un choque en cuanto a que mi educadora les decía a
los niños que tenían que poner atención, y hacer todo bien para poder ganarse una
estrellita, es decir, estaba trabajando en base a la teoría conductista. Mientras que
yo estaba manejando el enfoque del constructivismo-sociocultural. Esto fue algo
que ocasiono un poco de conflicto en los niños ya que ellos esperaban que también
les diera un premio por realizar las actividades. Pero después comprendieron que
yo solo los motivaba diciéndoles palabras alentadoras o un aplauso. Y así fue como
se trabajó en todas las actividades.