Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

1. Utilización de un foro virtual como herramienta activa
de generación de conocimiento y de desarrollo de
competencias transversales en alumnos de “Diseño
Avanzado de Electrodomésticos” del “Master de
Ingeniería Mecánica”
Dr. David Valladares Hernando (Dpto. Ingeniería Mecánica. EINA)
X JORNADA DE BUENAS PRÁCTICAS EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA CON APOYO DE TIC
9 SEPTIEMBRE 2019
CÁTEDRA BANCO SANTANDER - UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA

2. Contexto académico:
MASTER DE INGENIERÍA MECANICA – Universidad de Zaragoza
30 créditos ECTS obligatorios + 18 créditos ECTS optativos + 12 Trabajo Fin de Master
*Obtenido de https://estudios.unizar.es/estudio/ver?id=684
Modulo
mecánico
+
Módulo
térmico

3. Objetivos:
1º Conseguir que el alumno conozca factores relevantes que
afectan al diseño mecánico en electrodomésticos
Medioambientales
Ciclo de vida
Investigación
Normativa
Mecánicos
Fabricación
Ruido y vibraciones
Ergonomía
Materiales
Obsolescencia
programada
Reciclaje
Por ejemplo…
Calidad
Precio Aspecto

4. Objetivos:
2º Conseguir que el alumno desarrolle competencias personales
transversales de capacidad crítica y habilidades interpersonales de
comunicación escrita

5. Ofrece
información
+
Plantea
cuestiones
+
Responde
(rapport)
Foro virtual
Consulta
información
+
Reflexión
+
Interacción en foro
Metodología:
Interacción TIC

6. *histórico mundial obtenido de https://moodle.net/stats/ en julio 2019
Plataforma LMS del ADDUnizar
De media 1 de cada 2
matriculados a nivel mundial ha
participado en un foro
Metodología:

8. 1º
2º
3º
4º
5º(trabajo)
6º (trabajo)

9. • Foro uso general: foro abierto donde cualquiera puede
empezar un nuevo tema de debate cuando quiera.
• Se creó un nuevo hilo en el foro cada dos semanas
(4 hilos creados en total)
• Todos los alumnos matriculados y profesores pueden
participar en el foro

10. • Participación voluntaria, indicándose en
clase que podría valorarse positivamente la
actitud del alumno de cara a la nota de
evaluación
• Se usó suscripción opcional (valor por
defecto) para la notificación por e-mail a los
participantes de la actividad en el foro

11. Ejemplo hilo en foro:
3º Presentaciones en pdf, links a
información web relevante, etc
2º Cuestiones1º Introducción
1º
2º
3º

12. Mejoras obtenidas:
• Ha permitido profundizar y reflexionar en relación a los temas
tratados
• Se ha ofrecido una nueva herramienta que permite a los alumnos
participar de una manera activa en la asignatura, lo cual enriquece
el aprendizaje a nivel de competencias transversales de
comunicación escrita

13. Mejoras obtenidas:
• El nivel de participación por alumno de los 7 alumnos, de mayor a
menor valor (*obtenido del registro de la plataforma Moodle):
Número total de acciones de visionado + mensajes escritos:
47, 42, 33, 29, 29, 13, 0
Número total de mensajes escritos en respuesta:
7, 4, 3, 2, 1, 0, 0

14. Sostenibilidad y transferibilidad:
• La sostenibilidad completa, dado que se ha utilizado un recurso de la
plataforma “Moodle” disponible en el anillo digital docente y accesible para
todos los alumnos matriculados en la Universidad de Zaragoza
• Transferible a cualquier asignatura, dado que no hay límite de participantes en
los foros
• Especialmente aplicable al caso de asignaturas optativas de master, dónde el
número de alumnos es, por lo general no es elevado

15. Conclusiones:
• Se puede concluir que la experiencia ha resultado muy positiva
• Ha habido una participación voluntaria del 85% de los alumnos, sobre todo en
el visionado de los mensajes (185 acciones), aunque la misma ha sido más
limitada en cuanto a escritura de respuestas (17 acciones)
• Esta actividad ha permitido abarcar nuevos enfoques en el diseño mecánico
de electrodomésticos, así como conseguir una participación más activa en la
asignatura por parte de los estudiantes

16. Conclusiones:
• Se ha potenciado la interacción profesor-alumno y alumno-alumno, la cual
redunda en una mejora del aprendizaje activo en la asignatura
• Es necesario valorar y cuantificar el nivel de carga de trabajo que supondrá
participar en el foro, tanto para alumnos como para el profesor
• Los temas e ideas tratados y aportados en un curso se podrán utilizar y mejorar
en cursos posteriores
• Pasos futuros: ¿Participación voluntaria/obligatoria?¿Forma de evaluar?